激發(fā)學(xué)生識字興趣。如：加減法識字，編字謎識字，編兒歌識字等等。在課5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：艸+化=花，比較記憶法：人和入（3）執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材（4）《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等用多種形式進(jìn)行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文。可見，春夏秋為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上識字讀詞。例如在認(rèn)識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機(jī)，你會吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識“霜”時通環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它力求實用結(jié)合。”從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個環(huán)節(jié)，“畫圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”，通過展開想象在關(guān)的相關(guān)信息，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進(jìn)2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下字的同時，認(rèn)識更多的姓氏，提升識字的樂趣和但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識同的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字，在學(xué)示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價，進(jìn)一步明確字的間臨寫，之后再次同桌互評，真正落實書寫練一直以來，在識字教學(xué)中，低年級的識字與寫字是重中之重，多知識。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)朗朗上口。課文通過熟字加一加的方式，認(rèn)識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識字的同時，認(rèn)識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法、組詞認(rèn)識，所以在學(xué)《姓氏歌》時，認(rèn)識同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，將習(xí)得的方法用于互動交流，的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，培養(yǎng)2.會寫“什、么”等7個生字，認(rèn)識“弓字旁”、“走字旁”和筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會主動識字，運用多種識字方生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀，師生、生生互動活在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀，檢查初讀情加一加的方法來記字。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生通過自讀、指名讀、師生問答讀、生生問答讀、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過加一加、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)式的識字，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也實現(xiàn)了識字的目的，體現(xiàn)出交際運用的價值。并且多種形式朗讀，讓每個孩子都參與教學(xué)活動，關(guān)課書的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫，培養(yǎng)學(xué)生課上要給學(xué)生充分的時間讀帖、寫字，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評價，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵提高效率。教師在學(xué)生獨立寫字時進(jìn)行巡視，隨時給予糾正和評價，邊檢查自己的寫字姿勢。在整個的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣，時能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞，共同提高漢字的書本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點，在多種形在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能通過指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌，通過配樂有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識字的重要性，感受介紹姓氏的實用性，促“提筆即是練字時”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒，時時提醒。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢。在朗讀、交流中，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)和才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對姓學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們學(xué)習(xí)生字時，學(xué)生只會抓簡單的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)情、請”放到一節(jié)課來對比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“自主識字法”。教學(xué)運用“做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學(xué)習(xí)方法，讓一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性很差。因此，在教學(xué)中需要花樣多、新，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自針對本課生字特點，擬定了以下幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):愛護(hù)青蛙的情感。(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所富多彩，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，有利于集中學(xué)生的注意力，激程”的基本理念。導(dǎo)入時質(zhì)疑:“今天我們班上來了兩位小客人，你們想知道他們是誰嗎?”看著畫面孩子一下子興奮起來，抓住契機(jī):“小朋友，仔細(xì)看看小青蛙的表情，告訴我他是一只什么樣的小青蛙?”幾句話就把學(xué)生引入到我創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身字，引領(lǐng)孩子們通過試讀、抽讀、齊讀、帶讀、再讀、開火車讀等多的源泉。游戲是兒童的天堂，可以滿足孩子們好動好玩的心理，使注也會較高。所以，我利用多種游戲活動，如:字寶寶回家、猜生喜歡聽的語言，用親切的語氣和孩子們說話，讓他們愛學(xué)、想學(xué)，找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語、動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運用課件的演示，充環(huán)境，為學(xué)生提供說練的機(jī)會，不要拘泥于漢字學(xué)漢字，讀漢字，默漢字，顛來倒去就那幾個字，一堂課下來，學(xué)生覺得枯燥乏味，興趣全無。作為教育者，我們應(yīng)該相信孩子們的能力，挖掘他們的智慧，性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動【說教材】我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點，以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程2、朗讀謎語，邊讀邊想，總結(jié)猜謎語的好方法。3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。【說教法、學(xué)法】了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而又有活力的新型語文課堂，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位，的興趣的東西感觸深的特點，，我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀【說教學(xué)過程】來了一個猜謎語的小竅門“猜謎語，動腦筋，認(rèn)真讀，會觀察，跳出謎面想一下，謎底就在話里藏”（生跟讀）。有了這些小竅門啊，相A提問：課文中有一些生字朋友，我們和他們打個招呼吧！（課難讀的字和難記的字提選出來，教全班同學(xué)讀和認(rèn)記意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主的空間，讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情或有獨到之處，就給予充分肯定，如果講得不太合理，教師就給予適兩則謎語，是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時候，不1、學(xué)習(xí)第一則謎語--以“問”促讀，動畫解謎。后，老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底，帶著老師提出的“這個字是3、學(xué)習(xí)第二則謎語--以“情”促讀，學(xué)以致用。1、出示“左、右”，認(rèn)讀。2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。3、教師范寫，邊寫邊講解字形。4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。5、小組內(nèi)互相評議，誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè)，讓學(xué)生低年級兒童榮譽感極強(qiáng)，希望被關(guān)注、被表揚，展示學(xué)生的好作五、拓展——讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎，進(jìn)行猜字謎大賽本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時識字，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字，也激發(fā)了學(xué)生今形象、生動的視頻課件，用充滿感染力的語言，好的幫助學(xué)生理解課文。在這里，我采用分1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。3、初步懂得了“飲水思源”的道理。(-)、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境1、(3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，一女生主持）希望你們能喜歡。(6名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天an門”進(jìn)行表演，其他學(xué)2、教師相機(jī)小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識生字對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛1、齊讀課題？（2、認(rèn)識生字。3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識“戰(zhàn)士、時刻、想念”等詞語。3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課4、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。6、出示卡片。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟7、游戲：交朋友8、小組成員相互交流自己的方法。1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。2、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你3、想象、擴(kuò)展學(xué)生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各設(shè)計意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。1、說說這幾個字在字形上有什么特點。3、學(xué)生獨立寫其他字，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切、又而奮斗，他是中國人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖著想，為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。把這些相學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學(xué)妙利用，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中孩子們主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)得教者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時，我生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生驗，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表體驗課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會張開想象的翅膀。在理解“壯觀”情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中。看完錄像，我讓他們說說自己的心里話：現(xiàn)在，你最想對北京說些什么呢？通過相互的交流，想去看看》。這篇課文以第一人稱的口吻,講述了一個1.會認(rèn)“想、告、訴、路”等12個生字，會寫“會、走、北”學(xué)習(xí)，讓孩子們主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩，玩中學(xué)得教學(xué)效果。在識字，比如：加一加、減一減、猜謎語的方法等等，讓學(xué)生從中體會（一）導(dǎo)入：今天我們要認(rèn)識兩個小朋友，一個是新疆的小朋友是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀ué”,組詞（感）；？（回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。？（？（他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老《一個接一個》說課稿3．感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓點撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文4.教師點評：本課的會認(rèn)字中“接”的拼音是“jiē”而不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺也可以讀“jué”,組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這4.教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上6.教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡教師設(shè)計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，學(xué)了“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進(jìn)喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箒硎澜纭保瑫r播放音樂《種太陽》，讓孩想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。可《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進(jìn)行感知讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字。”從而將寫字樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字象力概括著世界上的一切。”所以，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂螅嫛疤柵c未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注重生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性很強(qiáng)。課文除了有識字寫字的任務(wù)以外，還通過角色對話，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。作為學(xué)案設(shè)計，我將教學(xué)重點放在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單4、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概1.根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線。（小公雞、小鴨子、小師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動晰，語言簡潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解），），喜鵲變得快樂起來。在理解“鄰居”一詞時，采用的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會和鄰居做什么詞語寶寶，學(xué)生讀的時候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3《樹和喜鵲》這篇課文給我們描繪了喜鵲和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合為充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的五、說板書：為了便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)詩歌貼近兒童生活，充滿了童趣,語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十1.認(rèn)識“怎、獨”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“得”的字音；會寫“玩、很”快樂）出示課題后，先讓愿意讀的同學(xué)讀一4.教師點評：本課的會認(rèn)字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”,組詞得到、得失；“球”《怎么都快樂》是統(tǒng)編教材一年級下冊第三單元的一篇精讀課文，貼近兒童生活，充滿了童趣,語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句是一種快樂；快樂可以分享，多人在一起可以體現(xiàn)集體的力量；玩耍認(rèn)真書寫的習(xí)慣，自覺的閱讀習(xí)慣，大聲朗讀的習(xí)慣；學(xué)生的朗讀水平也有了一定的提高，大部分學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，2、過程與方法：本文以朗讀為主線，通過讓學(xué)生讀一讀、說一對“挺、真、很、最”的理解是本課的難點。五、說教法、學(xué)法上，我精選媒體，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟(jì)、必要、準(zhǔn)確。訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)法上，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為齊讀、個別讀、按自己喜歡的方式讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等師：播放歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，讓孩子們邊唱邊做1、自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著探好奇心理，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。首先，我先讓學(xué)生自生字。另外，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，為下面有感情的朗讀課文打下基在初讀課文階段，我通過讓學(xué)生自讀、老師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、對子讀等方式，使學(xué)生認(rèn)讀了生字，掌握了生字的字音，同時指導(dǎo)學(xué)生這四個步驟，學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，1、在這一階段，我首先讓學(xué)生仔細(xì)地讀課文，數(shù)一數(shù)詩歌到了游戲的快樂。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，仔細(xì)體會“掰2、抓重點詞語，通過比較，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評更”的不同，我趁勢讓學(xué)生討論（出示幻燈片），討論后先不急著說3、最后再通過句子練習(xí)，用口語表達(dá)的方式強(qiáng)化學(xué)樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；生活中處處充滿快樂，只要我們造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正個別學(xué)生的讀音。如：先在屏這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭”、“低頭”動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩4.課時劃分：一課時一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，但樂于接受新鮮事物，思維活程和外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年述后，感情仍很淡漠，運用了多媒體資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，2.利用多媒體資源為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實踐活動，如內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩人是在什生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個字，尤其要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出再顯示“靜”的讀音“jìng”和詞組“寂靜”，“夜”——“yè”和我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前4.趣味練習(xí)，書寫生字設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的7筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練？（？（朗讀，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過出示動兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可感覺童年的純真，可愛，體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，因此我設(shè)計了以下目（3）利用輕柔的音樂、美麗的夜景為學(xué)生搭建一個豐富的說話（1）針對一年級學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課1.朗讀欣賞法（因為學(xué)生識字、閱讀水平有限，因此在學(xué)2.情境陶冶法（通過欣賞夜景圖、聯(lián)系實際夜景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)2.圈點自學(xué)法（預(yù)習(xí)時，在課文里圈出會認(rèn)與會寫的生字，并認(rèn)為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生讀一師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時第一小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評價，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣？（3.思考并回答：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什（1）教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去（2）“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相（3）是什么原因使“我”不再膽小，能夠這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小？（六、板書設(shè)計：在多媒體課件出示相關(guān)內(nèi)容的同時，以簡練明了1.認(rèn)識“端、棕”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節(jié)”節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中農(nóng)歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛國被譽為“中華詩祖”、“辭賦之祖”。他是了“香草美人”的傳統(tǒng)。屈原的出現(xiàn)，標(biāo)志個人獨創(chuàng)的新時代。屈原也是楚國重要的政他提倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？本篇課文通過描述端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這懷。通過學(xué)習(xí)本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日、發(fā)揚愛國本課的教學(xué)重點是識字、寫字，練習(xí)朗讀課文。教學(xué)難點是通過一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”2.教師解釋課題《端午粽》是兩個詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系：端午節(jié)，為每年農(nóng)歷五月初五。端午節(jié)起源于中國，最初為古部落圖騰祭祀的習(xí)俗。后因戰(zhàn)國時期的楚國（今湖北）詩人屈原在該屈原的節(jié)日。端午節(jié)與春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)并稱為中國漢族的四大2.教師朗讀第一自然段。解釋“盼著”一詞表現(xiàn)了外婆渴望我們教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色描寫的），是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管倡“美政”，主張對內(nèi)舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域。公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅6.教師設(shè)問同學(xué)們還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日？在這些傳統(tǒng)節(jié)7.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著幸福喜悅的心8.學(xué)生以開火車的方式有感情的朗讀課文。教師點評，對讀得好一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培教師設(shè)計的板書，重點介紹端午節(jié)、粽子、屈原的關(guān)系。紀(jì)念愛能準(zhǔn)確表達(dá)文字信息，對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。基于以上兩點，在教學(xué)中，與文本和插圖對話，鼓勵學(xué)生觀察、推論、中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生讀音，以及聽問句的朗讀方法。并要求學(xué)生手指最后，學(xué)習(xí)第四自然段，由同學(xué)們齊讀段落。并找出：我問哥哥什么了?我心理特點。插圖能幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”本課時我致力于根據(jù)文本結(jié)構(gòu)特心深處，體驗情感，發(fā)展語言，力爭做到工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元圍繞“家人”這個人文主題編排了一首古詩《靜夜思》以及《夜色》《端午粽》《彩虹》三篇課文。本單元的語文要素是“讀內(nèi)容、體會因“幫助家人而高興”的心情有很大的幫助。基于以上兩話，鼓勵學(xué)生觀察、推論、想象，從而暢談自己的讀書收獲。同時，句，語言特點非常突出。且課文表達(dá)生動，趣味性強(qiáng)，適合低年級學(xué)提高。對于“關(guān)心家人”這一核心內(nèi)涵的理解，需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)幕趯滩募皩W(xué)情的分析，我將本課時教學(xué)目標(biāo)確定為以下43.在理解的基礎(chǔ)上讀好由多個分句組成的長句子，讀好分句間的4.通過“圖文對照”“想象補白”等方法感知純真的想象世界和的基礎(chǔ)上，讓他們找一找“看到彩虹，我都想到了誰的什么？”當(dāng)學(xué)生完成閱讀全文提取信息這一“任務(wù)”時，他們會自然本段最后一句，并推論出不想讓爸爸去澆田的理由。此時，教師創(chuàng)設(shè)炎，爸爸已經(jīng)累得汗流滿面，如果……?”“該吃午飯了，爸爸還有一大片田地沒澆，如果……?”這時，學(xué)生的朗讀不僅帶著理解，更是帶有感情的。教師順勢進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受的？”本段學(xué)習(xí)的起點是插圖，結(jié)尾處再回歸插圖，學(xué)生看到圖中的他們發(fā)現(xiàn)編者沒有為本段安排插圖。于是，我以“請你配插圖”為本段內(nèi)容。學(xué)生們不僅能根據(jù)課文內(nèi)容選對插圖，并能說明原因，達(dá)到的是引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀好反問長句。最后追問不選擇第2學(xué)生讀懂“我為哥哥做了什么？為什么這么做？”以外，我側(cè)重于讓學(xué)生看著插圖第一次展開想象說說“圖中的我閉著眼睛，在想什么？”目的是通過學(xué)生的語言表達(dá)把握他們對“關(guān)心家人，心他們的真實生活中去。孩子們是不是真的受到了“關(guān)心家人，心情愉是學(xué)生積累和發(fā)展語言的一種有效的手段。因此在課文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，實現(xiàn)了語文課堂工具性和人文性的統(tǒng)一。兒歌的特點是有節(jié)奏、有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)4.過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字也就是教材的第五單元的第一課《識字5動物兒歌》。本課主要講的習(xí)性，愛護(hù)動物，保護(hù)動物，懂得動物是我們的好朋友。感受到課文3.正確、流利地朗讀課文，能體驗小動物生活的情趣，并能仿造引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中，將分類掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從3、結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運用“誰在哪兒干什么”4、過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學(xué)生自由字旁，表示屬于昆蟲類，與動物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。)小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它樣寫的。“間、網(wǎng)”注意門字框和同字框要寫兒歌：門字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)）（2、這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來讀一讀。不過和老？（4、讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會背了。你們發(fā)現(xiàn)這首1.今天學(xué)了很多帶“蟲”的生字，課外去收集帶“蟲”的2.師：在我們的自然界里，還有很多小動物快樂地生活著，快走“鳥語花香”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自！（2.剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3？（4.我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖今天我們的收獲真大，認(rèn)識了12個生字，會寫7個字，還學(xué)了一首很有意春暖秋涼、和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語花香等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時的生活經(jīng)驗，電視、圖畫等媒體已有了感會認(rèn)“圓、嚴(yán)、寒、酷”等12個生字，會寫“古、細(xì)、李、香”生的認(rèn)識水平和思維能力考慮，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，通過有感情的朗讀體會文章所蘊涵的自然美。難點是對“對子”的理解。為了突出重難點，在設(shè)計思路時，努力以讀為主線，在讀通、讀為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很像的生字寶寶想回家了，你7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認(rèn)識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方？（語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索地學(xué)習(xí)，主動地參與到知識序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上？（！）？（？（包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小？）【教材分析】【學(xué)生分析】一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重點】【教學(xué)方法】1.教法：為了更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課的教2.學(xué)法：本課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用說，觀察，讀，悟，的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)【教學(xué)過程】；（師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往（1）好了，圖上的體育活動，你們都說出用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學(xué)們有的，（4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一）（（7）第一組這些詞語表示動作的是那個字？打球表示動作的是三、指導(dǎo)書寫“足”和“跑”2.觀察跑在田字格的位置。強(qiáng)調(diào)書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后的1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個漢？）8.學(xué)習(xí)到這里我們也學(xué)累了，我們一起來做一個運動歌，緩解疲新課程的識字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)在《操場上》這篇課文中，我把目標(biāo)定為認(rèn)識生字，會寫”足”和足字旁的字“跑”，能正確流利地朗讀兒歌，練習(xí)說話。為了達(dá)到主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我行拼讀，讓學(xué)生開火車考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動多樣，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會自己觀察這個字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣。用學(xué)過的詞語進(jìn)行說話練習(xí)，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對孩子的兒歌讀進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。不足之處：對時間掌握不好，花費過多的時間講字詞，在講兒歌這一大板塊時用時太少，顯得頭重腳輕。老師2.認(rèn)讀“初始、初夏”等8個詞語，復(fù)習(xí)“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系充分發(fā)揮孩子們的主動性，讓他們在這些活4.教師引言：同學(xué)們，在剛才的視頻中，你歡哪個生字寶寶就學(xué)寫哪個字。)首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)加一加、換一換等方法識記生字字形；給生古詩的韻律。)(學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽……嫩的蓮蓬的向往之情。)言優(yōu)美，想象豐富。詩中圓圓的、綠綠的荷坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。全文字合我班學(xué)生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一搖曳的荷葉美景圖，學(xué)生一邊欣賞，教師一珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡圖文葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感悟語言，3.抓住中心句“荷葉是我的**”，聯(lián)系學(xué)生生活本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學(xué)生以真實感、輕快地看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒節(jié)。介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這4.嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前2.提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”：（3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬本節(jié)課我以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動口說等，訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言，創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到我引導(dǎo)學(xué)生運用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了七、說教學(xué)準(zhǔn)備：動物圖片、多媒體播放器“下雨了”是說雨已經(jīng)下起來了。）師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時多留心觀察這三種小動物，預(yù)知？（？（課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)；第二題是讀一讀，記一記，出2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識地通過一字多詞2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有意識的通過一字多詞2.朗讀課文時，可采用自讀認(rèn)字、同桌對讀相互幫扶、師生對讀1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么3.游戲——我是小小神槍手（將生詞寫在氣球上，讓學(xué)以射擊游2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意1.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她？（生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分鐘”的事整故事。結(jié)尾說他很后悔，以此引發(fā)思考，據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)一分鐘講了一件什么事情？”我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字悔。接著，立馬提問“小朋友們，你們做過后悔他起來說說。然后評論總結(jié)：是啊，做任何事情會讓全班同學(xué)齊讀這兩句。最后，提出疑問結(jié)束？（《一分鐘》說課稿我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文一年級下冊第七單元的一篇課文《一分鐘》。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點和學(xué)起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。基于本課題的特點，我主要采用了“情境教學(xué)法為主、直觀演示法、讀悟結(jié)法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)（2）活動：“一分鐘”讀詞語。從“我會認(rèn)”或“我會寫”中戲活動，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在活動中體途中錯過了綠燈，又沒趕上公交車，只好步行上學(xué)，（設(shè)計意圖：想一想的設(shè)定，讓學(xué)生帶著問題去讀文，便于對課我會出示元元說的兩句話的幻燈片。在這里，重點指出“嘆”字，讓我會讓學(xué)生體會“嘆氣”是什么樣的語氣，讓學(xué)生表演一下，引導(dǎo)總結(jié)出傷心、難過、后悔、遺憾、自責(zé)的語氣。讓學(xué)生帶著焦急的心情課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。本環(huán)深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂故事，了解“一分鐘”，珍（設(shè)計意圖：示范時演示筆勢走向，學(xué)生就有了一個直觀看透每個筆劃的起筆、運筆、落筆的全過程，低年級的語文教學(xué)，不特點，這樣以學(xué)生帶動學(xué)生，形成良好氛圍，是學(xué)生在相互交流中學(xué)（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過課外閱讀，進(jìn)一步豐富體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，所以我在事，故事情節(jié)生動有趣。課文主要講了動物）；課文。這是一篇童話，課文主要講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：生采用自由拼讀，小老師領(lǐng)讀，指名讀，齊讀，搶讀等不同方式對生字進(jìn)行識記。在組織學(xué)生對課文的朗讀時，我主要采用了自由讀，同為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我的1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)，首先利用多媒體向?qū)W生播放老虎、狗熊、狐2.在板書課題時，相機(jī)教學(xué)“動物”的“物”字，在這里要讀輕興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”因此，接下來的這個環(huán)節(jié)（1）先出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自由拼（2）去拼音讀詞：打亂順序搶讀（吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步2.交流識字方法：利用白板中的計時器功能，給學(xué)生2分鐘的時間，先同桌互相說一說，再在全班內(nèi)交流。學(xué)生談到的識字方法可能）；挑選了生字較多的第一自然段，先讓同桌互讀，再指名讀，在反復(fù)朗1.出示“要”“點”，利用放大鏡將生字放大，讓學(xué)生觀），辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟的東西，它扔了這個要那個，結(jié)果什么也沒有得到的故事。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話。告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目的，1、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析，一年級的學(xué)生有定的語言積累和手（口）語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)2、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，一年級的學(xué)生還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持時間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生民主、協(xié)作、自主的實踐活動激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動性，生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)活動。首先出示課件，讓學(xué)生猜謎語，出現(xiàn)一個可愛的小猴子，一下情怎樣？它是怎么做的？然后師生交流，學(xué)生分小組討論第②個問題。最后請各組代表一邊看課件，一邊回答第②個問題。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的一樣，都用了一個“小猴子（），走到（），看見（），就（）。”這時再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段。最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松，一下子就理解了。又提有辦法的一個詞？（“只好”）學(xué)生找對后，再啟迪思考：小猴子為什么會有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表出自己獨立的見解，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”這些詞的動作及上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過：（《棉花姑娘》是統(tǒng)編教材一年級語文第二冊第八組里的一篇課它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊1、多媒體課件激趣法樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達(dá)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展。”我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性（）（）貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊捉本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計見為實，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂文。寫的是一個木瓜熟了，掉進(jìn)湖里。兔子聽見“咕咚”一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動物跟著跑，最后野牛攔住他們，弄明白了事情的真相，原來是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這是一篇童話，通俗易懂，學(xué)習(xí)此課，我們有以下有利因素：經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助這對他們獨立認(rèn)字、理解字義都有很大幫助。也有如下不利因素：通過前幾課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)由于課文較長，識字量增大，在第一課時進(jìn)行為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識識字教學(xué)是低年級的重點，低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為