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錄肆課后作業壹教學目標壹貳教學重難點貳叁教學過程叁教學目標通過情景體驗，理解杜甫對諸葛亮的敬仰與壯志未酬的感慨；01掌握"三顧頻煩""出師未捷"等經典意象的象征意義；02通過角色扮演培養歷史共情能力，激發對傳統文化的興趣。03教學重難點掌握"三顧頻煩""出師未捷"等經典意象的象征意義；01通過角色扮演培養歷史共情能力，激發對傳統文化的興趣。02課堂導入劇本殺是當前年輕人熱衷的娛樂項目，今天你與朋友一起要完成一次關于《蜀相》的文本探秘，讓我們一起細細品味，探尋詩中所蘊含的豐富情感和深刻哲理。學習任務一：發放"案件檔案"——杜甫的生平學習任務一：發放"案件檔案"——杜甫的生平①35歲以前，讀書和漫游時期“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”的浪漫生活。代表作有《望岳》。②35至44歲，居長安時期(745755)入仕無門，困守十年。代表作有《兵車行》《麗人行》。③45至48歲，陷賊和為官時期(756-759)安史之亂爆發，代表作有《春望》、“三史、三別”。④48至59歲，西南飄泊時期(760-770)逃難、漂流。代表作有《茅屋為秋風所破歌》《蜀相》《登高》。學習任務二：探秘《蜀相》的創作背景學習任務二：探秘《蜀相》的創作背景《蜀相》屬于哪一時期的作品？你從何得知？——西南漂泊時期，淚此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年。安史之亂仍未平息，唐玄宗寵信宦官，排斥功臣，唐王朝仍處于風雨飄搖之中。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請綏無路，報國無門，因此詩人對開創基業、抗救時局的諸葛亮無限仰慕。學習任務三：破譯《蜀相》的文字密碼1.首句中的“丞相”指的是誰？首句在全詩中起到了什么作用？“丞相”指的是蜀漢的丞相諸葛亮，“祠堂”是祭祀的場所。首句提出問題，表達了詩人對諸葛亮的敬仰之情，以及尋找其祠堂的急切心情。2.有人說“錦官城外柏森森”一句中“柏樹”意象值得玩味，請你進行分析。“柏森森”形容柏樹茂密，營造出一種莊嚴肅穆的氛圍，暗示諸葛亮的祠堂所在之處。“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一句可謂是景、境、情的典范，請進行解密。2.有人說“錦官城外柏森森”一句中“柏樹”意象值得玩味，請你進行分析。“映階”指陽光照在臺階上，“碧草”形容草色青翠，“自春色”說明春天的景色自然美麗。此句描繪了祠堂周圍的自然景色，襯托出諸葛亮祠堂的寧靜與和諧。“隔葉”指黃鸝鳥藏在樹葉之間，“空好音”表示鳥兒的歌聲雖然悅耳，但無人欣賞。此句通過黃鸝的歌聲，反襯出祠堂的寂靜，以及詩人內心的孤寂與哀愁。3.“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”寥寥數語便將諸葛亮的一生說盡，請解密此句暗含著哪些歷史典故？“三顧茅廬”“三顧”指劉備三次拜訪諸葛亮，請求其出山輔佐。“頻煩”表示劉備多次懇求，“天下計”指諸葛亮為國家制定的宏偉計劃。此句贊美了諸葛亮的才智和劉備的求賢若渴。3.“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”寥寥數語便將諸葛亮的一生說盡，請解密此句暗含著哪些歷史典故？“兩朝元老”“兩朝”指劉備和劉禪兩代君主，“開濟”指諸葛亮輔佐兩代君主，開創和挽救國家。“老臣心”表達了諸葛亮對國家的忠誠和奉獻精神。此句進一步贊美了諸葛亮的忠誠與貢獻。4.最后兩句中，情感復雜多樣，請試著分析。“出師”指諸葛亮北伐，“未捷”表示未能取得勝利，“身先死”說明諸葛亮在戰爭中去世。此句表達了詩人對諸葛亮壯志未酬的惋惜之情。“長使”表示長久地，“英雄”指諸葛亮，“淚滿襟”形容淚水沾濕了衣襟。此句表達了詩人對諸葛亮的深切懷念和哀悼之情，同時也反映了詩人自己的憂國憂民之情。學習任務四：尋找《蜀相》的時空交錯《蜀相》中不但文字值得玩味，其中的時空交錯也是一大亮點。請仔細閱讀文本，找出其中的時空密碼。杜甫在現實中尋找諸葛亮的祠堂，而“錦官城外柏森森”則描繪了祠堂周圍的歷史景象。現實中的尋找與歷史中的景象交織，形成時空交錯，既表達了杜甫對諸葛亮的敬仰，也暗示了歷史的深遠。1.首聯：現實與歷史的交錯杜甫眼前的“映階碧草”和“隔葉黃鸝”是現實中的景象，但這些景象又引發了他對諸葛亮時代的想象。現實與想象在此交錯，既描繪了祠堂的靜謐，也表達了對諸葛亮功業的懷念。2.頷聯：現實與想象的交錯杜甫在現實中感慨諸葛亮的“出師未捷身先死”，而“長使英雄淚滿襟”則是對歷史影響的感慨。現實中的感慨與歷史中的影響在此交錯，既表達了對諸葛亮悲劇命運的同情，也抒發了對歷史英雄的敬仰。

《蜀相》通過現實與歷史、現實與想象的時空交錯，既描繪了諸葛亮祠堂的景象，又表達了對諸葛亮的敬仰與對歷史的感慨。這種時空交錯的手法，增強了詩歌的深度與感染力，使讀者在現實與歷史之間穿梭，感受到歷史的深遠與英雄的偉大。3.尾聯：現實與歷史的交錯學習任務五：沉浸誦讀：柏樹下的詩會學習任務五：沉浸誦讀：柏樹下的詩會1.

燈光調暗，播放古琴曲《臥龍吟》

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師生在電子白板生成的虛擬柏樹下誦讀

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