主講人:XXX

項目八學前兒童言語的發(fā)展學前兒童言語的發(fā)生與發(fā)展任務二學前兒童言語的發(fā)生與發(fā)展01：嬰兒言語的準備期02：嬰兒言語的形成期03：幼兒言語的發(fā)展期目錄

《荀子·勸學》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”這句話告誡我們：無論是學識的豐富、身體的發(fā)育或是心理的發(fā)展，都是一個逐漸積累、循序漸進的過程。那么，學前兒童的言語是如何從量變到質(zhì)變發(fā)展起來的呢？【談古喻今】喵喵1歲喵喵、叫1歲半有一只可愛的小貓，它在喵喵叫2歲半

一、嬰兒言語的準備期【知識嵌入】一、嬰兒言語的準備期這一階段嬰兒的發(fā)音中，韻母出現(xiàn)較早，而聲母只是偶爾出現(xiàn)。0-4個月

單音節(jié)階段

這一階段嬰兒會發(fā)出許多復雜的語音并發(fā)出連續(xù)的音節(jié)，同時可聽到不少近似詞語的聲音。4-10個月多音節(jié)階段這一階段嬰兒能夠正確地模仿成人的語音。10-12個月學話萌芽階段第一階段第二階段第三階段想一想

生活中我們經(jīng)常聽到有媽媽開心地說，自己的孩子6個月就會叫媽媽了，那么這個時期嬰兒發(fā)出的ma-ma音到底是不是真正的言語呢？

二、嬰兒言語的形成期【知識嵌入】二、嬰兒言語的形成期單詞句階段（1歲-1歲半）雙詞句階段（1歲半-2歲）完整句階段（2歲-3歲）二、嬰兒言語的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）

1歲至1歲半之間，嬰兒往往大都只能說一個字或一個詞，例如，嬰兒會說“飯飯”，用來表達自己餓了，要媽媽給他喂飯，因此將其稱為單詞句階段。此階段說出詞的特點有：1.單音重疊2.詞義泛化3.以詞代句二、嬰兒言語的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）帽帽車車1.單音重疊

單音重疊指由于嬰兒的大腦發(fā)育尚未成熟，發(fā)音器官缺少練習，并且發(fā)重復的音節(jié)及重復的聲調(diào)，較容易掌握，不需要舌、唇的復雜運動，因此，這階段的嬰兒喜歡說重疊的字音。娃娃飯飯衣衣二、嬰兒言語的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）2.詞義泛化

詞義泛化指嬰兒對詞義的理解使用超出了目標言語的范圍，即一詞多義，這是嬰兒對于詞的語義特征掌握過少造成的。毛毛毛毛毛毛毛毛二、嬰兒言語的形成期（一）單詞句階段（1歲-1歲半）3.以詞代句以詞代句指這階段的嬰兒不僅用一個詞代表多種物體，而且用一個詞代表一個句子。球“要玩皮球？”“看見了一個皮球？”二、嬰兒言語的形成期（二）雙詞句階段（1歲半-2歲）

人們會把雙詞句階段嬰兒說的這種，由雙詞或三詞組合在一起的句子稱為電報句。這一階段，嬰兒出現(xiàn)了“詞語爆炸現(xiàn)象”，表現(xiàn)為說話的積極性很高，語詞大量增加。他們能說出的多是簡單句，主要是一些簡單的主謂句（如“寶寶拿”）、謂賓句（如“吃飯飯”）或主謂賓句（如“寶寶喝奶奶”）。吃飯飯寶寶喝奶奶寶寶拿二、嬰兒言語的形成期（三）完整句階段（2歲-3歲）2-3歲是嬰兒基本掌握口語階段。此時的句子明顯加長，大部分句子已有6-10個字，并且句子結(jié)構(gòu)較完整。具體表現(xiàn)為：1.詞匯量突飛猛進2.能說簡單句，甚至是復合句

今天的晚安故事，3歲的安安選擇了一本科普繪本，講到地球時，安安問爸爸：“地球既公轉(zhuǎn)又自轉(zhuǎn)啊？”爸爸說：“對呀，地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)一周要365天呢，就是一年，自轉(zhuǎn)一周需要一天……”安安：“爸爸，你聽我說，那地球不累嗎？”爸爸說：“那你可以問問地球。”安安對著書上畫的地球大喊：“地球，你累不累？”【案例鏈接】《地球你累不累》想一想

分析安安的言語發(fā)展特點?！痉治鎏崾尽?/p>

2-3歲的嬰兒，正處于言語發(fā)展的關鍵期，詞匯量突飛猛進，可以用語言表達事物之間的簡單關系，安安在了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)后，進行思考并用自己的語言進行表達，言語活動已基本形成，會說完整的簡單句。

三、幼兒言語的發(fā)展期【知識嵌入】三、幼兒言語的發(fā)展期1.幼兒語音的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展3.句型和語法的發(fā)展（一）口頭言語的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展1.幼兒語音的發(fā)展幼兒語音的發(fā)展呈現(xiàn)出三個方面的特征：213幼兒借助語音的自我調(diào)節(jié)機制，幼兒發(fā)音的正確率與年齡的增長成正比3-4歲時幼兒進入語音發(fā)展的飛躍期，4歲以上的幼兒一般能夠掌握本民族的全部語音。幼兒對聲母、韻母的掌握程度不同，3-6歲幼兒對韻母的發(fā)音比對聲母的發(fā)音容易，錯誤較少，幼兒容易發(fā)錯的音，大多數(shù)是輔音。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展詞匯是語言中所有的詞和固定短語的總和，也是言語的建筑材料。幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)：（1）詞匯數(shù)量迅速增加；（2）詞類范圍日益擴大；（3）詞義理解逐漸準確和深化。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量迅速增加1000-1100個詞匯3歲1600-2000個詞匯4歲2200-3000個詞匯5歲3000-4000個詞匯6歲三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展（2）詞類范圍日益擴大名詞動詞形容詞副詞、數(shù)量詞、幼兒掌握詞類規(guī)律是先掌握實詞，后掌握虛詞。幼兒掌握詞類的先后順序為：代詞《詠鵝》[唐]駱賓王

鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這是詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。首的開篇先聲奪人，通過“鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過“曲項”與“向天”，“白毛”與“綠水”，“紅掌”與“清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時“歌”“浮”“撥”等字又寫出鵝的動態(tài)美。小小年紀的駱賓王，僅短短幾句，就描繪了一幅美麗的景象?？梢姡變浩谝呀?jīng)積累了相當豐富的詞匯?！菊劰庞鹘瘛咳?、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展2.幼兒詞匯的發(fā)展（3）詞義理解逐漸準確和深化幼兒對詞義的理解需要經(jīng)歷由籠統(tǒng)（泛化）到精確化（分化）。幼兒早期在理解和使用新詞時表現(xiàn)為：詞義泛化；詞義窄化；詞義特化。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展3.句型和語法的發(fā)展（1）句型的發(fā)展句型的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，即掌握某種語言特有的一套語法規(guī)則。

我國學前兒童能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：①從簡單句到復合句；②從不完整句到完整句；③從陳述句到多種形式的句子。

小邦的爸爸是位消防員，經(jīng)常加班。恰逢某周末爸爸沒有回家，小邦很失落地和媽媽說：“媽媽，爸爸說話不算數(shù)，說好了今天回來陪我一起把消防車拼完的?！彪S后生氣地噘起小嘴。媽媽微笑著說：“不要難過，今天是一個特別的日子?！毙“钣闷诖难凵窨粗鴭寢屨f：“什么日子呢？”媽媽：“因為今天是建黨一百周年呀！”小邦：“??？爸爸需要一百年才能回家嗎？”媽媽：“不是的，今天是黨的生日，全國人民都在為祖國、為黨慶祝。”小邦：“我知道了，因為是祖國的節(jié)日，所以爸爸要保家衛(wèi)國?！薄景咐溄印俊侗＜倚l(wèi)國》三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展3.句型和語法的發(fā)展（1）句型的發(fā)展句型的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，即掌握某種語言特有的一套語法規(guī)則。

我國學前兒童能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：①從簡單句到復合句；②從不完整句到完整句；③從陳述句到多種形式的句子。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展3.句型和語法的發(fā)展（1）句型的發(fā)展句型的發(fā)展主要是句法的發(fā)展，即掌握某種語言特有的一套語法規(guī)則。

我國學前兒童能說出的句子類型有以下發(fā)展趨勢：①從簡單句到復合句；②從不完整句到完整句；③從陳述句到多種形式的句子。

濤濤今年三歲了，媽媽帶他去朋友家做客，剛一見面，阿姨就熱情地打招呼，并問：“濤濤幾歲了？”濤濤說：“三歲了?！卑⒁陶f：“長得真高呀！都快和柜子一樣高了?！睗凉牬笱劬枊寢專骸皨寢?，柜子幾歲了？”

【案例鏈接】想一想

濤濤為什么會說出“柜子幾歲了”這樣的言語呢？【分析提示】

幼兒的言語能力要在生活中，隨著不斷的運用語言而發(fā)展起來，目前三歲的濤濤還不能夠理解一些復雜的句子，所以會誤解阿姨的話。

三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展3.句型和語法的發(fā)展（2）語法的發(fā)展幼兒早期在理解和使用新詞時表現(xiàn)為：①從混沌一體到逐步分化；②從松散到逐步嚴謹；③由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活我長大了要當解放軍叔叔三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展（1）對話言語向獨白言語過渡“嗯……嗯”“那個……那個“3歲之前，嬰兒的言語主要是通過和成人的交往中學會的，它是一種對話的形式；5、6歲，幼兒就能較清晰完整的表述自己看到的或聽到的事情了。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展（2）情境性言語向連貫性言語過渡情境性言語就是指幼兒的言語不能連貫地按一定的邏輯順序進行，言語的內(nèi)容與特定的場景有關，想到哪兒說到哪兒，常常以手勢、表情為輔助手段，表現(xiàn)為缺乏連貫性、斷斷續(xù)續(xù)。3歲前嬰兒的言語基本上都是情境性言語。5、6歲，幼兒上大班時，在講述自己經(jīng)歷的事情或者看圖講述以及復述故事時，情境性言語逐漸減少，連貫性言語已經(jīng)得到比較穩(wěn)定的發(fā)展。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展（3）講述條理性逐漸提高3歲以后的幼兒在講述時，隨著思維能力的不斷發(fā)展，他們的講述不再是將要講述的內(nèi)容進行堆砌和簡單羅列，而是能做到將講述的內(nèi)容與主題聯(lián)系起來，逐漸具有條理性，層次也逐漸清晰。三、幼兒言語的發(fā)展期（一）口頭言語的發(fā)展4.口語表達能力的發(fā)展（4）語用技能初步發(fā)展語用技能是指個體根據(jù)交談雙方的言語意圖和所處的語言環(huán)境有效地使用語言工具以達到溝通目的的一系列技能。說話語用技能的發(fā)展聽話語用技能的發(fā)展【知識拓展】口吃現(xiàn)象

口吃是指由語言障礙與心理障礙相互作用、相互影響產(chǎn)生的一種語言心理失調(diào)現(xiàn)象。1歲半-2歲，嬰兒還處于說雙詞或三詞組合一起的句子，而2歲-3歲的嬰兒就能夠說簡單句甚至是復合句，可以說2-3歲是語言發(fā)展的關鍵期。由于嬰兒思維能力的發(fā)展，想要表達的意愿更加強烈，但是語言表達能力限制，經(jīng)常發(fā)生不能清晰、流暢、完整地表達一句話的現(xiàn)象，此時如果成人打斷嬰兒的談話，極易造成嬰兒的緊張，導致口吃的發(fā)生。到了幼兒期，言語模仿能力增強，也會導致口吃現(xiàn)象的發(fā)生，此時成人的苛責會加重口吃現(xiàn)象?！吨改稀分赋觯龑в變呵宄乇磉_時，面對幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，提醒他不要著急，慢慢說；同時要耐心傾聽，給予必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。因此，作為幼兒園教師及成年人在幼兒言語發(fā)展的關鍵時期，應為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的言語氛圍，關心愛護幼兒。三、幼兒言語的發(fā)展期（二）書面言語的準備識字能力的發(fā)展早期閱讀能力的發(fā)展三、幼兒言語的發(fā)展期1.識字能力的發(fā)展幼兒識字過程是將當前漢字的書面符號與相應的聲音、意義聯(lián)系起來，形成一種穩(wěn)定的