項目九學(xué)前兒童情緒情感題庫真題一、單選題1.有時一名幼兒哭會惹的周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有()?！菊骖}再現(xiàn)2019下】A.沖動性B.易感染性C.外露性D.不穩(wěn)定性2.嬰兒出生大約六至10周后人臉可以引發(fā)其微笑。這種微笑被稱為（）。【真題再現(xiàn)2018下】A.生理性微笑B.自然微笑C.社會性微笑D.本能微笑3.下列哪一個選項不是嬰兒期出現(xiàn)的基本情緒體驗（）?！菊骖}再現(xiàn)2018上】A.羞愧B.傷心C.害怕D.生氣4.如果母親能一貫具有敏感，接納、合作，易接近等特征，其嬰兒容易形成的依戀類型是（）?！菊骖}再現(xiàn)2017下】A.回避型依戀B.安全型依戀C.反抗型依戀D.紊亂型依戀5.初入園的幼兒常常有哭鬧不安等不愉快的情緒，說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。【真題再現(xiàn)2017上】A.回避型依戀B.抗拒性格C.分離焦慮D.粘液質(zhì)氣質(zhì)6.在商場，4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具，已不像2—3歲時那樣吵著要買，他能聽從成人的要求，并用語言安慰自己：“家里有許多玩具了，我不買了?！睂@一現(xiàn)象最合理的解釋是（）?！菊骖}再現(xiàn)2016上】A.4—5歲幼兒形成了節(jié)約的概念B.4—5歲幼兒的情緒控制能力進(jìn)一步發(fā)展C.4—5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣快樂D.4—5歲幼兒自我安慰的手段有了進(jìn)一步發(fā)展7.幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣，看見同伴幫助別人會贊同，這種體驗是（）。【真題再現(xiàn)2015上】A.理智感B.道德感C.美感D.自主感8.在陌生環(huán)境實驗中，媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，兒童對媽媽的依戀屬于（）。【真題再現(xiàn)2014下】A.回避型B.無依戀型C.安全型D.反抗型9.嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮現(xiàn)象時，表明嬰兒已獲得()?！菊骖}再現(xiàn)2014上】A條件反射觀念B母親觀念C積極情緒觀念D客體永久性觀念10.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒（）?！菊骖}再現(xiàn)2013下】A.道德感的發(fā)展B.羞愧感的發(fā)展C.美感的發(fā)展D.理智感的發(fā)展11.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒（）。【真題再現(xiàn)2013上】A.安撫B.轉(zhuǎn)移注意C.冷處理D.斥責(zé)嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（）?！菊骖}再現(xiàn)2011下】依戀B.合作C.移情D.社會化幼?對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開始()【真題再現(xiàn)2022上】深刻化B.豐富化C.內(nèi)隱化D.精細(xì)化與嬰兒最初的情緒反應(yīng)相關(guān)聯(lián)的是()?！菊骖}再現(xiàn)2022下】生理的需要B.歸屬和愛的需要C.尊重的需要D.自我實現(xiàn)的需要小軍打針對自己說:“我不怕，我不怕，我是男子漢”這表現(xiàn)出他初步具備()?！菊骖}再現(xiàn)2023上】A.情緒理解能力B.情感表達(dá)能力C.情緒識別能力D.情緒自我調(diào)節(jié)能力16.一般來說，在兒童出生后的兩年中，不容易觀察到的情緒表現(xiàn)是（）?！菊骖}再現(xiàn)2023下】A.驚喜B.害羞C.內(nèi)疚D.焦慮二、簡答題1.嬰幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的主要策略有哪些？【真題再現(xiàn)2018上】2.作為幼兒教師，如何在保教活動中營造良好的心理氛圍？【真題再現(xiàn)2017上】三、案例分析題1.李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動時，大班教師告訴她說中班幼兒確實喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會明顯減少。【真題再現(xiàn)2018上】問題：（1）請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。（2）請分析大班幼兒吿狀行為減少的可能原因。2.材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備再離開時，陽陽總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心，奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來…【真題再現(xiàn)2016上】針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進(jìn)行分析：（1）陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？（2）陽陽奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？3.星期一，已經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣，嘴里還一直嘮叨，說：“我要打電話給爸爸來接我，我要回家？教師多次安慰，他還一直在哭。老師生氣地說：“你再哭，爸爸就不來接你了。”松松聽后情緒更加激動，哭得更加厲害了?！菊骖}再現(xiàn)2014上】問題：(1)請簡析上述教師的行為。(2)請?zhí)岢鋈N幫助幼兒控制情緒的有效方法。4.歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說；“再哭，我打你。”成成不但沒停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來?！菊骖}再現(xiàn)2011下】請運用有關(guān)幼兒情緒的理論，談?wù)劤沙蔀槭裁磿@樣，成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。題庫參考答案一、單選題1.【答案】B。解析：本題考查學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展。幼兒情緒情感發(fā)展的一般特點包括：情緒和情感的不穩(wěn)定;情感比較外露;情緒及易沖動以及易感染性。易感染性是指情緒和情感容易受周圍人的情緒和情感所影響。題干中周圍的幼兒跟著一起哭體現(xiàn)了情緒的易感染性。因此，本題正確答案為B。?2.【答案】C。解析：嬰兒最初的笑是自發(fā)性的笑，是一種生理性微笑。嬰兒6—10周以后，人臉會引發(fā)其微笑，這種笑屬于社會性微笑。3.【答案】A。解析：兒童最初的基本情緒，體驗，都是與生理需要相聯(lián)系的.羞愧感是從幼兒中期開始明顯發(fā)展的，是幼兒情緒情感社會化的表現(xiàn)。4.【答案】B。解析：安全型依戀是高質(zhì)量的依戀研究，表明照看態(tài)度對依戀形成有重要影響，母親對嬰兒的敏感性是影響嬰兒依戀形成的關(guān)鍵因素，敏感的母親對嬰兒是易接近的、接受的、合作的，這有助于嬰兒形成安全型依戀。5.【答案】C。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗，最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、哭鬧的方式來表達(dá)自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。6.【答案】B。解析：4—5歲幼兒的情緒調(diào)節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，能夠在成人的指導(dǎo)下調(diào)節(jié)自己的情緒，題干中的幼兒能夠在成人的引導(dǎo)下，運用自我說服法進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。7.【答案】B。解析：道德感是幼兒評價自己或別人的行為是否符合社會道德行為標(biāo)準(zhǔn)時所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。他是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，看到同伴欺負(fù)他人生氣，看到同伴幫助他人贊同是孩子評價別人行為而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，所以是道德感。8.【答案】C。解析：安全型兒童與母親在一起的時候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并不總是依偎在母親旁。9.【答案】D。解析：分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒?？腕w永久性是瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰研究兒童心理發(fā)展時使用的一個概念，是指兒童脫離了對物體的感知，而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識，如你和孩子玩藏貓兒游戲時，你藏起來不見了，他還用眼睛到處找。10.【答案】A。解析：本題考查考生對幼兒高級情感發(fā)展特點的掌握。幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、理智感和美感等三個方面。道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對他人或自己的道德行為進(jìn)行評價而產(chǎn)生的情感體驗，告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對他人的行為進(jìn)行評價，屬于道德感的發(fā)展。故A項正確。11.【答案】D。解析：本題考查考生對緩解幼兒情緒方法的掌握。對于幼兒的不良情緒，教師要針對幼兒的生理、心理原因和各個幼兒的性格特點，隨機相宜地采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等干預(yù)措施。（1）轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動或事物上來。（2）冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強烈對立時，成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上，使幼兒盡快恢復(fù)理智，可以采取暫時不予理睬的辦法，待幼兒冷靜下來后，讓他想一想，反思自己的情緒表現(xiàn)是否合適，要求是否合理等等。3.消退法。消退法是對某些強化不良行為的因素予以消除，以達(dá)到減少不良行為的發(fā)生。此題為選非題，故正確答案為D。12.【答案】A。解析：本題考查考生對親子關(guān)系依戀的概念的掌握。依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。故A項正確。13.【答案】C。解析：本題考察考生對幼兒情緒發(fā)展的掌握。幼兒情緒發(fā)展的內(nèi)隱性指的是幼兒在情緒表達(dá)上逐漸學(xué)會用理智控制自己的情感表現(xiàn)和行為反映，根據(jù)自身的需要逐漸掩飾、壓抑自己的情緒。故正確答案為C。14.【答案】A。解析：本題考察考生對馬斯洛的需要層次理論和嬰兒情緒發(fā)展的掌握。兒童最初的情緒反應(yīng)是與生俱來的遺傳本能，故正確答案為A。15.【答案】D。解析：本題考察考生對情緒能力的掌握。情緒自我調(diào)節(jié)能力是指個體運用一定的策略管理和改變自己或他人情緒的過程。幼兒情緒調(diào)節(jié)可以通過外在力量進(jìn)行，也可以自我調(diào)控;可以調(diào)控別人，也可以調(diào)控自己。題干中，小軍“我不怕，我不哭，我是男子漢!"是運用語言表達(dá)的方式來自我調(diào)節(jié)不愉快的刺激，屬于情緒自我調(diào)節(jié)的能力，故正確答案為D。16.【答案】C。本題考察的是埃里克森的人格發(fā)展理論，埃里克森把人的心理社會發(fā)展劃分為八個階段，并認(rèn)為每一個階段都有一個明確的發(fā)展危機或任務(wù)。0-1.5歲面臨信任對不信任的沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動對內(nèi)疚沖突。所以內(nèi)疚情緒在3-6、7歲孩子身上更容易觀察，而非出生后兩年中，C項正確。簡答題【答案要點】嬰幼兒調(diào)節(jié)負(fù)面情緒的主要策略有：（1）替代活動。替代活動是指嬰幼兒把注意從引發(fā)負(fù)面情緒的情境和刺激中轉(zhuǎn)移開，并且積極主動地投入到其他可被觀察到的活動。（2）問題解決。問題解決是指應(yīng)幼兒積極面對困難，通過自身的力量使用一切可能的適應(yīng)性手段和方法解決問題擺脫困境，以減少負(fù)面情緒。（3）發(fā)泄。發(fā)泄是指嬰幼兒通過破壞性、傷害性的行為來表達(dá)和宣泄自己的負(fù)面情緒的，而不是用適應(yīng)性的方法。（4）自我安慰。自我安慰是指嬰幼兒行為和言語上的以自我為導(dǎo)向的安慰。語言安慰是指嬰幼兒使用一些話語來安慰自己。行為上的安慰是指嬰幼兒重復(fù)某些無意義的、節(jié)律性的身體動作來安慰自己。（5）被動應(yīng)付。被動應(yīng)付是指嬰幼兒不主動采取任何積極行為應(yīng)對眼前的困境，而是離開或回避引發(fā)負(fù)面情緒的情境，面對問題不作為。（6）尋求安慰。尋求安慰是指嬰幼兒在面的挫折情境時，主動尋求他人的安慰和幫助。（7）認(rèn)知重建。認(rèn)知重建是指嬰幼兒努力從一個更為積極的角度看待消極事件，賦予更加積極的意義。認(rèn)知重建是一種具有積極意義的情緒調(diào)節(jié)策略，與其他策略相比更為復(fù)雜和高級，嬰幼兒運用的較少。2.【答案要點】（1）營造溫暖、放松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，建立良好的師生關(guān)系保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒。以欣賞的態(tài)度對待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較；保護(hù)幼兒自尊心，幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵。（2）幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。教師用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。如生氣時頒布亂發(fā)脾氣，不遷怒于人；教師和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的；發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒。（3）尊重幼兒、讓幼兒主動發(fā)展。尊重幼兒的人格、需要、興趣。教師遇事要和幼兒商量，把幼兒當(dāng)做活動的主人，允許孩子做自己感興趣的事。（4）建立團(tuán)結(jié)友愛的班集體，充分利用幼兒集體的教育力量。（5）加強教師自身修養(yǎng)，以身示范。三、案例分析題1.【答案要點】中班幼兒喜歡告狀的可能原因。中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關(guān)注、語言發(fā)展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)“告狀”行為。①中班幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展。中班幼兒已經(jīng)能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產(chǎn)生快樂。此階段幼兒關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，同時也開始關(guān)注其他幼兒的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)幼兒認(rèn)為同伴的行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)時，便會出現(xiàn)材料中所述的“告狀”行為②為了引起教師的關(guān)注，吸引教師的注意力。在幼兒園里，幼兒向教師傳達(dá)信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他們的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。③中班幼兒的獨立性還有待發(fā)展，不能獨立地解決同伴交往的問題。中班幼兒的年齡大多在4—5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護(hù)自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達(dá)自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。大班幼兒告狀行為減少的可能原因。①大班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內(nèi)疚感也開始發(fā)展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發(fā)展，幼兒對自己出現(xiàn)的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少。③大班幼兒的獨立性有所發(fā)展，不再單純的依賴?yán)蠋熑ソ鉀Q問題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進(jìn)行問題的解決。2.【答案要點】（1）幼兒情緒的易沖動性、不穩(wěn)定性、外露性。①情緒的易沖動性。幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài),而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力支配。年齡越小，這種沖動越明顯。陽陽在奶奶要離開時,又哭又鬧，情緒比較激動。②情緒的不穩(wěn)定性。幼兒情緒容易變化，表現(xiàn)為兩種對立情緒在短時間內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化。陽陽每天去幼兒園見到奶奶要離開又哭又鬧，但是等奶奶身影消失又能高興的和小朋友玩耍，情緒轉(zhuǎn)換很快。③情緒的外露性。幼兒期的孩子情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。陽陽對于奶奶的離開和回來的表現(xiàn)都是直接顯現(xiàn)出來的。（2）陽陽奶奶的擔(dān)心沒有必要。教師可以采取以下方法引導(dǎo)幼兒的情緒：①冷處理法。孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時,成人切忌激動起來。②轉(zhuǎn)移注意力法。3歲孩子剛進(jìn)入幼兒園時往往會哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指著書上的動物給他講故事，一會孩子的情緒會有所好轉(zhuǎn)。③消退法。消退法是行為矯正中用于消退不良行為的一種方法，對孩子的消極情緒可以采用消退法。3.【答案要點】(1)材料中幼兒出現(xiàn)負(fù)面情緒時，教師的教育態(tài)度消極粗暴，教師使用恐嚇和威脅性質(zhì)的語言，使幼兒喪失心理安全感，因此這種做法是錯誤的。教師正確的做法應(yīng)該是及時安慰幼兒，引導(dǎo)幼兒宣泄負(fù)面情緒，找到幼兒情緒激動的真正原因和背后隱藏的要求或想法，給孩子提供緩解情緒和注意轉(zhuǎn)移的玩具或物品等。(2)三種方法：①轉(zhuǎn)移法。即把幼兒的注意力從產(chǎn)生消極情緒的事物或活動上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極情緒的事物或活動上來，如給幼兒提供好玩的玩具，組織幼兒一起玩游戲等。②冷卻法。即采取暫時不予理睬的態(tài)度，使幼兒慢慢停止哭泣，冷靜下來，恢復(fù)理智。③消退法。即通過停止對桌不良行為的強化，從而使該行為逐漸消失的一種行為治療方法。對待幼兒的消極情緒宜采用此法。4.【答案要點】人們在認(rèn)識客觀現(xiàn)實的時候，常常抱有不同的態(tài)度，產(chǎn)生不同的心理體驗，如感到愉快、喜歡、高興、厭惡等等。這種心理過程被稱為情緒和情感。到了幼兒期，幼兒的情緒和情感變化帶有一定的規(guī)律性，并呈現(xiàn)出其發(fā)展的一般特點。成成之所以呈現(xiàn)案例中的行為體現(xiàn)了幼兒情緒發(fā)展的一般特點：幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動，比較外露，不易控制。幼兒情緒的發(fā)展，對其以后身心的健康成長具有極大影響，我們應(yīng)十分重視兒童早期良好情緒的培養(yǎng)。平時可以從以下幾方面著手：（1）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感；（2）充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感；（3）成人良好的情緒示范和正確的教養(yǎng)態(tài)度（4）正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。模擬練習(xí)題一、單選題1．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是（）。

A．與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系

B．是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物

C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點

D．新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系

2．（）具有不穩(wěn)定性，往往由當(dāng)時的情境所引起。它有較為明顯的外部表現(xiàn)，如高興時手舞足蹈，憤怒時咬牙切齒。

A．感情B．情緒C．情感D．個性

3．（）又稱內(nèi)源性的微笑，主要發(fā)生于嬰兒的睡眠中，困倦時也可能出現(xiàn)。

A．微笑B．自發(fā)性的笑C．反射性的誘發(fā)笑D．社會性的誘發(fā)笑

4．新生人園，班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭。這體現(xiàn)了情緒情感的（）。

A.動機功能B.感染功能C.信號功能D.組織功能

5．根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為四種基本形式，即（）、悲哀、憤怒和恐懼。A．失望B．激動C．喜愛D．快樂

6．嬰幼兒的笑主要有以下類型：自發(fā)性的笑和（）。

A．誘發(fā)性的笑B．微笑C．大笑D．狂笑

7．人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)稱為（）。

A．情緒情感B．動機C．記憶D．性格

8．喜歡小動物的兒童，會經(jīng)常接近小動物，在接觸的過程中，逐漸了解小動物的生活習(xí)性，掌握有關(guān)小動物的常識。對于那些害怕小動物的兒童，則很難做到。這說明了情緒的（）。

A．適應(yīng)功能B．組織功能C．動機功能D．信號功能

9．兒童出生后最明顯的情緒表現(xiàn)是（），它代表不愉快的情緒。

A．哭B．笑C．怕D．怒

10．情緒是由獨特的（）、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。

A．客觀體驗B．主觀體驗C．情感體驗D．態(tài)度體驗

11．新生人園，班里有一個孩子哭，其他孩子也會莫名其妙地跟著哭。這體現(xiàn)了情緒情感的（）。A．動機功能B．感染功能C．信號功能D.組織功能12．某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r向老師說“早上好”，下午離園時說“再見”，結(jié)果許多孩子先學(xué)會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學(xué)會，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（）。A．情緒對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用B．情緒的分化C．情緒對幼兒心理活動的動機作用D．情緒的社會化13．情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。下列哪種做法不利于幼兒保持健康的情緒?（）A．使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)B．允許幼兒適當(dāng)?shù)男笴．束縛孩子的活動、交往D．讓幼兒學(xué)會認(rèn)識和評價自己與他人14．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點是（）。A．與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B．是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C．情緒天生具有系統(tǒng)化、社會性的特點D．新生兒的情緒和間接動機相聯(lián)系15．兒童出生后最明顯的情緒表現(xiàn)是（），它代表不愉快的情緒。A．哭B．笑C．怕D．怒16．嬰幼兒的笑主要有以下類型：自發(fā)性的笑和（）。A．誘發(fā)性的笑B．微笑C．大笑D．狂笑17．（）又稱內(nèi)源性的微笑，主要發(fā)生于嬰兒的睡眠中，困倦時也可能出現(xiàn)。A．微笑B．自發(fā)性的笑C．反射性的誘發(fā)笑D．社會性的誘發(fā)笑18．有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標(biāo)志。A．最初誘發(fā)性微笑B．最初社會性微笑C．最初生理性微笑D．最初自發(fā)性微笑19．按照布里奇斯的研究，以下最早產(chǎn)生的情緒是（）。A．痛苦B．懼怕C．興奮D．厭惡20．（）認(rèn)為幼兒情緒分化的過程可以分為三個階段：泛化階段、分化階段和系統(tǒng)化階段。A．布里奇斯B．林傳鼎C．伊扎德D．拉扎勒斯21．林傳鼎認(rèn)為，幼兒從（）歲開始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛等20多種情感，同時一些高級情感開始萌芽，如道德感、美感。A．1B．2C．3D．522.（）認(rèn)為嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。A.克雷奇B.林傳鼎C.伊扎德D.拉扎勒斯23.（）編制了面部肌肉運動和表情模式測查系統(tǒng)，給表情識別提供了一個客觀依據(jù)。A.布里奇斯B.伊扎德C.林傳鼎D.孟昭蘭24.兒童的情緒活動中，涉及社會性交往的內(nèi)容隨著年齡的增長而增加。學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類，不包括（）。A.兒童自己玩得高興時的微笑B.兒童對教師微笑C.兒童對小朋友笑D.兒童對陌生人微笑25.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）。A.生理的需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會性需要26.（）歲，幼兒情緒反應(yīng)的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。A．1～3B．2～3C．3～4D．4～527.下列不屬于幼兒社會性需要的形式的是（）。A.安全B.交往C.游戲D.尊重28.幼兒表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面：一是理解(辨別)面部表情的能力；二是（）。A.運用社會化表情手段的能力B.引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加C.情緒過程越來越分化D.情感指向的事物不斷增加29.兩三歲以后的兒童，常常由于被告知蛇會咬人、黑夜有鬼等，而產(chǎn)生怕蛇、怕黑等情緒。這體現(xiàn)了情緒情感發(fā)展的哪種水平?（）A.與感知覺相聯(lián)系的情緒情感B.與記憶相聯(lián)系的情緒情感C.與想象相聯(lián)系的情緒情感D.與思維相聯(lián)系的情緒情感30.幼兒受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮等，都屬于與（）相聯(lián)系的情感體驗。A.感知覺B.記憶C.思維D.自我意識二、簡答題1.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢。2.3～6歲幼兒情緒與情感發(fā)展的特點和趨勢是怎樣的？3.簡述幼兒高級情感的發(fā)展。三、論述題1.結(jié)合實際談?wù)勗鯓硬拍艽龠M(jìn)學(xué)前兒童情緒與情感的發(fā)展。四、案例分析題1.閱讀下列材料，回答問題。

華華3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只小鴨子玩具打碎了，華華傷心地哭起來。這時，媽媽給了她一塊巧克力糖，她立刻笑了起來。有一天，她看見一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。

問題：根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述案例加以分析。

題庫參考答案一、單選題1.【答案】A。解析：原始情緒反應(yīng)是指兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動等，這些都可稱為原始的情緒反應(yīng)。它的特點是與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。2.【答案】B。解析：情緒具有不穩(wěn)定性和外顯性，往往由當(dāng)時的情境所引起，一旦情境改變，情緒就會很快消失。同時，情緒有較為明顯的外部表現(xiàn)。情感則具有穩(wěn)定性和內(nèi)隱性，即情感不為情境所左右，穩(wěn)定而持久。3.【答案】B。解析：嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑。這是一種生理表現(xiàn)，不是交往的表情手段。內(nèi)源性的微笑，主要發(fā)生于嬰兒的睡眠中，困倦時也可能出現(xiàn)。4.【答案】B。解析：在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染功能。

5.【答案】D。解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般可以把情緒劃分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種基本形式。6.【答案】A。解析：笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑主要有以下類型：自發(fā)性的笑和誘發(fā)性的笑。誘發(fā)性的笑和自發(fā)性的笑不同，它是由外界刺激引起的，可以分為反射性的和社會性的兩大類。7.【答案】A。解析：本題考查了情緒情感的概念。情緒情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。人們對客觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗是以某事物是否滿足人的需要為中介的。8.【答案】C。解析：情緒情感是動機的源泉之一，對人的行為具有推動或抑制作用。情緒對幼兒心理活動和行為動機的作用非常明顯。情緒直接影響著幼兒的各種行為。9.【答案】A。解析：兒童出生后最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭，哭代表不愉快的情緒。新生兒的哭主要是生理性的，幼兒的哭主要表現(xiàn)為社會性情緒。10.【答案】B。解析：情緒和情感都是由獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。11.【答案】B。解析：在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感，此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染功能。12.【答案】C。解析：情緒對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配。13.【答案】C。解析：活動、交往是幼兒期最主要的需要形式，是幼兒情緒產(chǎn)生的重要因素。束縛孩子的活動、交往，容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒產(chǎn)生，甚至形成冷漠、孤僻的性格。14.【答案】A解析：原始情緒反應(yīng)是指兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動等，這些都可稱為原始的情緒反應(yīng)。它的特點是與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。15.【答案】A。解析：兒童出生后最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭，哭代表不愉快的情緒。新生兒的哭主要是生理性的，幼兒的哭主要表現(xiàn)為社會性情緒。16.【答案】A。解析：笑是愉快情緒的表現(xiàn)，兒童的笑主要有以下類型：自發(fā)性的笑和誘發(fā)性的笑。誘發(fā)性的笑和自發(fā)性的笑不同，它是由外界刺激引起的，可以分為反射性的和社會性的兩大類。17.【答案】B。解析：嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，或稱內(nèi)源性的笑。這是一種生理表現(xiàn)，不是交往的表情手段。內(nèi)源性的微笑，主要發(fā)生于嬰兒的睡眠中，困倦時也可能出現(xiàn)。18.【答案】B。解析：有差別的微笑的出現(xiàn)，是最初社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。19.【答案】C。解析：布里奇斯認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)，是未分化的一般性激動(興奮)，是強烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。20.【答案】B。解析：我國心理學(xué)家林傳鼎認(rèn)為，幼兒情緒分化的過程可以分為三個階段：泛化階段(0～1歲)、分化階段(1～5歲)和系統(tǒng)化階段(5歲以后)。21.【答案】C。解析：林傳鼎認(rèn)為，分化階段的幼兒情緒開始多樣化，從3歲開始，陸續(xù)產(chǎn)生了同情、尊重、愛等20多種情感，同時一些高級情感開始萌芽，如道德感、美感。22.【答案】C。解析：美國的情緒發(fā)展研究專家伊扎德認(rèn)為嬰兒出生時具有五大情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。23.【答案】B。解析：伊扎德編制了面部肌肉運動和表情模式測查系統(tǒng)(最大限度辨別面部肌肉運動編碼系統(tǒng)和表情辨別整體判斷系統(tǒng))，給表情識別提供了一個客觀依據(jù)。24.【答案】D。解析：學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類：第一類，兒童自己玩得高興時的微笑；第二類，兒童對教師微笑；第三類，兒童對小朋友笑。其中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)，后兩類則是社會性的。25.【答案】D。解析：社會性需要是指兒童社會性情感及社會交往的需要，喜歡成人的接觸等反映了兒童的社會性需要。26.【答案】C。解析：總的來說，在3歲前幼兒情緒反應(yīng)的動因中，生理需要是否滿足是其主要動因。3～4歲，幼兒情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。5～6歲，幼兒情緒反應(yīng)的社會性動因更加明顯。27.【答案】A。解析：社會性需要是指幼兒社會性情感及社會交往的需要、歸屬和愛的需要等，安全的需要不屬于社會性需要。28.【答案】A。解析：幼兒表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面：一是理解(辨別)面部表情的能力；二是運用社會化表情手段的能力。情緒的日益豐富，包括以下兩種含義：情緒過程越來越分化；情感指向的事物不斷增加。29.【答案】C。解析：題中所述情況是和想象相聯(lián)系的情緒體驗。30.【答案】D。解析：受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到自豪、焦慮，對別人的懷疑和妒忌等，都屬于與自我意識相聯(lián)系的情感體驗。二、簡答題1.【答案要點】(1)情緒情感的社會化

①情緒中社會性交往的成分不斷增加。

②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加。

③表情的社會化，主要包括兩個方面：理解(辨別)面部表情的能力；運用社會化表情手段的能力。

(2)情緒情感的豐富和深刻化

①情緒的日益豐富，包括兩種含義：情緒過程越來越分化；情感指向的事物不斷增加。②情感的深刻化，即指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點。

(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化

①情緒的沖動性逐漸減少。

②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高。

③情緒情感從外顯到內(nèi)隱。【答案要點】幼兒情緒情感的發(fā)展特點和趨勢具體表現(xiàn)在：（1）情緒情感發(fā)展的豐富化和深刻化。幼兒情緒情感的日益豐富包含兩層含義：①情緒過程越來越分化；②情緒情感指向的事物不斷增加。