人音版音樂一年級下冊全冊教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第一單元《春天》第2課《春曉》【教材分析】是谷建芬根據古詩詞創作的20首《新學堂樂歌》之一。她憑借對原詩詞內和內在的情感，使作品中的文學形象和音樂形象融為一體。歌曲朗朗上【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲感受古詩所要表現的意境，(二)藝術表現能用自然、柔和的聲音演唱歌曲(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過學唱歌曲感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。【教學重難點】1.能唱好歌曲1.能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，你們學過唐詩嗎?預設：回答問題教師：誰能來背誦一首?預設：回答問題教師：今天我們學習的這首歌曲就是由故事改編的，歌曲的名字叫作《春曉》,書寫板書《春曉》。【設計意圖：通過聆聽引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，感受情緒教師：誰能背誦一下古詩《春曉》?預設：背誦教師：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢?預設：回答問題教師：下面我們聆聽音樂，聽聽歌曲的情緒是怎樣的?預設：回答問題(二)感受音樂，分句教唱教師：全曲由四個樂句組成，下面我們來學唱一下這首歌曲，首先我們學唱第一樂句預設：學唱教師：同學們表現的真棒，下面我們學唱第二句預設：學唱教師：同學們表現的真棒，下面老師唱第三句預設：跟學唱教師：同學們表現的真棒，下面老師唱第四句預設：跟學唱教師：同學們你們表現的真棒，下面我們跟著音頻打著節奏唱一遍吧預設：演唱教師：下面我們加上樂器伴奏演唱歌曲預設：演唱三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們表現歌曲，第一遍朗誦，第二遍演唱+肢體律動預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面我們欣賞視頻預設：欣賞視頻【設計意圖：過學唱歌曲感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《春曉》1=bE4/4中速優美的課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第一單元《春天》第4課《小雨沙沙》+《學樂器》【教材分析】《小雨沙沙沙》是人音版一年級下冊第一單元《春天》第4課《小雨沙沙》唱歌課。《小雨沙沙》是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，是2/4拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動地描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣。歌曲既向孩子們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示孩子們學會細心觀察事物。啟迪孩子熱愛生活，熱愛大自然。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲感受音樂活潑的情緒和歌曲所描繪的意境(二)藝術表現能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表現歌曲(四)文化理解通過學唱歌曲，激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂感知力與音樂表現力，培養學生熱愛生活的樂觀態度。【教學重難點】(一)教學重點：1、能用歡快、活潑的情緒演唱歌曲2、能用簡單的肢體動作去表現(二)教學難點：1、表演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，春天來了，會有哪些變化?預設：回答問題教師：你會聽到哪些春雨的聲音?預設：回答問題教師：今天我們學習的這首歌曲的名字《小雨沙沙》,同學們聽聽歌曲中有哪些聲音?書寫板書《小雨沙沙》。(播放歌曲)【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲教師：聆聽音樂，感受這首歌曲的情緒是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：通過聆聽歌曲，你們聽到了哪些聲音?歌曲描繪了怎樣的景象?預設：回答問題教師：《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，描繪了小雨沙沙的聲音，種子要發芽，下面朗誦歌詞預設：朗誦教師：歌曲為大調式，四二拍，由四個樂句組成。下面我們演唱第一樂句預設：演唱教師：下面演唱第二樂句預設：演唱教師：大家感覺這句熟悉嗎?預設：回答問題教師：第一樂句與第二樂句前兩小節完全相同，后兩小節都是相同的音高，請再次演唱教師：下面邊演唱邊做柯爾文手勢預設：柯爾文手勢預設：演唱教師：下面演唱第三樂句預設：演唱教師：下面演唱第四樂句預設：演唱教師：下面我們完整的演唱預設：演唱教師：同學們演唱的真棒，下面跟音頻演唱預設：演唱教師：接下來我們加入聲勢動作預設：表現音樂【教學建議：學唱歌曲前，建議先讓學生完整聆聽歌曲，在聆聽中感受歌曲的情緒，熟悉歌曲的旋律，為歌曲的學唱與表現做好鋪墊。根據一年級學生的學習特點，聆聽時，不能只是單純地聆聽，而應該使學生參與到音樂中去。這是一首活潑、歡快的歌曲，教師應指導學生用輕快、明亮的聲音表現歌曲，要調動學生的情緒，以一種積極的狀態演唱歌曲。】教師：今天老師帶來樂器大家看看認識他們嗎?預設：回答問題教師：下面我們認識一下三角鐵，大家看看它們的形狀有什么特點?預設：回答問題教師：下面跟著老師演奏樂器預設：演奏教師：下面利用樂器為樂曲伴奏預設：伴奏【教學建議：教師可通過對比的方式，讓學生認識樂器的形狀以及音色特點。學習打擊樂器的演奏方法，應與歌曲相結合。在掌握正確的演奏方法后，讓學生為已學過的歌曲伴奏，在歌曲表現中進一步掌握這兩種打擊樂器的演奏技能。】三、精彩演繹，自由發揮教師：下面上臺邊唱歌邊做聲勢動作預設：表現【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面請同學們欣賞視頻預設：欣賞視頻教師：欣賞完視頻你們有什么感受呢?預設：回答問題教師：下面集體進行表演唱預設：表演【設計意圖：通過學唱歌曲，激發學生學習音樂的興趣，提高學生的音樂感知力與音樂表現力，培養學生熱愛生活的樂觀態度。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《小雨沙沙》中速、活潑地課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第一單元《春天》第3課《布谷》【教材分析】《布谷》是人音版一年級下冊第一單元《春天》第3課唱歌課。《布谷》是朱蘭創作的一首兒童歌曲，是拍，C大調，歌曲模仿布谷鳥的叫聲，流暢的旋律，給人以愉快、優美的感受。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥，抒發了孩子們對春天到來充滿歡樂的喜悅之情。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲快樂、活潑的情緒(二)藝術表現能用自然、柔和的聲音演唱歌曲(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過學唱歌曲培養學生熱愛春天，熱愛生活，對大自然產生好奇和興趣【教學重難點】1.能用自然、柔和的聲音演唱歌曲1.能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，你們知道大森林居住著哪些鳥兒嗎?(播放音樂)預設：回答問題教師：布谷鳥也是大森林的一員，你們聽過布谷鳥的叫聲么?預設：回答問題教師：誰能來模仿一下?預設：模仿教師：今天布谷鳥給我們送來它新創作的一首歌，歌曲的名字叫作《布谷》,書寫板書《布谷》。【設計意圖：通過聆聽引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，學唱歌曲教師：聆聽音樂，感受歌曲的情緒是怎樣的?描繪了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：歌曲中你們聽到了什么聲音?預設：回答問題教師：下面我們跟著音樂演唱歌曲中布谷鳥的聲音預設：演唱(二)感受音樂，分句教唱教師：《布谷》是朱蘭創作的一首兒童歌曲，歌曲模仿布谷鳥的叫聲，流暢的旋律，給人以愉快、優美的感受。全曲由四個樂句組成，下面我們來學唱一下這首歌曲，首先我們學唱第一樂句預設：學唱教師：下面同學們邊演唱邊做柯爾文手勢預設：演唱教師：同學們表現的真棒，下面我們學唱第二句預設：學唱教師：下面同學們邊演唱邊做柯爾文手勢學生：演唱教師：同學們表現的真棒，下面老師唱第三句預設：跟學唱教師：下面同學們邊演唱邊做柯爾文手勢學生：演唱教師：注意空拍節奏哦，我們打著拍子再來一遍預設：演唱教師：同學們表現的真棒，下面老師唱第四句預設：跟學唱教師：下面同學們邊演唱邊做柯爾文手勢學生：演唱教師：下面我們學唱結尾句，注意強弱的演唱預設：演唱教師：整體演唱預設：演唱教師：下面我們跟著音頻打著節奏演唱預設：演唱預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】預設：欣賞【設計意圖：通過學唱歌曲培養學生熱愛春天，熱愛生活，對大自然產生好奇和興趣】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《布谷》課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第一單元《春天》第1課《杜鵑圓舞曲》【教材分析】《杜鵑圓舞曲》人音版一年級下冊第一單元《春天》第1課欣賞課。管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》是根據挪威作曲家約納森(1886-1956)創作的一首同名鋼琴曲改編的。約納森曾在德國學習音樂，他寫過一些音樂作品，但以這首《杜鵑圓舞曲》流傳最廣，也使得約納森名傳于世。這首鋼琴曲除了以管弦樂形式演奏外，也常以其他器樂形式演奏。據說在1918-1930年間，約納森曾在斯德哥爾摩“金杜鵑電影院”專為無聲影片的放映做鋼琴配音，本曲即為當時影片即興配音而作。《杜鵑圓舞曲》在曲調和節奏上，具有挪威民間舞曲的風格。全曲采用三拍子圓舞曲體裁，C大調，中板。由三個小圓舞曲【學情分析】對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽音樂感受圓舞曲的特點和作品表達的意境能用哼唱主題音樂(三)創意實踐教師引導學生用聲勢動作和樂器表現作品(四)文化理解通過聆聽樂曲、感受音樂形象的同時，培養學生良好的聆聽習慣，提高欣賞能力，激發學生學習音樂的興趣。【教學重難點】1、能用哼唱主題音樂1、教師引導學生用聲勢動作和樂器表現作品【教學準備】【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，你們見過杜鵑鳥嗎?預設：回答問題教師：下面我們通過圖片欣賞一下它的英姿?預設：回答問題教師：同學們知道杜鵑的叫聲是怎樣的嗎?預設：回答問題教師：同學模仿的非常棒，今天我們學習的這首作品的名字叫作《杜鵑圓舞曲》,(書寫板書《杜鵑圓舞曲》)【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受作品教師：同學們知道什么是圓舞曲嗎?預設：回答問題教師：圓舞曲，也稱“華爾茲”,是由奧地利民間“蘭得勒舞曲”發展而來的一種三拍子舞蹈。舞時兩人成對旋轉，速度較快，節奏明確，旋律流暢，情緒熱烈。下面我們聆聽音樂，感受作品的情緒是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：下面邊聆聽音樂邊律動，感受音樂的節拍是幾幾拍的?(播放音預設：回答問題教師：同學們，作品表現了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：下面我們了解一下該作品的作曲者，管弦樂曲《杜鵑圓舞曲》是根據挪威作曲家約納森(1886-1956)創作的一首同名鋼琴曲改編的。約納森也使得約納森名傳于世。全曲由三首各具特色的小圓舞曲組成，在旋律、節奏以及情緒上形成了明顯的對比。下面聆聽引子部分，你們聽到什么聲音?預設：回答問題教師：下面模擬杜鵑叫聲預設：模擬教師：下面聆聽第一圓舞曲，感受情緒是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：第一圓舞曲輕快、活潑。以杜鵑鳴叫的動機為核心，運用重復、模進、變奏等手法發展而成。它以輕快、活潑的節奏和清新、流暢的旋律，描繪了一幅生機盎然的景象，婉轉的鳥鳴和輕快的四三拍節拍，描繪了鳥語花香的春天景象。下面跟著鋼琴哼唱主題音樂預設：哼唱教師：請再次聆聽音樂，感受主題音樂出現了幾次?預設：聆聽音樂并回答問題教師：第一圓舞曲反復了兩次，下面邊哼唱邊律動預設：表現音樂教師：下面聆聽第二圓舞曲，感受情緒是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：通過聆聽音樂感受第二圓舞曲表現了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：第二圓舞曲俏皮、跳躍，第二圓舞曲顫音的大量運用，間雜著杜鵑的鳴叫聲，好似杜鵑鳥在林中快活地飛來飛去，一會兒在這個枝頭跳躍，一會兒又在那個枝頭高唱，杜鵑鳥的鳴叫聲為森林增添了濃濃春意。下面跟著鋼琴哼唱音樂預設：哼唱教師：請再次聆聽音樂，感受主題音樂出現了幾次?預設：聆聽音樂并回答問題教師：第二圓舞曲反復了兩次，下面邊哼唱邊律動預設：表現音樂教師：下面聆聽第三圓舞曲，感受情緒是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：通過聆聽音樂感受第三圓舞曲表現了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：第三圓舞曲，旋律流暢而連貫，極富歌唱性。由于曲中出現了一系列變化半音，使得旋律更加新穎。這一段音樂與前兩段輕快、活潑的旋律形成鮮明的對比，加之演奏樂器特有的音色，使得音樂有一種迷人的色彩。在樂器模仿杜鵑鳥鳴叫以后，第三段抒情的旋律又反復了一次。樂曲結束在杜鵑鳥的鳴叫聲上，與樂曲的開始形成呼應。請再次聆聽音樂，感受主題音樂出現了幾次?預設：聆聽音樂并回答問題教師：第三圓舞曲反復了三次，下面用樂器為這段音樂伴奏預設：表現音樂三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請同學上臺第一圓舞曲哼唱，第二圓舞曲哼唱加聲勢動作，第三圓舞曲用樂器伴奏。預設：表現【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：同學們，下面我們欣賞一下視頻預設：欣賞視頻教師：欣賞完視頻，你們有什么感受?預設：回答【設計意圖：通過學唱歌曲在聆聽樂曲、感受音樂形象的同時，培養學生良好的聆聽習慣，提高欣賞能力。運用已有知識、技能表現不同動物的音樂形象。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《杜鵑圓舞曲》管弦樂合奏課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第二單元《放牧》第2課《牧童短笛》【教材分析】《牧童短笛》是人音版一年級下冊第二單元《放牧》第2課欣賞課。鋼琴曲《牧童短笛》這是一首短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味的鋼琴曲，為我國著名音樂家賀綠汀所作。此曲作于1934年，參加由歐洲著名作曲家亞歷山大，齊爾品舉辦的“征求有中國風味的鋼琴曲”評選，榮獲頭獎。從此，這首樂曲蜚聲國內外，更是我國近代鋼琴音樂創作方面一個具有創造性的范例。全曲共分為三段。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知感受鋼琴音色。通過聆聽感受牛背上的牧童吹出的悠揚笛聲，感受音樂中的牧童生活和童年情景。(二)藝術表現能用優美動聽的聲音哼唱主題音樂。(三)創意實踐能用樂器、肢體語言簡單的表演唱歌曲。(四)文化理解通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。【教學重難點】1、能用優美的聲音哼唱主題音樂。1、能通過作品的速度、力度、情感等方面以及演奏樂器分析作品2、能用樂器肢體動作表現音樂【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、提問導入教師：同學們，你們會彈奏鋼琴嗎?預設：回答問題教師：那么你們知道鋼琴上有多少個黑鍵?有多少個白鍵嗎?預設：回答問題教師：音色有什么特點?預設：回答問題教師：今天我們欣賞的這首作品就是由鋼琴獨奏的，它的名字叫作《牧童短笛》(書寫板書《牧童短笛》)【設計意圖：通過教師提問，激起學生學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂教師：首先我們聆聽音樂，判斷該作品的情緒是怎樣的?描繪了一幅怎樣的畫面?預設：回答問題教師：同學們回答的很棒，這首作品短小精致，形象鮮明，旋律優美生動，富有田園風味和濃郁的江南地方色彩。下面我們了解一下這首作品的背榮獲一等獎。曲名原為《牧童之笛》,后作者根據“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的古詩意境，更名為《牧童短笛》。《牧童短笛》結構嚴謹，是帶再現的三部曲式。接下來，我們欣賞第一樂段，感受第一樂段的旋律、速度、節奏有什么特點?預設：(播放音樂)預設：回答問題教師：第一樂段，樂曲速度徐緩，旋律寧靜悠揚。猶如牧童騎在牛背上，吹奏著悠揚的笛聲，構成一幅田園牧歌式的優美、抒情畫面。下面我們模唱這段旋律(播放音樂)預設：模唱教師：接下來我們聆聽第二樂段，感受這一樂段和第一樂段在速度、調式、旋律、情緒有什么變化?(播放音樂)預設：聆聽音樂回答問題教師：第二樂段與第一樂段形成鮮明對比。這段音樂活潑、流暢的旋律將樂曲推向高潮，酣暢淋漓地表現了牧童天真爛漫的形象和快樂的心情。下面我們邊聽音樂邊用肢體伴奏(播放音樂)預設：表現音樂教師：接下來我們欣賞第三樂段，說一說這段音樂帶給你怎樣的感受，和之前的樂段由什么異同?(播放音樂)預設：聆聽音樂回答問題教師：第三樂段采用我國民間音樂“加花變奏”的手法，再現第一樂段主題，旋律顯得格外流暢。樂曲的末尾漸慢漸弱結束全曲，給人以余音裊裊、回味無窮的感覺。下面我們用樂器為這段旋律伴奏(播放音樂)預設：伴奏三、精彩演繹，自由發揮教師：下面老師整體表現作品，第一樂段模唱，第二樂段用肢體伴奏，第三樂段用樂器伴奏表現音樂預設：上臺表演唱【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學四、拓展思路，開闊視野教師：下面我們欣賞一段視頻(播放視頻)預設：欣賞視頻【設計意圖：通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《牧童短笛》課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第二單元《放牧》第4課《放牛歌》【教材分析】《放牛歌》是人音版一年級下冊第二單元《放牧》第4課唱歌課。《放牛歌》是一首民歌風的創作歌曲，是2/4拍，五聲調式，一段體結構。歌曲歡快活潑，很有朝氣。有趣的是聰明的作曲家采用模仿笛聲的小過門作為樂句的加花補充，使得歌曲演唱難度小，聽起來還很豐滿。歌曲仿佛是一幅畫卷，讓我們感到小牧童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景。《放牛歌》不僅易唱，有趣味，而且用音節省，音域也只有六度，是適宜低年齡學生演唱的好兒歌。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲感受音樂快樂、活潑的情緒(二)藝術表現能用輕快、優美的聲音演唱歌曲(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。【教學重難點】1.能用輕快、優美的聲音演唱歌曲1.能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，你們知道農村的生活是怎樣的嗎?(播放音樂)預設：回答問題教師：農村有哪些牲畜呢?預設：回答問題教師：農村有很多快樂的時光和有趣的事情，今天我們學習的這首歌曲名字叫作《放牛歌》,書寫板書《放牛歌》。【設計意圖：通過聆聽引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，學唱歌曲教師：聆聽音樂，聽聽歌詞中唱到了哪些?預設：回答問題教師：歌曲描繪了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：歌曲的情緒是怎樣的?預設：回答問題童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景。下面我們有感情的朗誦歌詞預設：朗誦(二)感受音樂，分句教唱教師：《放牛歌》是一首民歌風的創作歌曲，是2/4拍，五聲調式，一段體結構。首先我們學唱第一樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：注意間奏，下面我們學唱第二樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：注意間奏，下面我們學唱第二樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：注意間奏，下面我們學唱第三樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：注意間奏，下面我們學唱第四樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面整體演唱預設：演唱教師：同學們你們表現的真棒，下面我們跟著音頻打著節奏唱一遍吧預設：演唱教師：下面我們利用木魚、雙響筒、三角鐵加入間奏預設：表現音樂三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們上臺邊演唱邊利用木魚、雙響筒、三角鐵為歌曲伴奏預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學四、拓展思路，開闊視野教師：同學們，下面我們欣賞視頻預設：欣賞【設計意圖：通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《放牛歌》1=G2/4輕快的、民族風課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第二單元《放牧》第2課《牧童》【教材分析】《牧童》是人音版一年級下冊第二單元《放牧》第2課唱歌課。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，是拍，D大調。四樂句的一段體結構。第一樂句旋律以級進為主，切分節奏的運用使歌曲增添了生氣。第二樂句作第一樂句節奏的高潮，出現了全曲最高音“mi”,抒發了牧童內心涌動的快樂情感。第四樂詞采用卡農的二聲部處理方式，第二聲部比第一聲部晚一小節進人，變化了后有力地結束在主音“do”上，為歌曲增添了明朗的色彩。《牧童》像一幅數人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本(一)審美感知通過學唱歌曲感受歌曲旋律的優美(二)藝術表現能用優美動聽的聲音哼唱歌曲。(三)創意實踐能用樂器、肢體語言簡單的表演唱歌曲。(四)文化理解通過學唱歌曲了解大自然的美景，激發學生對于音樂的熱愛。【教學重難點】(一)教學重點：1、簡單了解分析歌曲的結構形式(二)教學難點：1、能用樂器、肢體語言簡單的表演唱歌曲。2、哼唱主題音樂【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、提問導入教師：同學們，你們知道外國的田園風光是怎樣的嗎?預設：回答問題教師：這節課老師帶你們走進斯洛伐克，感受一下他們那里的田園美景，好不好?預設：回答問題教師：今天我們欣賞的這首歌曲就是來自斯洛伐克的民歌叫作《牧童》(書寫板書《牧童》)【設計意圖：通過教師提問，激起學生學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲教師：聆聽歌曲，感受歌曲的情緒和速度是怎樣的?(播放音樂)預設：活躍地教師：通過聆聽，歌曲表現了一個怎樣的畫面呢?預設：回答問題教師：《牧童》是一首合唱曲目，同學們你們知道什么是合唱嗎?預設：回答問題教師：合唱是指由兩個或兩個以上不同的聲部演唱不同的旋律形成的和聲效果，就像剛才我們聽到的合唱曲目。《牧童》是一首斯洛伐克民歌，2/4愛的外國歌曲之一。教師：下面我們首先聆聽第一樂句，聽聽這個樂句唱到了什么?表現了什么?預設：聆聽并回答問題教師：第一樂句唱到了“朝霞”、“露珠”,旋律以級進為主，切分節奏的運用使歌曲增添了生氣。下面跟琴哼唱預設：跟琴哼唱教師：下面我們首先聆聽第二樂句，聽聽這個樂句唱到了什么?表現了什么?預設：聆聽并回答問題教師：第二樂句作唱到了我跟著朝霞去放牛，下面跟琴哼唱預設：跟琴哼唱教師：下面我們首先聆聽第三樂句，聽聽這個樂句唱到了什么?表現了什么?預設：聆聽并回答問題教師：第三樂句是歌曲的高潮，出現了全曲最高音“mi”,抒發了牧童內心涌動的快樂情感。下面跟琴哼唱教師：下面我們首先聆聽第四樂句，聽聽這個樂句唱到了什么?表現了什么?預設：聆聽并回答問題教師：第四樂句節奏做適當變化，旋律線逐漸下降，歌曲的情緒也漸漸平靜下來。下面跟琴哼唱預設：跟琴哼唱預設：整體哼唱【教學建議：在聆聽中熟悉旋律”的教學策略，依據歌曲的節奏特點，設計固定節奏，隨樂拍擊(拍手或拍腿),以熟悉歌曲旋律，或聆聽音樂在歌教師：下面我們上臺表演唱?預設：上臺表演唱【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】教師：下面我們通過一段視頻來了解一下美麗的斯洛伐克?(播放視頻)預設：欣賞視頻預設：回答問題【設計意圖：引導學生加深對音樂的理解，并激發學生對音樂的熱愛】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《牧童》1=C2/4中速、優美的課堂教學設計【教學內容】人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第2課《讓我們手拉手》【教材分析】《讓我們手拉手》是人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第1課時欣賞課。《讓我們手拉手》是一首朝氣蓬勃的創作歌曲，4/4拍，大調式，由A、B兩個樂段構成。歌曲音調昂揚，旋律歡快，節奏富有特點。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過欣賞作品感受歌曲歡快的情緒和表達意境(二)藝術表現能簡單了解音樂并能隨著音樂進行表演(三)創意實踐用不同肢體和律動表演作品(四)文化理解通過欣賞作品感受音樂的幽默詼諧，激發學生對音樂的興趣【教學重難點】1、隨著音樂進行表演1、用不同肢體和律動表演作品【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，你們有多少好朋友呢?預設：回答問題教師：你和朋友之間的關系是怎樣的?預設：回答問題教師：遇到困難的時候你們會不會請朋友幫忙呢?預設：回答問題教師：今天我們欣賞的這首歌曲，名字叫作《讓我們手拉手》。(書寫板書《讓我們手拉手》)【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽歌曲，聽聽這首作品的情緒是怎樣的?預設：回答問題教師：歌詞中唱到了哪些?預設：回答問題教師：《讓我們手拉手》是一首朝氣蓬勃的創作歌曲，4/4拍，大調式，(二)分析作品，分段欣賞教師：下面我們聽聽第一部分，聽聽這部分音樂的情緒是怎樣的?描述的是什么?預設：聆聽音樂并回答問題教師：A段旋律中樂句間附點音符和休止符的運用，形成了具有推動力結能戰勝困難，歌唱了團結就是力量。下面我們跟著鋼琴哼唱音樂預設：哼唱教師：下面聆聽第二部分音樂，聽聽這部分音樂和第一部分音樂有什么不同?預設：聆聽音樂并回答問題教師：第二段音樂唱到了什么?預設：聆聽音樂并回答問題花獻給父母，把忠誠獻給祖國。歌曲以其熱情的旋律，號召小伙伴手拉手、團結一致共同奮斗。下面我們用聲勢動作為音樂伴奏預設：用聲勢動作為音樂伴奏教師：接下來我們完整聆聽預設：完整聆聽三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請同學們上臺表演，第一部分，跟著音樂哼唱，第二部分用聲勢動作伴奏預設：表演歌曲【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面我們通過視頻來感受一下這首作品。預設：欣賞視頻教師：看了視頻你們有什么樣的體會呢?預設：回答問題【設計意圖：通過欣賞作品感受音樂的幽默詼諧，激發學生對音樂的興趣。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《讓我們手拉手》1=C4/4拍歡快地課堂教學設計【教學內容】人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第3課時《鴨子拌嘴》【教材分析】《鴨子拌嘴》是人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第3課時欣賞課。《鴨子拌嘴》是由作曲家安志順根據同名民間打擊樂曲改編而成。在陜西民間“打瓜社”(演奏打擊樂的班社，亦稱打家伙)演奏的曲目中有《鴨子拌嘴》這首同名樂曲，但其結構短小，沒有情節性構思。作者在編寫這首樂曲時，取材于西安鼓樂《五調坐樂全套·中呂粉蝶兒》的開場鑼鼓和“打瓜社”演奏的《鴨子拌嘴》,并以新的帶有情節性的構思，充分運用音色、音量，打擊樂器不同的敲擊方法、力度和配器等方面的變化對比，生動地描繪了鴨子拌嘴的情景。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過欣賞作品感受作品的情緒，了解民族打擊樂器的音色(二)藝術表現隨著音樂進行表演(三)創意實踐用不同肢體和律動表演作品(四)文化理解通過欣賞作品感受音樂的幽默詼諧，激發學生對音樂的興趣【教學重難點】1、隨著音樂進行表演1、用不同肢體和律動表演作品【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】教師：同學們，你們知道中國民樂打擊樂器有哪些嗎?預設：回答問題教師：中國常見的打擊樂器有1、八角鼓2、板3、板鼓4、云鑼5、鈸6、大鑼你們認識哪一個?預設：回答問題教師：今天我們學習的這首作品就是用打擊樂器來表現的，作品名字叫作《鴨子拌嘴》。(書寫板書《鴨子拌嘴》)【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂(一)聆聽音樂，感受情緒教師：聆聽作品聽聽這首作品的情緒是怎樣的?由什么樂器演奏的?表現了什么動物?表現了怎樣的場景?(播放音樂)預設：回答問題教師：作品采用模擬的手法，運用小鈸、水繁木魚、云鑼、大鑼等打擊樂器的合奏，栩栩如生地描繪了鴨群漫游水中，互相拌嘴嬉戲的情景。這首樂曲是由小镲和小鈸演奏，下面我們認識一下這兩個樂器，大家聽聽它們的音色是怎樣的?誰可以表現老鴨子?誰可以表現小鴨子?預設：回答問題(二)分析作品，分段欣賞教師：下面我們聽聽引子部分，聽聽表現了什么?預設：回答問題教師：樂曲一開始，用小鈸的獨奏來模擬鴨子沖破黎明時的寧靜引頸鳴膀飛出鴨棚，沐浴在金色的陽光下。下面我們模擬小鴨子預設：模擬教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面?預設：聆聽音樂并回答問題對答呼應。其間兩只音高不同的木魚敲擊出的“各的各的”輕盈活躍，與云鑼敲出的“叮咚叮咚”清脆的節奏均勻地結合在一起，不禁使人們聯想到鴨群在河岸邊蹣跚而行時的情景。下面我們一邊模擬鴨子，一邊用木魚伴奏預設：表現音樂教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面?樂器有什么變化?預設：聆聽音樂并回答問題教師：這段音樂演奏樂器有：小鈸、水镲、圪撻鈸、大鑼、木魚、云鑼六器齊鳴，樂聲時而輕快、時而熱烈，還不斷穿插鴨子的鳴叫聲，描繪出鴨群游弋水中，相互追逐嬉戲的場面，栩栩如生。下面利用樂器伴奏預設：樂器伴奏教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面?情緒有什么變化?預設：聆聽音樂并回答問題預設：模擬教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面?情緒有什么變化?預設：聆聽音樂并回答問題下面繼續模擬鴨子預設：模擬教師：接下來我們完整聆聽預設：完整聆聽三、精彩演繹，自由發揮教師：下面請同學們利用道具上臺表演，其他同學用不同的肢體語言跟著音樂表演《鴨子拌嘴》預設：表演歌曲【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：下面我們通過視頻來感受一下這首作品。預設：欣賞視頻教師：看了視頻你們有什么樣的體會呢?預設：回答問題【設計意圖：通過欣賞作品感受音樂的幽默詼諧，激發學生對音樂的興五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《鴨子拌嘴》課堂教學設計【教學內容】人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第4課時《數鴨子》【教材分析】《數鴨子》是人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第4課時唱歌課。《數鴨子》是一首具有說唱風格的創作歌曲，4/4拍，六聲宮調式。歌曲說唱結合，旋律的音調主要以級進為主，接近語言的韻律，極富童趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲感受音樂快樂、活潑的情緒(二)藝術表現能用輕快、優美的聲音演唱歌曲(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。【教學重難點】1.能用輕快、優美的聲音演唱歌曲1.能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，你們見過小鴨子嗎?預設：回答問題教師：小鴨子的長相有哪些特點?預設：回答問題教師：下面我們通過圖片欣賞一下預設：欣賞教師：今天我們學習的這首歌曲名字叫作《數鴨子》,板書《數鴨【設計意圖：通過聆聽引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，學唱歌曲教師：聆聽音樂，聽聽歌詞中有幾只鴨子?預設：回答問題教師：歌曲描繪了一個怎樣的畫面?預設：回答問題教師：歌曲的情緒是怎樣的?預設：回答問題趣。歌詞描寫了小朋友看到鴨群游過大橋，興奮地數鴨子的情景。反映了富裕了的農民的幸福生活。下面我們有感情的朗誦歌詞預設：朗誦(二)感受音樂，分句教唱歌曲說唱結合，一段體結構。首先我們跟著節奏朗讀獨白這部預設：朗讀教師：注意情緒要歡快、活潑，請再次朗讀預設：朗讀教師：下面我們學唱第一樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第二樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第三樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第四樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第五樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面整體演唱預設：演唱教師：下面說唱最后尾聲預設：說唱教師：跟琴演唱第二段預設：演唱教師：同學們你們表現的真棒，下面我們跟著音頻演唱預設：演唱三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們上臺邊演唱邊利用木魚、雙響筒、三角鐵為歌曲伴奏預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：同學們，下面我們欣賞視頻預設：欣賞【設計意圖：通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《數鴨子》課堂教學設計【教學內容】人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第2課時《雁群飛》【教材分析】《雁群飛》是人音版音樂一年級下冊第3課《手拉手》第2課時唱歌課。《雁群飛》這是一首單樂段六樂句的抒情歌曲，旋律優美。第一、二樂句呈示主題，第三、四樂句強化主題，描寫雁群團結一致，一齊前飛的狀態。第五、六樂句的旋律完全重復了第一、二樂句，但寓意得到了升華，歌詞贊美了少年兒童友愛團結，親如兄弟的美好情誼。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲感受音樂優美的情緒(二)藝術表現能用輕快、優美的聲音演唱歌曲(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。【教學重難點】(一)教學重點：(二)教學難點：【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，春天到了什么飛回來了?預設：回答問題教師：下面我們通過圖片欣賞一下預設：欣賞教師：今天我們學習的這首歌曲名字叫作《雁群飛》,書寫板書《雁群【設計意圖：通過聆聽引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，感受情緒教師：聆聽音樂，聽聽歌詞中唱到了什么?預設：回答問題預設：回答問題教師：歌曲的情緒又是怎樣的?預設：回答問題教師：《雁群飛》這是一首單樂段六樂句的抒情歌曲，旋律優美。描寫雁群團結一致，一齊前飛的狀態。,歌詞贊美了少年兒童友愛團結，親如兄弟的美好情誼。下面我們有感情的朗誦歌詞預設：朗誦(二)感受音樂，分句教唱教師：《雁群飛》是由六個樂句組成的一段體結構。首先預設：下面我們學唱第一樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第二樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第三樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第四樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第五樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面我們學唱第六樂句簡譜預設：學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面整體演唱預設：演唱教師：同學們你們表現的真棒，下面我們跟著音頻演唱預設：演唱三、精彩演繹，自由發揮教師：下面我們上臺邊演唱邊利用聲勢動作和樂器為歌曲伴奏預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：同學們，下面我們欣賞視頻預設：欣賞【設計意圖：通過聆聽音樂了解音樂與現實生活的關系，激發學生對音樂學習的興趣。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《雁群飛》課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第四課《長鼻子》第3課時《大象》【教材分析】《大象》是人音版一年級下冊第四課《長鼻子》第3課時欣賞課。《大象》是法國作曲家圣-桑所作的管弦樂組曲《動物狂歡節》中的第五首。《動物狂歡節》,又稱《動物園狂想曲》。這是一部形象生動、充滿幽默諧趣的管弦樂組曲。《大象》這首樂曲，作者取材于柏遼茲歌劇《浮士德的沉淪》中《風妖之舞》圓舞曲的片斷。圣-桑將其改為低音提琴與鋼琴來演奏，來表現大象沉重笨拙的步伐的滑稽可笑的舞姿。樂曲采用降E大調，善拍。結構為帶再現的單三部曲式。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過樂曲的情緒和樂器的音色以及作品表現的形象(二)藝術表現能隨著三拍子的節奏律動(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表現歌曲(四)文化理解通過演唱、欣賞表現不同動物的音樂作品，鼓勵學生積極參與各項音樂活動，進一步豐富學生的內心世界，培養愛的情懷。激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力，感受不同的音樂情緒。【教學重難點】(一)教學重點：1、能隨著三拍子的節奏律動(二)教學難點：1、能用簡單的肢體動作去表現歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：四根柱子走路慢，兩個耳朵像蒲扇。鼻子長長可以卷，尖尖門牙露在。(打一動物)同學們，你們猜猜吧?預設：回答問題教師：大象給你的印象最深?預設：回答問題教師：今天我們學習的這首作品的名字《大象》,書寫板書《大象》。(播放歌曲)【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂教師：聆聽音樂，感受歌曲情緒是怎樣?預設：聆聽音樂并回答問題教師：歌曲表現了大象怎樣的形象?預設：回答問題教師：樂曲中你聽到了哪些樂器的聲音?預設：回答問題教師：《大象》的音樂中，主奏樂器低音提琴的音色形象，生動地表現出大象笨拙而沉重的形象。低音提琴是弦樂器中形體最大的，音色極其低沉柔和，并且能奏出極美妙的泛音，撥弦奏法可發出隆隆聲，適合用于慢速的下面我們了解一下該作品：《大象》是法國作曲家圣-桑創作的管弦樂組曲《動物狂歡節》中的第五首。樂曲為bE大調，八三拍，結構為帶再現的單三部曲式。在鋼琴演奏的數小節引子旋律之后，低音提琴演奏出圓舞曲主題，表現大象邁著笨重的腳步，費力地旋轉，塑造了一頭憨態可掬的大象在舞蹈的形象。下面我們聆聽A段1.聽聽這段音樂表現了大象在做什么?2.它是怎樣走路的?3.心情是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題現大象愉快地邁著笨重的腳步，費力地旋轉舞蹈，給人以幽默可笑的感覺。下面我們邊聽音樂邊做聲勢動作預設：表現音樂教師：下面聆聽B主題1.聽聽這段主題與第一主題有什么不同?2.你能想象大象在干什么?預設：回答問題如大象伸著鼻子在舒心地歌唱。下面我們哼唱音樂教師：下面聆聽主題A',聽聽這段音樂你們熟悉嗎?教師：這段音樂是重復了主題A,下面我們預設：欣賞教師：下面上臺邊第一部分做聲勢動作，第二部分哼唱，第三部分用樂器伴奏表現音樂預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】教師：下面請同學們欣賞視頻教師：欣賞完視頻你們有什么感受呢?預設：回答問題【設計意圖：通過演唱、欣賞表現不同動物的音樂作品，鼓勵學生積極參與各項音樂活動，進一步豐富學生的內心世界，培養愛的情懷。激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力，感受不同的音樂情緒。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《大象》管弦樂合奏曲課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第四課《長鼻子》第2課時《小象》【教材分析】《小象》是人音版一年級下冊第四課《長鼻子》第2課時欣賞課。《小象》是美國亨利·曼仙尼樂隊演奏的爵士風格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象地表現了小象們玩耍嬉戲的情景。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本(一)審美感知通過樂曲的情緒和樂器的音色以及作品表現的形象能簡單的分析作品(三)創意實踐能用簡單的肢體動作去表現歌曲(四)文化理解通過演唱、欣賞表現不同動物的音樂作品，鼓勵學生積極參與各項音樂活動，進一步豐富學生的內心世界，培養愛的情懷。激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力，感受不同的音樂情緒。【教學重難點】1、能簡單的分析作品，感受作品中小象的形象1、能用簡單的肢體動作去表現歌曲【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入預設：回答問題教師：大象是怎樣行走的，誰能模仿一下呢?預設：回答問題教師：今天我們學習的這首作品的名字《小象》,書寫板書《小象》。(播放歌曲)【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂教師：聆聽音樂，聽一聽作品的情緒是怎樣的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：作品中表現了大象怎樣的形象?預設：回答問題教師：樂曲中你聽到了哪些樂器的聲音?預設：回答問題教師：《小象》是美國亨利·曼仙尼樂隊演奏的爵士風格的樂曲。樂曲輕松活潑，形象地表現了小象們玩耍嬉戲的情景。樂曲中出現了弦樂器和木下面我們聆聽A段1.聽聽這段音樂表現了大象在做什么?2.它是怎樣走路的?預設：聆聽音樂并回答問題教師：樂曲首先出現的是小象蹣跚行進的主題：下面我們模擬大象表現音樂預設：表現音樂教師：下面聆聽B主題1.聽聽這段主題與第一主題有什么不同?2.你能想象大象在干什么?預設：回答問題象媽媽的召喚。下面我們邊聽音樂邊做聲勢動作預設：表現音樂教師：下面聆聽主題第三部分，聽聽這段音樂你們熟悉嗎?預設：聆聽音樂回答問題快地回到了象媽媽身邊。下面我們邊聽音樂邊利用樂器伴奏。預設：樂器伴奏教師：下面我們完整欣賞預設：欣賞三、精彩演繹，自由發揮教師：下面上臺邊第一部分模擬，第二部分聲勢動作，第三部分用樂器伴奏表現音樂預設：表現音樂【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學四、拓展思路，開闊視野教師：下面請同學們欣賞視頻預設：欣賞視頻教師：欣賞完視頻你們有什么感受呢?預設：回答問題【設計意圖：通過演唱、欣賞表現不同動物的音樂作品，鼓勵學生積極參與各項音樂活動，進一步豐富學生的內心世界，培養愛的情懷。激發學生對音樂的興趣，培養學生對音樂的感知力，感受不同的音樂情緒。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第4課《長鼻子》第1課時《可愛的小象》【教材分析】《可愛的小象》是人音版一年級下冊第4課《長鼻子》第1課時唱歌課。《可愛的小象》作者用傣家音樂元素，以傣族吉祥物“象”為主題，創作了由四個樂句構成的結構規整的，一段體兒童歌曲。歌曲為2/4拍，F大調。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風格特點。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過學唱歌曲感受音樂的快樂、活潑和表現大象的形象(二)藝術表現能跟著鋼琴正確的演唱歌曲，并能用樂器為歌曲伴奏(三)創意實踐能用簡單的拍手、跺腳等肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過學唱歌培養學生合作精神、增進友誼，激發學生參與各項音樂活動的興趣。【教學重難點】(一)教學重點：1、能唱好歌曲2、感受旋律的特點(二)教學難點：1、表演唱歌曲2、能用拍手、跺腳為歌曲伴奏【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，動物園里都有哪些動物呢?預設：回答問題教師：同學們，哪種動物的體型最大呢?預設：回答問題教師：誰能模仿一下大象的樣子?預設：回答問題教師：今天，我們學習的這首歌曲的名字叫作《可愛的小象》。書寫板書《可愛的小象》。【設計意圖：通過提問感受，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，感受情緒教師：下面請同學們聽一聽這首歌曲的情緒是怎樣的?(播放歌曲)預設：聆聽歌曲并回答問題教師：歌曲描繪了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：《可愛的小象》作者用傣家音樂元素，以傣族吉祥物“象”為主題，創作了由四個樂句構成的結構規整的，一段體兒童歌曲。歌曲為2/4拍，F大調。旋律柔美流暢，具有濃郁的少數民族風格特點。教師：下面請同學們朗誦一下歌詞預設：朗誦教師：歌詞講了什么?預設：回答問題教師：歌詞用兒童的語言描述了小象可愛的樣子和走路的樣子，下面請同學們跟著老師帶著節奏朗誦一遍預設：跟著老師朗誦(二)走進音樂，分句教唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱一下簡譜，我們先學唱第一句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱第二句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱第三句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱第四句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：整體演唱預設：演唱教師：下面跟音頻演唱預設：演唱教師：下面我們邊唱邊律動預設：表演唱三、精彩演繹，自由發揮教師：同學們，下面我們請同學們上臺利用三角體和鈴鼓為歌曲伴奏，并找同學上臺模仿大象預設：上臺表演【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：同學們，下面我們欣賞一下歌曲?預設：欣賞視頻教師：同學們聽了這首歌曲有什么感受?預設：分享感受【設計意圖：通過學唱歌培養學生合作精神、增進友誼，激發學生參與各項音樂活動的興趣。】教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】1=F2/4稍慢柔美地課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第4課《長鼻子》第4課時《兩只小象》【教材分析】《兩只小象》是人音版一年級下冊第4課《長鼻子》第4課時唱歌課。《兩只小象》是一首三拍子的創作歌曲。五聲宮調式，一段體結構。歌曲中典型節奏貫穿全曲，僅結尾句稍加變化。親切的旋律可以使人感受到幼象玩耍的姿態，生動而形象。歌詞用兒童的語言描述了一對小象像好朋友一般用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲的友好的情景。好像要同學們明白，從動物的友好相處中，領會到同學之間要團結友愛，做講文明懂禮貌的好孩子的【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍(一)審美感知通過學唱歌曲感受音樂的快樂、活潑(二)藝術表現能跟著鋼琴正確的演唱歌曲，并能用樂器為歌曲伴奏(三)創意實踐能用簡單的拍手、跺腳等肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過學唱歌培養學生合作精神、增進友誼，激發學生參與各項音樂活動的興趣。【教學重難點】(一)教學重點：1、能唱好歌曲2、感受旋律的特點(二)教學難點：1、表演唱歌曲2、能用拍手、跺腳為歌曲伴奏【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入名)預設：猜謎語教師：同學們，你們見過大象嗎?預設：回答問題教師：誰能模仿一下大象的樣子?預設：回答問題教師：今天，我們學習的這首歌曲的名字叫作《兩只大象》。書寫板書《兩只大象》。【設計意圖：通過提問感受，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，學唱歌曲(一)初步聆聽，感受情緒教師：首先，我們聽一聽歌曲，聽一聽這首歌曲的情緒是怎樣的?邊聽歌曲邊跟著老師律動?(播放歌曲)預設：聆聽歌曲并回答問題教師：通過聆聽歌曲，判斷這首歌曲是幾拍子?預設：回答問題教師：下面請同學們再次邊聽音樂邊打拍子感受音樂的特點預設：表現音樂教師：通過聆聽，歌曲描繪了怎樣的畫面?預設：回答問題教師：《兩只小象》是一首三拍子的創作歌曲。五聲宮調式，一段體結構。歌曲中典型節奏貫穿全曲，僅結尾句稍加變化。親切的旋律可以使人感受到幼象玩耍的姿態，生動而形象。下面請同學們朗誦一下歌詞預設：朗誦教師：歌詞講了什么?預設：回答問題教師：歌詞用兒童的語言描述了一對小象像好朋友一般用長鼻子互相問好，一同在河邊嬉戲的友好的情景。好像要同學們明白，從動物的友好相處下面請同學們跟著老師朗誦一遍預設：跟著老師朗誦教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱一下簡譜，我們先學唱第一句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱第二句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱第三句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：下面請同學們跟著鋼琴學唱第四句預設：跟琴學唱教師：填詞演唱預設：演唱教師：整體演唱預設：演唱教師：下面跟音頻演唱預設：演唱教師：下面我們邊唱邊律動預設：表演唱三、精彩演繹，自由發揮教師：同學們，下面我們請同學們上臺利用三角體和鈴鼓為歌曲伴奏，并找同學上臺模仿大象預設：上臺表演【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路，開闊視野教師：同學們，下面我們欣賞一下歌曲?預設：欣賞視頻教師：同學們聽了這首歌曲有什么感受?預設：分享感受【設計意圖：通過學唱歌培養學生合作精神、增進友誼，激發學生參與各項音樂活動的興趣。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。【板書設計】《兩只小象》課堂教學設計【教學內容】人音版一年級下冊第5課《游戲》第2課時《火車波爾卡》【教材分析】《火車波爾卡》是人音版一年級下冊第5課《游戲》第2課時欣賞課。管弦樂《火車波爾卡》《火車波爾卡》又譯為《快速波爾卡》、《剪彩波爾卡》,這是奧地利作曲家、指揮家愛德華·施特勞斯(1835-1916)的早期管弦樂作品之一(Op,45),是為慶祝一家鐵路公司通車典禮而創作的。《火車波爾卡》降B大調，拍，快板，復三部曲式。采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速，行進、到站做了細致的描繪。【學情分析】一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：(一)審美感知通過聆聽音樂感受音樂的的情緒和表現的場面(二)藝術表現能用歡快的情緒表現作品，并能按照圖示念兒歌(三)創意實踐能用簡單的拍手、跺腳等肢體動作去表演唱歌曲(四)文化理解通過聆聽音樂培養學生音樂素養，讓學生聆聽和感受音樂中的游戲，感受音樂的神奇。【教學重難點】(一)教學重點：1、能唱好歌曲2、感受旋律的特點(二)教學難點：1、表演唱歌曲2、能用拍手、跺腳為歌曲伴奏【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一、激趣導入教師：同學們，上節課我們學了什么歌曲呢?預設：回答問題教師：下面大家跟著老師一起演唱一遍好不好?預設：回答問題教師：今天，我們聆聽的這首作品的名字叫作《火車波爾卡》。書寫板書《火車波爾卡》。【設計意圖：通過提問感受，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動，感受音樂(一)初步聆聽，感受情緒教師：