Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教學設計2024-2025學年人教版八年級英語下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教學設計2024-2025學年人教版八年級英語下冊課程基本信息1.課程名稱：Unit1What'sthematterSectionB2a-2e教學設計

2.教學年級和班級：八年級英語

3.授課時間：2024年5月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析學情分析本節課針對的是八年級學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著學習壓力和情緒管理的挑戰。在知識層面，學生對英語語法和詞匯有一定的掌握，但實際運用能力相對較弱，尤其是在口語表達和聽力理解方面。在能力方面，學生的自主學習能力逐漸增強，但合作學習能力和批判性思維能力還有待提高。

在素質方面，學生的合作意識較強，但部分學生存在依賴心理，缺乏獨立解決問題的能力。此外，部分學生在課堂上表現出注意力不集中、參與度不高的問題，影響了課堂氛圍和學習效果。

針對這些情況，本節課的教學設計將注重培養學生的英語聽說能力，提高他們的語言運用能力。通過小組合作和角色扮演等活動，激發學生的學習興趣，培養他們的合作精神和批判性思維能力。同時，通過創設真實情境，幫助學生將所學知識應用于實際生活，提高他們的英語綜合運用能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如醫療用品模型）

-課程平臺：人教版英語網絡教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、相關英語教學視頻

-教學手段：PPT課件、課堂互動軟件（如投票、搶答等）、角色扮演道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一些常見的醫療場景圖片，如醫生問診、病人就醫等，引導學生思考這些場景中可能用到的一些英語表達。

-回顧舊知：簡要回顧八年級上冊學過的關于日常用語和身體部位的詞匯，幫助學生回憶并復習這些基礎知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節課的主要知識點，包括常見病癥的英語表達、就醫時的常用語句以及如何描述自己的癥狀。

-舉例說明：通過模擬就醫場景，展示如何用英語詢問癥狀、描述不適以及請求幫助。

-互動探究：分組讓學生進行角色扮演，一名學生扮演病人，另一名學生扮演醫生，其他學生觀察并給出建議。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，每組根據所學內容設計一個簡單的就醫對話，并輪流進行角色扮演。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發音、語法錯誤，并鼓勵學生大膽開口。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生活動：學生通過互聯網或圖書館查找更多關于就醫英語表達的資源，如英語學習網站、書籍等。

-教師指導：教師提供一些建議性的資源，并鼓勵學生分享自己的學習成果。

5.總結與作業布置（約5分鐘）

-總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

-作業布置：布置課后作業，要求學生完成以下任務：

a.復習本節課所學詞匯和句子。

b.搜集并整理更多關于就醫英語表達的資料。

c.準備一個簡單的就醫對話，下節課進行展示。

6.課堂小結（約5分鐘）

-學生活動：學生分享自己在課堂上的學習體驗和收獲。

-教師總結：教師對學生的表現進行評價，并鼓勵學生在課后繼續學習和練習。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握與病癥描述、就醫場景相關的英語詞匯，如headache（頭痛）、fever（發燒）、stomachache（胃痛）等，以及詢問癥狀的常用表達，如“Canyoutellmewhat'swrongwithyou?”（你能告訴我你哪里不舒服嗎？）。

2.句型運用：學生在實際對話中能夠運用所學句型進行交流，如描述癥狀的“Ihaveaheadache.”（我頭痛）、“Ifeeldizzy.”（我感覺頭暈）等，以及請求幫助的“Ineedsomemedicine.”（我需要一些藥）。

3.聽力理解：學生在聽力練習中能夠更好地理解對話內容，能夠捕捉到關鍵信息，如病癥描述、醫生建議等。

4.口語表達能力：通過角色扮演和小組討論，學生的口語表達能力得到提升，能夠自信地用英語進行簡單的對話。

5.文化意識：學生在學習過程中了解到不同文化背景下就醫習慣的差異，增強了跨文化交際的意識。

6.合作學習能力：學生在小組活動中學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

7.自主學習能力：學生在課后能夠主動查找相關資料，拓展自己的知識面，提高了自主學習能力。

8.應對壓力能力：通過學習就醫英語，學生在面對實際生活中的健康問題時能夠更加從容，提高了應對壓力的能力。教學反思與改進教學反思與改進

嗯，這節課上完了，我想和大家分享一下我的教學反思。首先，我覺得這節課在詞匯和句型的教學上取得了不錯的效果，學生們對就醫相關的英語表達掌握得比較扎實。但是，我也發現了一些問題，下面我就來具體說說。

第一，我發現有些學生在進行角色扮演時，雖然能夠按照課本上的內容說，但是在實際交流中，他們還是顯得有些生硬，缺乏自然流暢的感覺。這可能是因為我們在課堂上沒有充分地練習口語，或者是因為學生的口語基礎不夠扎實。所以，我覺得在接下來的教學中，我們可以增加更多的口語練習環節，比如情景模擬、小組對話等，讓學生在實際交流中提高口語能力。

第二，我在課堂上發現，部分學生對于一些復雜的句型理解起來比較困難。比如，當我們講解到“Canyoutellmewhat'swrongwithyou?”這樣的句子時，有些學生就不能很好地理解其中的含義。這說明我們在教學過程中，可能沒有充分考慮到學生的接受能力，導致他們對一些知識點理解不夠深入。因此，我計劃在今后的教學中，更加注重對復雜句型的分解和解釋，幫助學生更好地理解。

第三，課堂上的互動氛圍還可以更加活躍。雖然我在課堂上嘗試了分組討論和角色扮演，但是我覺得學生的參與度還不夠高，有些學生甚至在整個過程中都比較被動。這可能是因為我們的課堂氛圍不夠輕松，或者是學生對某些活動不感興趣。所以，我打算在接下來的教學中，通過設計更多有趣、貼近學生生活的教學活動，來激發他們的學習興趣，提高他們的參與度。

至于改進措施，我想以下幾點是比較關鍵的：

首先，增加口語練習環節，設計更多情景模擬和小組對話活動，讓學生在實際交流中提高口語能力。

其次，針對復雜句型，進行更詳細的講解和分解，幫助學生更好地理解。

再次，改善課堂氛圍，通過更多有趣的教學活動，提高學生的參與度和學習興趣。

最后，對學生的學習情況進行及時反饋，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高他們的學習效果。重點題型整理1.病癥描述題

-題型：學生需要根據所給病癥，用英語描述自己的不適。

-例題：Ifyouhaveacold,whatwillyousaytothedoctor?

-答案：Ihavearunnynoseandasorethroat.

2.醫生詢問題

-題型：學生需要根據醫生的問題，用英語回答自己的癥狀。

-例題：What'sthematterwithyou?

-答案：IhaveaheadacheandIfeeldizzy.

3.醫療建議題

-題型：學生需要根據醫生的建議，用英語復述醫生的建議。

-例題：Thedoctorsaysyouneedtotakesomemedicine.

-答案：Thedoctoradvisedmetotakesomemedicine.

4.就醫場景對話題

-題型：學生需要根據就醫場景，進行對話練習。

-例題：Doctor:Howareyoufeelingtoday?

-答案：Patient:I'mnotfeelingverywell.Ihaveaheadacheandafever.

5.情景模擬題

-題型：學生需要根據給定情景，進行角色扮演。

-例題：Youareatthedoctor'soffice.Thedoctorasksyouaboutyoursymptoms.

-答案：Doctor:What'sthematterwithyou?

-答案（學生扮演病人）：Ihaveastomachache.It'sbeenhurtingfortwodays.課堂課堂評價是教學過程中非常重要的一環，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學質量。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問與反饋

在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對知識的掌握情況。例如，在講解病癥描述時，我會問：“Cananyonetellmewhat'fever'meansinEnglish?”（誰能告訴我‘fever’在英語中是什么意思？）。通過這種方式，我能夠了解學生對新詞匯的掌握程度，并及時給予反饋。對于回答正確的學生，我會給予表揚；對于回答錯誤的學生，我會耐心地糾正并解釋正確答案。

2.觀察與記錄

在課堂上，我會注意觀察學生的參與度和課堂表現。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生是否能夠積極參與、是否能夠流利地用英語表達。我會記錄下學生的表現，并在課后進行總結和分析，以便了解學生在課堂上的學習效果。

3.小組活動評價

在小組活動中，我會觀察每個學生的參與情況，包括他們在小組中的角色、貢獻以及與同伴的互動。例如，在小組對話練習中，我會關注每個學生是否能夠用英語進行交流，是否能夠正確運用所學詞匯和句型。我會對每個學生的表現進行評價，并在課后與個別學生交流，給予針對性的指導。

4.課堂測試

為了全面了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試內容主要包括詞匯、語法和口語表達等方面。例如，我會出一些選擇題，讓學生選擇正確的病癥描述或醫生建議；我也會出一些簡答題，讓學生用英語描述自己的癥狀或復述醫生的建議。測試結束后，我會認真批改試卷，并根據測試結果調整教學內容和方法。

5.作業評價

對于學生的作業，我會進行認真批改和點評。我會關注學生的語法錯誤、詞匯使用不當等問題，并及時給予糾正。同時，我也會鼓勵學生在作業中展示自己的創意和思考。例如，在完成關于就醫英語表達的作業時，我會鼓勵學生嘗試用英語編寫一個簡短的就醫對話，或者設計一個就醫場景的情景劇。

6.及時反饋與鼓勵

在教學過程中，我會及時反饋學生的學習效果，無論是口頭還是書面。對于表現優秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于需要改進的學生，我會提出具體建議，并幫助他們找到解決問題的方法。我相信，通過及時的反饋和鼓勵，學生能夠更好地認識自己的不足，并努力提高。板書設計①知識點

-病癥描述詞匯：fever,headache,stomachache,cough,nausea,dizziness

-常用句型：What'sthematterwithyou?Ihaveafever.Ifeeldizzy.

-醫生建議：Takesomemedicine.Restwell.Drinkplentyofwater.

②詞

-fever（發燒）

-headache（頭痛）

-stomac