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文檔簡介

（集體備課）《蠟燭的變化》教學設計新城子寄宿制小學—陳瑞東教學目標：1．體驗探究的樂趣，樂于合作交流，愿意用科學的眼光看待周圍事物。2．會設計、完成簡單的實驗，能對實驗現象進行簡單歸納。3．認識物質變化的兩大類：一類僅僅是形態的變化，另一類是產生新物質的變化。4、讓學生意識到物質是在不斷變化的。5、能讓學生體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。難點：尋找證據判斷物質變化的種類。設計理念1、學習科學要以探究為核心本課中研究蠟燭的變化時，教師可以完全放手讓學生親自動手探究，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗觀察記錄表”上記錄下來。２、學生是科學學習的主體本課教學，運用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向學習，轉為主動參與小組活動以探究為主的學習。教師積極地為每一個學生創造“動手做”的機會，組織學生以小組為單位，共同研究，發現科學。設計思路：科學課學生的思維一定要具有層次性，注重科學課前后的銜接，也是我設計教學所關注的一個重要方面。科學課前后的銜接就好像一個連環套一樣，一環套一環，這樣學生的思維就具有了一定的層次性。本課由實驗得出結論時所采用的邏輯推理方法是歸納法，歸納出物質的變化有產生和不產生新物質兩類。我便將第一部分重點設計為實驗探究，從簡單的形狀、形態變化，到較復雜的產生新物質的變化。二是加強課堂的拓展外延性，讓學生說出自己觀察到的更多的物質世界的變化，使學生對變化有一種更全面的認識。教學準備：小組實驗材料：蠟燭，酒精燈，火柴，鐵架臺，大燒杯，瓷片、蒸發皿、實驗記錄單等。自選材料：醋，雞蛋、燒杯、火柴、生雞蛋、澄清石灰水、白糖、吸管等教學過程：一、魔術引入師：把銀白色的鐵絲插入藍色的溶液里，結果怎樣？老師想問一問同學們：班里誰的力氣最大，老師這里有兩杯無色透明的液體，誰能把它們吹渾濁。[這種神奇的變化能強烈吸引學生，充分激發學生的探究熱情。]生表演。師生共同揭示秘密。師：其實，在我們的生活中，每天都會遇到許許多多的變化。（舉起手中的粉筆，）你們看，老師手里的粉筆，當用它來寫字時，寫一會兒，粉筆會有什么變化？（生答：變短。）如果老師不小心把這支粉筆掉在了地上，它又會有什么變化？（生答：斷開了。）同學身上也在發生著變化。從小學一年級到現在，你們最大的變化是什么？（長高了）你們的身高變化是不是每天都能看見呢？這說明有的變化是緩慢的，不容易被發現，而有的變化卻很明顯，很容易發現。就像老師剛才表演的這個魔術一樣，一下子變紅了，一下子又變回去了。今天我們一起來研究物質的變化。（板書變化）唐代詩人李商隱曾經有這么一句詩，叫“蠟炬成灰淚始干”，就是描述我們周圍的一個常見物體的變化，你們知道這種物體叫什么嗎？（蠟燭）今天我們就從蠟燭身上來研究我們周圍的奇妙變化，好嗎？（板書：蠟燭的變化）二、探究蠟燭的變化（一）

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