第13課清朝前中期的鼎盛與危機（教學設計）--2024-2025學年高一上學期統編版（2019）必修中外歷史綱要上科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第13課清朝前中期的鼎盛與危機（教學設計）--2024-2025學年高一上學期統編版（2019）必修中外歷史綱要上設計思路本課以清朝前中期的鼎盛與危機為主題，旨在讓學生了解清朝前期社會經濟文化的繁榮以及中期面臨的危機。通過分析歷史事件，引導學生認識清朝前中期的發展特點和影響，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。課程設計注重史實與理論相結合，通過課堂討論、案例分析等方式，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。核心素養目標培養學生歷史唯物主義觀點，理解歷史發展規律；提升史料實證能力，通過分析歷史文獻和實物，探究清朝前中期社會變遷；增強歷史解釋能力，對清朝鼎盛與危機的成因進行深入分析；培養家國情懷，認識清朝歷史對現代中國的啟示。重點難點及解決辦法重點：

1.清朝前中期社會經濟的繁榮表現（重點來源：課本第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》內容）。

解決辦法：通過歷史文獻、圖片等多媒體教學手段，結合實例分析，引導學生深入理解。

2.清朝前中期面臨的危機及其原因（重點來源：課本第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》內容）。

解決辦法：通過小組討論、案例分析，引導學生自主探究危機產生的原因。

難點：

1.清朝前中期社會經濟發展與封建統治的關系（難點來源：課本第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》內容）。

解決辦法：通過對比分析，引導學生理解經濟發展與封建統治之間的互動關系。

2.清朝前中期危機對后世的影響（難點來源：課本第13課《清朝前中期的鼎盛與危機》內容）。

解決辦法：通過歷史延伸，引導學生思考清朝危機對現代中國的啟示，提高歷史思維能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、歷史圖片、地圖等。

2.課程平臺：統編版高中歷史教材電子版、教學課件資源庫。

3.信息化資源：歷史數據庫、在線歷史資料庫、歷史紀錄片。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、案例分析、角色扮演等。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：展示清朝前中期的歷史圖片，如故宮、長城等，引導學生直觀感受清朝的繁榮景象。

2.提出問題：清朝前中期為何能夠達到鼎盛？鼎盛背后是否存在危機？激發學生的好奇心和求知欲。

（二）講授新課（20分鐘）

1.清朝前中期社會經濟的繁榮表現（10分鐘）

-講解清朝前中期農業、手工業、商業的繁榮，如水稻、棉花、茶葉等農作物的種植面積擴大，手工業技術提高，商業貿易發展等。

-引導學生分析清朝前中期社會經濟繁榮的原因，如政治穩定、政策支持、民族融合等。

2.清朝前中期面臨的危機及其原因（10分鐘）

-講解清朝前中期面臨的危機，如土地兼并、財政困難、階級矛盾等。

-引導學生分析危機產生的原因，如封建統治的腐朽、閉關鎖國政策、民族矛盾等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論清朝前中期社會經濟繁榮與危機的關系，每組派代表發言。

2.案例分析：分析清朝前中期某一具體歷史事件，如鴉片戰爭，引導學生思考其背后的原因和影響。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：清朝前中期社會經濟繁榮的原因有哪些？

2.提問：清朝前中期面臨的危機有哪些？

3.提問：清朝前中期危機產生的原因是什么？

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為清朝前中期社會經濟繁榮與危機之間有什么關系？

2.學生回答：教師點評，總結學生的觀點，并引導學生進一步思考。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：清朝前中期歷史對現代中國的啟示是什么？

2.學生回答：教師點評，總結學生的觀點，并引導學生關注歷史與現實的關系。

（七）總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容，強調清朝前中期鼎盛與危機的特點。

2.作業布置：閱讀課本相關內容，思考清朝前中期歷史對現代中國的啟示。

教學時間：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生在學習結束后，能夠準確描述清朝前中期的社會經濟繁榮表現，如農業、手工業、商業的發展情況，以及清朝前中期面臨的危機，如土地兼并、財政困難、階級矛盾等。

2.歷史思維：通過分析清朝前中期鼎盛與危機的成因，學生能夠運用歷史唯物主義觀點，理解歷史發展規律，增強歷史思維能力。

3.史料分析：學生在學習過程中，能夠運用課本提供的歷史文獻、圖片等多媒體資源，分析歷史事件，提高史料實證能力。

4.問題解決：學生通過課堂討論、案例分析等環節，能夠主動探究清朝前中期社會經濟發展與封建統治的關系，以及危機對后世的影響，提升問題解決能力。

5.家國情懷：學生認識到清朝歷史對現代中國的啟示，增強民族自豪感和歷史責任感，培養家國情懷。

6.創新意識：在教學過程中，教師通過創設情境、小組合作等方式，激發學生的創新意識，培養學生的自主學習和探究能力。

7.課堂參與度：學生在課堂討論、案例分析等環節，積極參與，表達自己的觀點，提高課堂參與度。

8.團隊協作：通過小組合作，學生學會與他人溝通、協作，培養團隊精神。

9.時間管理：學生在完成課堂任務和作業的過程中，學會合理安排時間，提高時間管理能力。

10.自我反思：學生在學習結束后，能夠對自己的學習過程進行反思，總結經驗教訓，不斷提高學習效果。教學反思這節課結束后，我對自己在教學過程中的表現和效果進行了一些反思。

首先，我覺得導入環節的設計起到了很好的效果。通過展示清朝前中期的歷史圖片，學生們的興趣被激發起來，他們對于這個時期的繁榮景象產生了好奇心。提問環節也起到了引導作用，讓學生們帶著問題去學習，這樣可以提高他們的學習效率。

在講授新課的過程中，我嘗試著將重點難點與學生的實際生活相結合，用他們熟悉的事物來解釋歷史現象。比如，在講解清朝前中期的農業發展時，我提到了水稻、棉花等作物的種植，這些都是學生們日常生活中常見的農作物，這樣他們更容易理解和接受。

在課堂討論和案例分析環節，我發現學生們積極參與，能夠提出自己的觀點，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到一些學生在討論中表現得比較被動，可能是因為他們對某些歷史事件不夠了解。因此，我需要在今后的教學中，更加注重學生的個體差異，給予他們更多的支持和指導。

在課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，讓學生們能夠從不同角度思考問題。但是，我也發現有些問題可能過于簡單，沒有充分調動學生的思維。在未來的教學中，我會更加注重問題的深度和廣度，以激發學生的思考。

在教學過程中，我也注意到了一些不足之處。比如，在講解清朝前中期面臨的危機時，我可能沒有充分解釋清楚危機產生的原因，導致一些學生對此理解不夠深入。今后，我會在講解這部分內容時，更加注重邏輯性和層次性，幫助學生建立起清晰的歷史脈絡。

此外，我還發現部分學生在課堂上的參與度不夠高，可能是由于他們對歷史學科的興趣不足或者學習方法不當。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，通過引入更多有趣的歷史故事和實例，提高學生對歷史的興趣，同時教授他們一些有效的學習方法。課后作業1.**歷史文獻解讀**：

作業內容：閱讀課本中關于清朝前中期農業發展的相關段落，分析其中提到的政策如何促進了農業的發展。

答案示例：通過閱讀課本，可以了解到清朝實行了“攤丁入畝”的土地制度，減輕了農民的負擔，促進了農業生產的增加。

2.**歷史事件分析**：

作業內容：分析清朝前中期發生的“康乾盛世”的歷史背景和影響。

答案示例：康乾盛世是在康熙、雍正、乾隆三朝的統治下出現的，這一時期國家政治穩定，經濟發展，文化繁榮，對外戰爭取得勝利，對內政策得到改善，為清朝的強盛奠定了基礎。

3.**歷史人物評價**：

作業內容：評價康熙帝在清朝前中期的作用和影響。

答案示例：康熙帝是清朝杰出的皇帝之一，他勤政愛民，推行一系列改革政策，加強了中央集權，促進了國家的發展，為康乾盛世的出現奠定了堅實的基礎。

4.**歷史現象比較**：

作業內容：比較清朝前中期與明朝中后期的經濟政策差異，并分析這些差異對兩朝經濟的影響。

答案示例：明朝中后期由于內憂外患，國家財政困難，實行了重稅政策，加重了農民負擔，而清朝前中期實行了輕徭薄賦政策，減輕了農民負擔，促進了農業和手工業的發展。

5.**歷史課題研究**：

作業內容：研究清朝前中期的閉關鎖國政策對當時社會的影響，并提出自己的觀點。

答案示例：閉關鎖國政策在一定程度上保護了國內市場，但同時也阻礙了與外界的交流，導致技術、文化、經濟等方面的落后，為后來的西方列強入侵埋下了隱患。

6.**歷史圖片分析**：

作業內容：分析課本中關于清朝前中期手工業繁榮的圖片，并結合所學知識，討論手工業繁榮的原因。

答案示例：通過圖片可以看到清朝前中期手工業產品的精美和種類繁多，這得益于當時政府對手工業的重視，以及手工業者的創新和努力。

7.**歷史地圖應用**：

作業內容：利用課本中的地圖，分析清朝前中期疆域的變遷，并討論這些變遷對國家統一的影響。

答案示例：通過地圖可以觀察到清朝前中期疆域的擴大，這得益于康熙帝時期的平定邊疆戰爭和雍正、乾隆時期的鞏固邊疆政策，有利于國家的統一和穩定。

8.**歷史討論題**：

作業內容：討論清朝前中期社會經濟發展與封建統治之間的關系，并舉例說明。

答案示例：清朝前中期社會經濟的發展在一定程度上受到了封建統治的制約，如封建土地制度限制了土地的流轉和農業生產力的提高，但同時也促進了手工業和商業的發展，為清朝的繁榮做出了貢獻。板