《包身工》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《包身工》的閱讀與理解，包括對文章內容、人物形象、寫作手法等的分析。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與課本《包身工》章節緊密相關，學生在之前的學習中已對包身工這一歷史現象有所了解，為本節課的學習奠定了基礎。核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《包身工》的語言風格、人物塑造和藝術特色，提升學生對文學作品的理解和審美水平。

2.增強學生的歷史意識，引導學生認識到包身工制度的殘酷，培養對歷史事件的關注和對社會現實的思考。

3.提高學生的思辨能力，通過討論文章中的社會問題，引導學生形成獨立思考，學會從多角度分析問題。

4.強化學生的文化自信，通過學習《包身工》這一反映民族苦難的作品，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些文學作品和相關的文學常識，對文學的基本概念和閱讀方法有所了解。在之前的學習中，他們可能已經接觸過一些反映社會現實的文學作品，對人物刻畫、情節發展等有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品的學習興趣較為廣泛，他們對于具有深刻社會意義和歷史背景的作品尤其感興趣。在學習能力方面，學生已經具備一定的分析能力和批判性思維能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過文本細讀來深入理解作品，而另一部分學生可能更傾向于從宏觀角度把握作品的主題和意義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，學生對《包身工》這一歷史題材的作品可能存在理解上的困難，因為他們可能缺乏對包身工制度的具體了解。其次，文章中的一些專業術語和復雜的社會背景可能會讓學生感到困惑。此外，對于文學作品的深入分析可能會讓學生感到壓力，尤其是在表達自己的觀點和思考時。因此，教師需要引導學生逐步克服這些困難，通過小組討論、資料補充等方式幫助學生更好地理解文本。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、紙質教材《包身工》。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

-信息化資源：網絡資源庫，提供與《包身工》相關的歷史背景資料、相關文學作品鏈接。

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于包身工的紀錄片片段，引導學生觀察并思考視頻中呈現的生活環境、工作狀態等。

2.提出問題：觀看結束后，教師提問：“你們認為包身工的生活是怎樣的？他們面臨哪些困境？”

3.學生回答：請學生自由發言，教師總結并引出本節課主題。

講授新課（15分鐘）

1.介紹《包身工》的作者、背景和作品主題。

2.分析文章結構，講解文章中的人物形象、情節發展等。

3.講解文章中的寫作手法，如對比、象征等，并舉例說明。

4.分析文章中反映的社會問題，引導學生思考。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-文章中哪些人物給你留下了深刻印象？為什么？

-文章反映了哪些社會問題？你對這些問題有何看法？

-你認為作者想要通過這篇文章表達什么？

2.小組代表發言：每組選一名代表發言，分享討論成果。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“通過學習《包身工》，你對包身工制度有哪些了解？”

2.學生回答：請學生自由發言，教師總結并補充。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：“你們認為在現實生活中，我們如何避免類似的社會問題？”

2.學生回答：請學生自由發言，教師總結并引導學生關注社會現實。

創新教學環節（5分鐘）

1.角色扮演：將學生分成小組，每組選取一個角色，進行角色扮演，重現包身工的生活場景。

2.分享心得：請學生分享在角色扮演過程中的感受，教師總結并引導學生思考。

課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調學生對包身工制度的了解和社會問題的關注。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀相關作品，提升自己的文學素養。

教學時間分配：

-導入環節：5分鐘

-講授新課：15分鐘

-鞏固練習：10分鐘

-課堂提問：5分鐘

-師生互動環節：5分鐘

-創新教學環節：5分鐘

-課堂小結：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《包身工》相關歷史資料：介紹包身工制度的起源、發展、影響以及相關法律法規的變遷。

-相關文學作品：《駱駝祥子》、《家》、《春蠶》等反映社會現實的文學作品。

-歷史紀錄片：《中國近代史》、《勞工血淚史》等紀錄片，展示包身工制度下的苦難生活。

-現實生活中的類似現象：介紹現代社會中存在的類似剝削和壓迫現象，如現代工廠的勞動條件、農民工權益等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《包身工》相關歷史資料和文學作品，深入了解包身工制度及其影響。

-觀看紀錄片：組織學生觀看《中國近代史》、《勞工血淚史》等紀錄片，感受歷史真實，增強社會責任感。

-參與社會實踐：鼓勵學生參與社會調查、志愿服務等活動，關注現實生活中的類似問題，為改善社會現狀貢獻自己的力量。

-小組討論：組織學生就包身工制度、農民工權益等話題進行小組討論，培養學生的思辨能力和團隊協作精神。

-撰寫論文：引導學生結合所學知識，撰寫關于包身工制度、社會現實問題的論文，提升學生的寫作能力和研究能力。

-參加講座：邀請相關領域的專家學者來校進行講座，為學生提供更深入的了解和思考。

-制作宣傳冊：組織學生制作關于包身工制度、農民工權益等主題的宣傳冊，提高公眾對相關問題的關注。

-開展主題活動：組織學生開展以包身工制度、農民工權益為主題的活動，如演講比賽、知識競賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-包身工制度的定義和歷史背景

-包身工的勞動條件和生活狀況

-包身工制度下的社會問題

②重點詞句：

-“包身工”一詞的含義及其在文中的使用

-“血汗工廠”的比喻，揭示包身工的悲慘命運

-“被壓迫者”和“剝削者”的對比，展現社會階級矛盾

③內容邏輯關系：

①引言：介紹包身工制度的起源和發展，為學生理解后續內容奠定基礎。

②主體部分：

②.1描述包身工的勞動條件，如長時間工作、惡劣的居住環境等。

②.2描述包身工的生活狀況，如飲食、醫療、家庭等方面的困境。

②.3分析包身工制度下的社會問題，如工人權益受損、社會階層固化等。

③結論：總結包身工制度的殘酷性及其對社會的深遠影響，引發學生對社會現實的思考。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《包身工》原著選段，讓學生更深入地了解包身工的生活狀態。

-視頻資源：《勞工血淚史》紀錄片片段，展示包身工制度的真實情況。

-文學作品：《駱駝祥子》、《家》、《春蠶》等反映社會現實的小說，讓學生對比閱讀，理解不同時代的社會問題。

-歷史資料：《中國近代史》中關于包身工制度的章節，提供更全面的歷史背景。

2.拓展要求：

-閱讀原著選段，思考包身工的命運與當時社會環境的關系，撰寫讀書筆記。

-觀看紀錄片片段，結合自身所學，分析包身工制度對工人階級和社會的影響。

-對比閱讀《駱駝祥子》等文學作品，探討不同作品對同一歷史時期社會問題的反映。

-查閱歷史資料，了解包身工制度的相關法律背景和社會背景，撰寫研究報告。

-學生可以分組進行討論，分享各自的研究成果，鼓勵學生提出自己的見解。

-教師可以組織學生參觀歷史博物館或勞動教育基地，讓學生親身感受歷史與現實的聯系。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如走訪工廠、訪談工人，了解現代勞動條件和社會問題。

-學生可以選擇一個與包身工制度相關的社會問題，進行調查研究，撰寫提案或建議書。

-教師可以定期組織學生進行課堂討論，分享課后拓展的成果，促進知識的交流與碰撞。

-學生可以根據自己的興趣，選擇進一步深入研究的話題，如包身工制度下的女性工人、兒童的勞動狀況等。

-教師應提供必要的指導，如推薦相關書籍、解答學生在拓展過程中遇到的疑問，幫助學生順利完成課后拓展任務。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對《包身工》的理解程度，及時檢驗學生對文章主題、人物形象、寫作手法等方面的掌握情況。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，關注學生的表情、反應和討論氛圍，評估學生的課堂學習態度和合作能力。

-測試：定期進行課堂小測驗，如填空題、選擇題、簡答題等，檢測學生對《包身工》知識的掌握程度。

-小組討論：通過小組討論，觀察學生在討論中的表現，如是否能夠積極發言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出有見地的觀點等。

-角色扮演：在角色扮演環節，觀察學生的表現，如是否能夠準確把握角色特點、是否能夠生動地表現人物情感等。

-反饋：及時給予學生反饋，對于回答正確或表現優秀的學生給予表揚，對于回答錯誤或表現不足的學生給予鼓勵和建議。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，關注作業的完成情況、答題思路和答案的準確性。

-作業點評：在作業點評中，不僅指出學生的錯誤，還要給予具體的修改建議和改進方法。

-及時反饋：在作業完成后，及時將批改結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習進度和存在的問題。

-鼓勵學生：在作業評價中，鼓勵學生勇于嘗試，不怕犯錯