第三章城市、產業與區域發展（大單元教學設計）高二地理同步備課系列（人教版2019選擇性必修2）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：第三章城市、產業與區域發展（大單元教學設計）

2.教學年級和班級：高二年級（人教版2019選擇性必修2）

3.授課時間：2023年11月7日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生運用地理視角分析城市與產業空間分布規律的能力。

2.提升學生從區域發展角度理解和評價區域產業結構與城市功能定位的能力。

3.增強學生運用地圖和統計數據解決實際問題的地理實踐技能。

4.激發學生對區域發展的關注，樹立可持續發展的觀念。教學難點與重點1.教學重點，

①城市空間結構及其形成機制，包括城市功能區的劃分和相互作用。

②產業集聚與擴散的規律及其對區域發展的影響，如產業鏈的形成和區域經濟競爭力的提升。

③區域發展差異的表現和原因分析，包括區域經濟增長極的概念和作用。

④可持續發展理念在區域發展中的應用，如生態保護和區域規劃。

2.教學難點，

①城市空間結構的動態變化和復雜性，如何引導學生理解城市空間結構的演變。

②產業集聚與擴散的內在機制，如何幫助學生理解產業地理學的核心概念。

③區域發展差異的深層次原因，如何引導學生分析區域發展的不平衡性。

④可持續發展在區域發展中的具體實踐，如何讓學生理解可持續發展戰略的實施路徑。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《地理》選擇性必修2（人教版2019）教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備城市空間結構、產業集聚與擴散、區域發展差異等主題的圖片、圖表和視頻，以增強學生的直觀理解。

3.實驗器材：準備地圖、模型等教學工具，用于輔助學生理解城市規劃和產業布局。

4.教室布置：設置分組討論區，為學生提供實驗操作臺，以便進行小組合作學習和實驗操作。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

教師通過展示一幅世界地圖，引導學生觀察不同城市的位置和分布，提出問題：“為什么城市會分布在不同的地方？城市的發展與產業有何關系？”以此引發學生對城市、產業與區域發展關系的思考，自然過渡到新課的學習。

2.新課講授（用時15分鐘）

①城市空間結構及其形成機制

詳細內容：

教師講解城市功能區的劃分，以商業區、住宅區、工業區為例，分析不同功能區的特點及其相互作用。接著，通過案例講解城市空間結構的演變，如紐約曼哈頓的空間結構變化。

②產業集聚與擴散的規律及其對區域發展的影響

詳細內容：

教師介紹產業集聚的概念和類型，分析產業集聚的優勢和劣勢。然后，以我國長三角地區為例，講解產業集聚對區域發展的推動作用。

③區域發展差異的表現和原因分析

詳細內容：

教師講解區域發展差異的概念，分析造成區域發展差異的原因，如地理位置、資源稟賦、政策支持等。以我國東、中、西部地區的差異為例，讓學生理解區域發展差異的表現。

3.實踐活動（用時10分鐘）

①學生分組討論城市空間結構變化

詳細內容：

教師將學生分成小組，每組選擇一個城市，分析該城市空間結構的變化過程，并總結變化原因。

②學生繪制產業集聚示意圖

詳細內容：

教師要求學生根據所學知識，繪制一個產業集聚示意圖，并說明產業集聚的類型和特點。

③學生分析區域發展差異案例

詳細內容：

教師提供區域發展差異的案例，要求學生分析案例中造成差異的原因，并提出相應的解決方案。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

3方面內容舉例回答：

①城市空間結構變化的原因：

-經濟發展：隨著經濟的快速發展，城市規模擴大，空間結構發生變化。

-交通條件：交通條件的改善，導致城市空間結構發生變化。

-政策影響：政策調整，如城市規劃、土地利用等，對城市空間結構產生影響。

②產業集聚的類型和特點：

-聚集型產業集聚：以某一產業為主導，形成產業鏈。

-專業化產業集聚：以某一專業領域為主導，形成產業集群。

-多元化產業集聚：以多個產業為主導，形成綜合產業區。

③區域發展差異的原因及解決方案：

-地理位置差異：通過區域合作，優化資源配置，縮小區域發展差距。

-資源稟賦差異：發揮資源優勢，發展特色產業，提高區域競爭力。

-政策支持差異：加大政策扶持力度，促進區域協調發展。

5.總結回顧（用時5分鐘）

內容：

教師引導學生回顧本節課所學內容，強調城市、產業與區域發展的關系，以及可持續發展的重要性。同時，對本節課的重難點進行總結，如城市空間結構的演變、產業集聚與擴散的規律、區域發展差異的原因等。最后，鼓勵學生在課后繼續探究相關內容，提高地理素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生通過本節課的學習，能夠熟練掌握城市空間結構、產業集聚與擴散、區域發展差異等基本概念和規律。具體表現在：

-學生能夠描述城市功能區的劃分及其特點，如商業區、住宅區、工業區等。

-學生能夠解釋產業集聚的類型和特點，如聚集型、專業化、多元化產業集聚。

-學生能夠分析區域發展差異的原因，如地理位置、資源稟賦、政策支持等。

2.分析能力提升：

學生在課堂學習和實踐活動的基礎上，分析問題的能力得到顯著提升。具體體現在：

-學生能夠運用地理視角分析城市與產業空間分布規律，如城市空間結構的演變、產業集聚與擴散的機制。

-學生能夠從區域發展角度理解和評價區域產業結構與城市功能定位，如分析不同區域的經濟特點和產業結構。

-學生能夠運用地圖和統計數據解決實際問題，如通過分析地圖和數據，了解區域發展差異。

3.實踐應用能力：

學生通過實踐活動，將所學知識應用于實際情境，提高了解決問題的能力。具體表現在：

-學生能夠根據所學知識，繪制城市空間結構圖、產業集聚示意圖等。

-學生能夠分析案例中造成區域發展差異的原因，并提出相應的解決方案。

-學生能夠在小組討論中，與他人合作，共同完成實踐活動。

4.思維方式轉變：

學生在學習過程中，思維方式得到轉變，更加注重地理視角和可持續發展理念。具體表現在：

-學生能夠從區域發展的角度思考問題，關注區域經濟、社會、環境等方面的協調發展。

-學生能夠認識到可持續發展的重要性，關注生態保護和資源合理利用。

-學生能夠將所學知識與社會熱點問題相結合，提高社會責任感和環保意識。

5.學習興趣和積極性：

學生通過本節課的學習，對地理學科產生了濃厚的興趣，學習積極性得到提高。具體表現在：

-學生主動參與課堂討論，積極回答問題，提出自己的觀點。

-學生在課后主動查閱相關資料，拓展知識面。

-學生對地理實踐活動表現出極大熱情，積極參與。板書設計1.城市空間結構

①城市功能區劃分

-商業區

-住宅區

-工業區

②功能區特點

-商業區：繁華、交通便利

-住宅區：居住密集、環境舒適

-工業區：生產集中、污染較大

③空間結構演變

-傳統城市：集中式

-現代城市：分散式、多層化

2.產業集聚與擴散

①產業集聚類型

-聚集型產業集聚

-專業化產業集聚

-多元化產業集聚

②集聚優勢

-產業鏈完善

-技術創新

-降低交易成本

③擴散方式

-地域擴散

-跨國擴散

3.區域發展差異

①發展差異原因

-地理位置差異

-資源稟賦差異

-政策支持差異

②發展差異表現

-經濟發展水平差異

-產業結構差異

-城鄉發展差異

③可持續發展策略

-優化資源配置

-發展特色產業

-加強區域合作課后作業1.題型：案例分析題

作業內容：分析某城市空間結構演變的原因和特點，并討論其對城市發展的影響。

答案示例：以上海為例，分析其從傳統城市向現代城市轉型的原因和特點，如浦東新區的開發，以及其對上海城市功能和空間結構的影響。

2.題型：繪圖題

作業內容：繪制一幅我國某產業集聚區的分布圖，并標注主要企業和產品類型。

答案示例：以珠江三角洲為例，繪制其電子信息產業集聚區的分布圖，標注如華為、騰訊等主要企業和智能手機、電子產品等主要產品類型。

3.題型：問題解答題

作業內容：解釋區域發展差異的原因，并舉例說明我國不同區域的發展差異。

答案示例：區域發展差異的原因包括地理位置、資源稟賦、政策支持等。舉例：東部沿海地區與西部地區的發展差異，如東部地區經濟發達，西部地區資源豐富但經濟發展相對滯后。

4.題型：應用題

作業內容：針對某地區，提出促進區域發展的策略和建議。

答案示例：針對東北地區，提出以下策略和建議：

-優化產業結構，發展新興產業；

-加強基礎設施建設，提高地區競爭力；

-加強人才培養，提高人力資源素質。

5.題型：論述題

作業內容：論述可持續發展理念在區域發展中的應用及其重要性。

答案示例：可持續發展理念在區域發展中的應用包括：

-生態保護與恢復；

-資源合理利用與循環；

-社會公平與和諧；

重要性體現在：

-實現經濟、社會、環境的協調發展；

-保障區域發展的長期可持續性；

-提高人民生活質量。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現是評價學生學習效果的重要方面。教師會關注學生在課堂上的參與度、回答問題的準確性以及與同學的互動情況。例如，學生能夠積極舉手回答問題，對城市空間結構、產業集聚與擴散等概念有清晰的理解，并能結合實際案例進行分析。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養學生合作能力和分析問題能力的重要環節。教師會評價小組討論的參與度、討論的深度和廣度，以及最終成果的展示。例如，小組能夠就城市空間結構演變的原因進行深入討論，并制作出清晰、有邏輯的展示圖表。

3.隨堂測試：

隨堂測試是檢驗學生對本節課知識點掌握情況的有效手段。教師會設計一些簡答題、選擇題或填空題，以快速了解學生對知識的理解和記憶情況。例如，測試可能包括以下問題：

-城市功能區的劃分主要包括哪些類型？

-產業集聚有哪些主要類型？

-區域發展差異的主要原因有哪些？

4.學生自評與互評：

學生自評和互評是培養學生自我反思和評價能力的重要方式。教師可以引導學生對自己的學習過程和成果進行評價，同時鼓勵學生之間相互評價，以促進共同進步。例如，學生可以填寫自評表，評價自己在課堂參與、小組討論、知識掌握等方面的表現。

5.教師評價與