第23課《出師表》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容第23課《出師表》教學設計-2024-2025學年統編版語文九年級下冊

1.理解《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態度；

2.掌握《出師表》的行文結構和表達技巧；

3.分析《出師表》中的名句，體會其豐富的情感和哲理；

4.培養學生理解和運用文言文的能力，提高學生的審美鑒賞能力。二、核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過分析《出師表》的文辭和修辭，增強語言表達的藝術感。

2.培養學生的文化理解與傳承意識，讓學生體會三國時期的歷史背景和文化內涵。

3.增強學生的審美鑒賞能力，通過鑒賞《出師表》的文采和情感，提升文學審美素養。

4.培養學生的思維發展與提升能力，通過探究《出師表》的深層含義，提高批判性思維能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態度，這是把握文章情感基調的關鍵。

2.掌握《出師表》的行文結構和表達技巧，包括其議論、抒情、敘事的交織方式。

難點：

1.理解《出師表》中復雜的文言文詞匯和句式，這對于九年級學生來說是一個挑戰。

2.感悟《出師表》中蘊含的深刻哲理和情感，需要學生具備一定的文學鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過課前預習和課堂講解，幫助學生掌握必要的文言文詞匯和句式，同時結合注釋和翻譯，降低理解難度。

2.通過分組討論和角色扮演，讓學生深入體會諸葛亮的忠誠與智慧，以及文章的抒情性。

3.利用多媒體展示歷史背景資料，幫助學生更好地理解《出師表》的時代背景。

4.設計思考題和寫作練習，引導學生深入挖掘文章的深層含義，提升文學鑒賞能力。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生理解《出師表》的寫作背景和人物形象。

2.通過角色扮演活動，讓學生模擬諸葛亮的角色，體會其忠誠與智慧，加深對文章情感的理解。

3.利用多媒體技術展示相關歷史圖片和視頻，幫助學生直觀地感受三國時期的文化氛圍。

4.設計小組合作探究任務，讓學生在合作中分析文章結構，探討諸葛亮的思想情感。

5.鼓勵學生課后撰寫讀后感，通過寫作實踐提高對文言文的理解和表達能力。五、教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.教師簡要介紹三國時期的歷史背景，特別是諸葛亮的事跡，激發學生的學習興趣。

2.展示諸葛亮的名言，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，引導學生思考其精神內涵。

3.提問：同學們對《出師表》有哪些了解？有沒有什么期待？

二、新課講授（15分鐘）

1.分析《出師表》的寫作背景和作者諸葛亮的人生態度。

-教師講解三國時期的歷史背景，以及諸葛亮輔佐劉備的經過。

-引導學生理解諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，以及他對國家的忠誠。

2.掌握《出師表》的行文結構和表達技巧。

-分析文章的結構，如引言、正文、結語，以及各部分的作用。

-舉例說明文章中的議論、抒情、敘事等表達技巧，如對比、排比、象征等。

3.分析《出師表》中的名句，體會其豐富的情感和哲理。

-引導學生朗讀并理解名句，如“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”。

-討論名句所蘊含的情感和哲理，如忠誠、責任、憂患意識等。

三、實踐活動（20分鐘）

1.角色扮演活動：學生分組，分別扮演諸葛亮、劉備、敵對將領等角色，模擬《出師表》中的場景，加深對人物形象的理解。

2.小組討論：分析諸葛亮在《出師表》中提出的主要策略和對策，探討其合理性和局限性。

3.詩歌創作：讓學生以《出師表》為靈感，創作一首小詩，表達自己對諸葛亮精神的敬佩。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生舉例回答：請舉例說明《出師表》中諸葛亮如何展現其忠誠和智慧？

-舉例：諸葛亮在《出師表》中提出“北定中原，庶竭駑鈍”的戰略，展現了其深謀遠慮和忠誠。

2.學生舉例回答：請舉例說明《出師表》中諸葛亮如何表達對劉備的感激和哀悼？

-舉例：諸葛亮在《出師表》中提到“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中”，表達了對劉備知遇之恩的感激。

3.學生舉例回答：請舉例說明《出師表》中諸葛亮如何體現其憂患意識？

-舉例：諸葛亮在《出師表》中提到“今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也”，體現了他的憂患意識和對國家命運的深切關注。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：

1.教師總結本節課的學習內容，強調《出師表》在文學史上的地位和影響。

2.引導學生思考：通過學習《出師表》，我們從中得到了哪些啟示？

3.鼓勵學生在日常生活中踐行諸葛亮的精神，如忠誠、責任、勤奮等。

總用時：45分鐘六、學生學習效果六、學生學習效果

1.文言文閱讀能力提升

學生在學習《出師表》的過程中，通過朗讀、翻譯和討論，對文言文的理解能力得到了顯著提高。他們能夠正確識別并理解文言文中的實詞、虛詞和特殊句式，如判斷句、省略句等。此外，學生對文言文的節奏感和韻律感也有所增強，能夠更好地把握文章的語氣和情感。

2.文學鑒賞能力增強

3.思維能力發展

本節課的教學活動，如小組討論、角色扮演等，激發了學生的思維活動。學生在分析諸葛亮的人物形象、戰略思想和文章結構時，培養了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從不同的角度思考問題，并提出自己的見解。

4.情感態度價值觀的塑造

《出師表》中諸葛亮忠誠、智慧、勤勉的形象，對學生產生了積極的影響。學生在學習過程中，不僅對諸葛亮產生了敬佩之情，也對忠誠、責任、奉獻等價值觀有了更深刻的認識。這種情感態度價值觀的塑造，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。

5.文化素養的提高

6.語言表達能力增強

學生在課堂上的討論和寫作練習中，提高了自己的語言表達能力。他們能夠運用所學知識，準確地表達自己的觀點和情感。這種能力的提升，對學生的日常學習和未來的職業發展都具有重要的意義。

7.合作學習能力的培養

本節課的小組討論和角色扮演活動，培養了學生的合作學習能力。學生在團隊中分工合作，共同完成任務，學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，以及如何在團隊中發揮自己的作用。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入歷史背景：在講解《出師表》時，我嘗試將歷史背景與現代教育相結合，通過多媒體展示三國時期的歷史圖片和視頻，讓學生更加直觀地感受那個時代的氛圍，這樣既能激發學生的興趣，又能幫助他們更好地理解文章。

2.情景模擬教學：我設計了角色扮演活動，讓學生親自體驗諸葛亮的角色，這種沉浸式教學方式讓學生在模擬的歷史場景中感受人物的情感和思想，增強了學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.文言文教學深度不足：在文言文的教學中，我發現學生對一些生僻詞匯和復雜句式的理解還不夠深入，這可能是由于我在講解時沒有充分考慮到學生的個體差異，導致教學深度不夠。

2.學生參與度有待提高：在小組討論和實踐活動環節，我發現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對某些話題缺乏興趣。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化文言文教學：針對文言文教學深度不足的問題，我計劃在課前準備中更加細致地研究教材，設計更多層次的教學活動，如詞匯積累、句式分析、翻譯練習等，以提高學生對文言文的理解能力。

2.激發學生興趣：為了提高學生的參與度，我打算在課堂中增加互動環節，如設置懸念、開展競賽、引入學生感興趣的話題等，以激發學生的學習興趣和積極性。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等，以更客觀地評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：對于學生在課堂上的表現，我將與家長保持溝通，共同關注學生的成長，以便家校合力，共同促進學生的全面發展。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《出師表》，這是一篇充滿情感和哲理的文言文。通過這節課的學習，我們了解了《出師表》的寫作背景，體會了諸葛亮忠誠、智慧、勤勉的形象，以及他對國家和民族的深切關懷。以下是我們這節課的幾個重點：

1.《出師表》的寫作背景：三國時期，蜀漢丞相諸葛亮為了實現先帝劉備的遺愿，北伐中原，這篇表文就是在北伐前夕上呈給后主劉禪的。

2.諸葛亮的人物形象：諸葛亮在《出師表》中展現了他的忠誠、智慧、勤勉和憂國憂民的品質。他不顧個人安危，堅持北伐，體現了他對國家和民族的忠誠。

3.文章結構：文章分為引言、正文和結語三個部分，結構嚴謹，層次分明。

4.文章表達技巧：諸葛亮在《出師表》中運用了議論、抒情、敘事等多種表達技巧，使文章情感豐富，富有感染力。

當堂檢測：

1.請簡述《出師表》的寫作背景。

答案示例：三國時期，蜀漢丞相諸葛亮為了實現先帝劉備的遺愿，北伐中原，這篇表文就是在北伐前夕上呈給后主劉禪的。

2.諸葛亮在《出師表》中表現出了哪些品質？

答案示例：諸葛亮在《出師表》中表現出了忠誠、智慧、勤勉和憂國憂民的品質。

3.請簡要分析《出師表》的結構特點。

答案示例：《出師表》分為引言、正文和結語三個部分，結構嚴謹，層次分明。

4.諸葛亮在《出師表》中運用了哪些表達技巧？

答案示例：諸葛亮在《出師表》中運用了議論、抒情、敘事等多種表達技巧，使文章情感豐富，富有感染力。

5.結合《出師表》的內容，談談你對諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的理解。

答案示例：諸葛亮在《出師表》中表達了自己對國家和民族的忠誠，以及為實現先帝遺愿而不懈努力的精神。他愿意為國家付出一切，這種精神值得我們學習和傳承。內容邏輯關系①《出師表》的寫作背景

-三國時期的歷史背景

-蜀漢丞相諸葛亮北伐中原的背景

-諸葛亮與劉備的關系

②諸葛亮的人物形象

-忠誠的品質：對劉備的忠誠，對蜀漢的忠誠

-智慧的體現：戰略眼光，政治謀略

-勤勉的態度：鞠躬盡瘁，死而后已的精神

-憂國憂民的情懷：對國家命運的深切關懷

③文章結構

-引言部分：點明寫作目的和背景

-正文部分：闡述北伐的理由和計劃

-結語部分：表達對后主的忠告和對國家的期望

④文章表達技巧

-議論：對北伐的必要性和可能性進行論述

-抒情：表達諸葛亮對劉備的忠誠和對蜀漢的憂慮

-敘事：敘述諸葛亮與劉備的關系和北伐的經歷

-象征：通過“出師未捷身先死”等詩句象征諸葛亮的忠誠和犧牲

⑤文章情感與哲理

-忠誠與奉獻：諸葛亮對國家和民族的忠誠及其無私奉獻的精神

-憂患意識：對國家命運的擔憂和對未來的預見

-歷史責任感：作為蜀漢丞相，諸葛亮對歷史的責任感

-人文精神：對人性、道德和價值觀的探討與傳承課后作業1.閱讀課文，總結《出師表》的主要內容和中心思想。

答案：主要內容包括諸葛亮自述其忠誠、智慧、勤勉，以及北伐中原的決心和計劃。中心思想是表達諸葛亮對劉備的忠誠和對蜀漢的忠告，同時也反映了他對國家命運的憂慮和對未來的期望。

2.分析《出師表》中諸葛亮的人物形象，列舉至少三個方面的特點。

答案：諸葛亮的人物形象特點包括忠誠、智慧、勤勉、憂國憂民等。例如，他“鞠躬盡瘁，死而后已”體現了忠誠和勤勉；他提出“北定中原，庶竭駑鈍”的戰略體現了智慧；他對國家命運的擔憂體現了憂國憂民。

3.選擇《出師表》中的名句，解釋其含義，并談談你的感悟。

答案示例：名句“非惟天時，抑亦人謀也。”含義是諸葛亮認為戰爭勝負不僅取決于天時，更取決于人的智慧和策略。感悟：這句話強調了人的主觀能動性在歷史進程中的重要作用，提醒我們在面對困難和挑戰時，要發揮自己的智慧，努力爭取勝利。

4.結合《出師表》的內容，談談你對“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話的理解。

答案：這句話表達了諸葛亮對國家和民族的忠誠，以及他愿意為國家付出一切的精神。理解：這句話體現了忠誠、責任和奉獻的精神，鼓勵我們在面對困難和挑戰時，要有無私奉獻的精神，為實現共同的目標而努力。

5.請以“假如我是諸葛亮”為題，寫一篇短文，表達你對諸葛亮的敬佩之情。

答案示例：

假如我是諸葛亮

在這個充滿傳奇色彩的三國時代，我愿成為那位忠誠、智慧、勤勉的諸葛亮。面對國家危難，我會毫不猶豫地挺身而出，為實現先帝劉備的遺愿而努力。我會用我的智慧，制定出正確的戰略，帶領蜀漢走向繁榮昌盛。我會用自己的行動，詮釋“鞠躬盡瘁，死而后已”的真正含義，為國家和民族貢獻我的一份力量。

6.請根據《出師表》的內容，設計一個情景劇，模擬諸葛亮上表的場景。

答案：情景劇可以包括諸葛亮在軍營中準備上