PAGE2《人工智能商業應用實務》教學設計4-1商業演示內容的邏輯框架一、教學基本信息授課內容4-1商業演示內容的邏輯框架課程名稱人工智能商業應用實務單元名稱專題四智能畫布，商演新篇：AIGC輔助商業演示設計授課對象23級電子商務1班授課學時4學時授課地點理實一體化教室授課形式基于任務驅動的線上線下混合模式內容分析本節課是專題四“AIGC輔助商業演示設計”第1節商業演示內容的邏輯框架的內容。本節課聚焦于商業演示內容邏輯框架的構建，涵蓋不同類型商業演示的邏輯結構特點、構建邏輯框架的方法與步驟，以及如何依據受眾需求和演示目的精準選擇合適的邏輯框架等內容。學生通過學習本次課，能夠熟練掌握構建高效商業演示邏輯框架的技能，顯著提升在商業場景中的表達與溝通能力，為未來在商業領域的職業發展奠定堅實基礎。學情分析授課對象為電子商務專業大一學生，他們具備一定的文字表達和信息整合能力，在日常學習和生活中接觸過多種類型的演示，對演示文稿制作也有初步的了解。然而，在構建商業演示的邏輯框架時，學生往往缺乏系統性和專業性的思維，難以從商業目標出發，有條理地組織內容和安排邏輯順序。他們對不同商業場景下的受眾需求和期望認識不足，在選擇和運用合適的邏輯框架時存在較大困難。此外，如何將復雜的商業信息以簡潔明了、邏輯連貫的方式呈現出來，也是學生面臨的一大挑戰。教學目標素養目標：培養學生的邏輯思維能力，使其能夠有條理地組織和表達信息；提升學生的創新思維能力，鼓勵學生在遵循基本邏輯原則的基礎上，探索獨特的演示邏輯框架。知識目標：理解商業演示的基本要素和邏輯結構，掌握AIGC技術在商業演示內容生成和優化中的應用。能力目標：能夠熟練運用所學方法，為不同類型的商業演示構建清晰、合理且富有吸引力的邏輯框架；能夠根據具體的商業場景和受眾特點，對已構建的邏輯框架進行精準優化和調整。思政目標：引導學生樹立嚴謹認真的工作態度，在構建商業演示邏輯框架時，確保信息的準確性和可靠性；激發學生的社會責任感，讓學生明白商業演示對企業形象和社會影響力的重要作用，倡導積極向上的商業演示理念。教學重點掌握不同類型商業演示的邏輯結構特點；熟練運用構建商業演示邏輯框架的方法和步驟；能夠根據受眾需求和演示目的選擇合適的邏輯框架。解決措施通過展示大量豐富多樣的優秀商業演示案例，詳細講解不同類型商業演示的邏輯結構特點；組織學生進行充分的實際操作練習，在實踐中熟悉構建邏輯框架的方法和步驟；開展小組討論和案例分析活動，讓學生在交流和討論中學會根據不同的商業情境選擇合適的邏輯框架。教學難點如何在復雜的商業信息中精準提煉關鍵要點，構建簡潔明了的邏輯框架；如何根據受眾的反饋和實際情況，靈活且有效地調整邏輯框架，以達到最佳的演示效果。解決措施邀請行業專家進行案例分享和經驗交流，深入剖析成功的商業演示背后的信息提煉和邏輯框架構建思路；安排學生進行多次模擬商業演示活動，收集觀眾的反饋意見，讓學生在實踐中學會根據反饋靈活調整邏輯框架；提供豐富的模擬商業場景和案例，讓學生在反復練習中不斷總結經驗，提升構建和調整邏輯框架的能力。教學方法任務驅動法：設計多個與實際商業場景緊密結合的任務，如為某創業項目制作融資演示、為某企業產品發布會制作產品介紹演示等，讓學生在完成任務的過程中，主動學習和應用構建商業演示邏輯框架的知識和技能。案例教學法：展示大量成功的商業演示案例，引導學生分析案例中的邏輯框架、內容組織方式和演示效果，從中總結經驗和方法。線上線下混合教學法：利用線上學習平臺，提供豐富的學習資源，如教學視頻、文檔資料、在線測試等，方便學生自主學習；通過線下課堂教學，進行集中講解、實踐操作指導和答疑解惑，加強師生之間的互動和交流。小組合作學習法：將學生分成小組，共同完成任務，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。在小組合作過程中，學生可以相互學習、相互啟發，共同解決遇到的問題。教學資源1.教材資源：《AIGC商業應用實戰教程》2.教學平臺：智慧職教、超星學習通3.數字資源：微課視頻、數字教材、案例錄屏、思政案例庫等二、教學過程設計主要教學內容（講課提綱）（一）線上預習（1學時）教師在學習平臺發布預習資料，包括商業演示內容邏輯框架的相關概念、重要性、不同類型商業演示的邏輯結構特點等文字資料，以及大量優秀商業演示案例的視頻資料。同時，提供一些關于商業演示邏輯框架構建的在線課程鏈接，供學生自主學習。布置預習任務，要求學生通過自主學習，不僅要了解商業演示邏輯框架的基本概念和重要性，列舉出至少三個不同類型的商業演示案例，并詳細分析其邏輯框架的特點、優勢以及存在的不足之處。此外，要求學生嘗試總結不同類型商業演示邏輯框架的適用場景。學生在平臺上完成預習任務，并提交作業，教師進行批改和反饋，了解學生的預習情況和存在的問題。（二）線下課堂導入（0.5學時）教師通過展示一些具有代表性的優秀商業演示案例，如知名企業的產品發布會演示、創業項目的成功融資演示等，引發學生的學習興趣和好奇心。同時，展示一些邏輯混亂、效果不佳的商業演示案例，引導學生對比分析，突出邏輯框架的重要性。結合學生的預習情況，對商業演示內容邏輯框架的概念和重要性進行深入回顧，引入本節課的主題，明確本節課的學習目標和任務。（三）知識講解（1學時）詳細介紹商業演示內容邏輯框架的概念、重要性以及在不同商業領域的應用場景。通過實際案例分析，讓學生深刻理解邏輯框架對商業演示的關鍵作用。深入講解不同類型商業演示的邏輯結構特點，如問題解決型、故事敘述型、對比分析型等邏輯框架的適用場景和特點。運用圖表、思維導圖等工具，幫助學生直觀地理解不同邏輯框架的結構和邏輯關系。詳細闡述構建商業演示邏輯框架的基本方法和步驟，包括確定演示目標、分析受眾需求、提煉關鍵信息、組織內容結構等環節。每個環節都結合實際案例進行講解，讓學生能夠更好地理解和掌握。通過實際操作演示，展示如何運用所學方法構建商業演示的邏輯框架，并對框架進行初步的優化和調整。操作過程中，詳細講解每個步驟的操作要點和注意事項。（四）任務布置與小組討論（0.5學時）教師布置任務，要求學生以小組為單位，完成以下任務：任務一：為一家新成立的科技公司制作一份融資演示的邏輯框架，突出公司的技術優勢、市場前景和盈利模式，吸引投資者的關注。任務二：為某傳統制造企業的產品升級發布會制作產品介紹演示的邏輯框架，清晰展示產品的升級亮點和對客戶的價值。任務三：為某公益組織的項目匯報制作演示的邏輯框架，展示項目的實施過程、成果和社會影響力，爭取更多的支持和合作。學生分組討論任務要求，明確小組成員的分工，制定任務完成計劃。教師巡視各小組，了解討論情況，提供詳細的指導和建議，引導學生深入思考如何根據任務需求選擇合適的邏輯框架和構建方法。（五）線上實踐操作與交流（1學時）學生在小組內分工協作，利用線上平臺和相關工具完成任務。在實踐過程中，學生可以隨時在平臺上交流遇到的問題和解決方案，分享自己的操作經驗和技巧。平臺上設置專門的討論區和答疑區，方便學生交流和教師指導。教師在線上平臺密切關注學生的實踐進展，及時解答學生提出的問題，提供全面的技術支持和指導。對于學生普遍存在的問題，進行集中講解和指導。（六）線下成果展示與評價（0.5學時）各小組派代表上臺展示任務成果，介紹任務完成過程、使用的方法和工具，以及在實踐中遇到的問題和解決方法。展示時間適當延長，讓每個小組都能充分展示自己的成果。其他小組進行提問和評價，教師進行總結評價，從任務完成的質量、邏輯框架的合理性、內容組織的條理性、團隊協作能力等方面進行詳細點評，肯定優點，指出不足，并提出具體的改進建議。同時，引導學生從思政角度思考在構建邏輯框架過程中應遵循的道德和法律規范。（七）課堂總結與拓展（0.5學時）教師對本節課的重點內容進行全面總結，回顧商業演示內容邏輯框架的知識和技能，強調在實際應用中需要注意的問題和技巧。布置課后拓展任務，要求學生在課后繼續探索商業演示邏輯框架的其他應用場景和構建方法，嘗試運用所學知識為自己感興趣的商業項目構建邏輯框架，并撰寫一份詳細的實踐報告，分享自己的心得體會和經驗教訓。鼓勵學生在報告中提出創新的想法和建議。三、教學評價反思教學評價過程性評價：通過線上平臺記錄學生的預習情況、課堂參與度、小組討論表現、實踐操作進展等，對學生的學習過程進行全面評價。關注學生在學習過程中的態度、方法和進步情況，及時給予反饋和指導。成果性評價：根據各小組的任務成果展示，從內容質量、邏輯框架合理性、內容組織條理性、工具使用效果、團隊協作能力等方面進行詳細評價。制定詳細的評價標準，確保評價的客觀公正。學生自評與互評：組織學生進行自我評價和小組互評，讓學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，學習他人的優點和長處，提高學生的自我認知