8“這里面有空氣嗎”教學設計-2023-2024學年一年級下冊科學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“8“這里面有空氣嗎”為主題，結合一年級下冊科學蘇教版教材，通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生認識空氣的存在和特性，培養學生的觀察能力和實驗操作能力。教學內容與課本緊密聯系，符合教學實際，注重實踐操作，提高學生的科學素養。核心素養目標分析培養學生具備初步的科學探究能力，通過實驗和觀察，學會提出問題、設計實驗、分析結果，提升解決問題的能力。同時，增強學生的科學思維能力，培養其對自然界的好奇心和探究欲望，激發對科學的興趣。在合作學習過程中，培養學生團隊合作精神和溝通能力。學情分析一年級下冊的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們對周圍的世界充滿好奇，對新鮮事物有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們的知識儲備相對有限，對空氣這一抽象概念的理解較為困難。

在知識層面，學生可能已經通過日常生活接觸到空氣的存在，但對其性質和特性了解不多。在能力方面，學生的觀察能力和實驗操作能力有待提高，需要通過具體活動來培養。在素質方面，學生的合作意識、探究精神和問題解決能力需要進一步培養。

行為習慣上，一年級學生注意力容易分散，需要教師在教學中注意調動學生的積極性，保持課堂紀律。此外，學生的動手操作能力有限，需要教師給予適當的指導和幫助。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的好奇心和求知欲是推動他們學習的重要動力；其次，學生的觀察能力和實驗操作能力直接影響他們對科學知識的理解和掌握；最后，學生的合作意識和探究精神是培養科學素養的關鍵。因此，本節課的設計將充分考慮學生的年齡特點和學習需求，通過生動有趣的活動和互動，幫助學生建立對空氣的基本認識，提升他們的科學素養。教學資源-硬件資源：實驗桌、實驗器材（透明塑料瓶、水、注射器、氣球等）

-軟件資源：科學教材（蘇教版一年級下冊）

-課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-信息化資源：科學實驗視頻、空氣相關知識動畫

-教學手段：實物演示、小組合作、互動討論教學過程一、導入新課

1.教師出示一個透明的塑料瓶，里面裝有一定量的水，提問：“同學們，你們能看到瓶子里有什么？”

學生回答：“水。”

2.教師繼續提問：“那你們能感覺到瓶子里面還有別的物質嗎？”

學生可能回答：“感覺不到。”

3.教師引導學生思考：“為什么我們感覺不到呢？今天我們就來探索這個問題。”

二、探究活動

1.教師介紹實驗目的：通過實驗了解空氣的存在和特性。

2.教師演示實驗步驟，學生觀察并跟隨操作：

a.將注射器插入水中，抽取一定量的水。

b.將注射器中的水全部擠出，觀察塑料瓶的變化。

c.再次抽取水，重復上述步驟。

3.學生分組進行實驗，教師巡回指導。

a.每組準備一個透明塑料瓶、水、注射器和氣球。

b.學生按照實驗步驟進行操作，記錄觀察結果。

4.各小組分享實驗結果，教師引導學生總結空氣的存在和特性。

三、討論交流

1.教師提問：“在實驗過程中，你們發現了什么？”

學生回答：“注射器抽取水后，瓶子里的空間減小，空氣被擠出。”

2.教師繼續提問：“如果我們將氣球吹起來，然后迅速擠壓氣球，會發生什么？”

學生回答：“氣球會癟下去。”

3.教師引導學生思考：“這說明空氣可以被壓縮，那么空氣還有什么特性呢？”

4.教師引導學生討論空氣的其他特性，如：空氣的存在無處不在、空氣具有流動性等。

四、鞏固練習

1.教師提出問題：“空氣有哪些用途？”

學生回答：“呼吸、飛行、天氣預報等。”

2.教師出示圖片，讓學生找出空氣的應用實例。

3.教師提問：“如果空氣消失了，會發生什么？”

學生回答：“我們無法呼吸、飛行器無法飛行、天氣預報無法進行等。”

4.教師引導學生思考空氣的重要性。

五、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了空氣的存在和特性，了解了空氣的用途和重要性。”

2.教師強調：“空氣是自然界中非常重要的物質，我們要珍惜空氣資源，保護環境。”

六、課后作業

1.搜集關于空氣的資料，了解空氣的更多特性。

2.設計一個實驗，驗證空氣可以被壓縮。

3.結合生活實際，寫一篇關于空氣應用的小論文。

教學過程中，教師應根據學生的實際情況進行調整，注重培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的科學素養。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《空氣的秘密》：介紹空氣的組成、性質和作用，以及空氣污染和環境保護的相關知識。

-《大氣層的故事》：講述大氣層的形成、結構和功能，以及人類活動對大氣層的影響。

-《空氣中的化學元素》：探討空氣中的主要化學元素，如氧氣、氮氣、二氧化碳等，以及它們在自然界中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍或網絡資源，深入了解空氣的特性和作用。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果，互相啟發和補充。

-鼓勵學生設計實驗，驗證空氣的壓縮性、透明性等特性。

-引導學生關注生活中的空氣污染問題，了解環保措施和減少污染的方法。

3.結合教材知識點，全面拓展相關內容：

-氧氣：介紹氧氣的性質、用途和制取方法，以及氧氣在人體中的作用。

-氮氣：探討氮氣的性質、用途和制取方法，以及氮氣在農業、工業中的應用。

-二氧化碳：講述二氧化碳的性質、用途和制取方法，以及二氧化碳對環境的影響。

-大氣層：介紹大氣層的結構、功能和保護措施，以及大氣層對地球生物的重要性。

4.實用性強的拓展活動：

-組織學生參觀氣象站或環保設施，了解空氣質量監測和環境保護的實際工作。

-邀請環保專家或氣象學家來校進行講座，讓學生了解空氣科學的最新進展和應用。

-開展環保實踐活動，如植樹造林、垃圾分類、節能減排等，提高學生的環保意識和責任感。典型例題講解1.例題：一瓶裝有空氣的塑料瓶，如果抽取其中的空氣，瓶內的壓強會發生變化。請分析這種變化的原因。

解答：當塑料瓶中的空氣被抽取時，瓶內剩余的空氣分子數量減少，導致空氣密度降低。根據理想氣體狀態方程PV=nRT，在溫度和氣體常數不變的情況下，壓強P與氣體分子數n成正比。因此，瓶內的壓強會減小。

2.例題：將一個氣球吹滿氣后，為什么氣球會膨脹？

解答：氣球內的空氣分子在吹氣球時被壓縮，分子間的距離減小，導致氣球內壓強增大。當氣球內壓強大于外部大氣壓時，氣球會膨脹，直到內外壓強平衡。

3.例題：為什么飛機能在空中飛行？

解答：飛機的機翼設計成上凸下平的形狀，當飛機前進時，空氣在機翼上方的流速大于下方，根據伯努利原理，上方空氣壓強小于下方，從而產生向上的升力，使飛機能夠在空中飛行。

4.例題：為什么深水潛水員需要攜帶氧氣瓶？

解答：隨著潛水深度的增加，水壓增大，導致水下空氣壓強增大。潛水員在深水處呼吸的空氣壓強遠高于地面，如果直接呼吸，會導致肺部過度膨脹甚至破裂。因此，潛水員需要攜帶氧氣瓶，以提供適合水下呼吸的氧氣。

5.例題：為什么在炎熱的夏天，打開冰箱門后，冰箱內的空氣會迅速冷卻？

解答：冰箱內部溫度低于外界溫度，打開冰箱門后，外界熱空氣進入冰箱，與冰箱內的冷空氣混合。由于冰箱內部溫度低，熱空氣中的水蒸氣會凝結成水滴，釋放熱量，導致空氣溫度下降。同時，冰箱內的冷空氣被熱空氣替換，整個冰箱內部的空氣溫度逐漸降低。教學反思教學反思

今天這節課，我帶著滿滿的期待和一絲緊張開始了“8“這里面有空氣嗎”的教學。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我發現學生對空氣的存在和特性有一定的認知，但缺乏系統的理解和實驗驗證。在導入環節，我通過展示透明塑料瓶和水的實驗，試圖激發學生的好奇心，讓他們直觀地感受到空氣的存在。但實際效果并不如預期，部分學生對于空氣的感知仍然停留在表面，沒有深入思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生進行深入的探究和思考。

其次，我在教學過程中發現，學生的實驗操作能力有待提高。在分組實驗環節，我發現有些學生對于實驗器材的使用不夠熟練，甚至有些學生對于實驗步驟的理解也有偏差。這讓我反思，我在實驗指導上的方式可能過于簡單，沒有充分考慮到學生的個體差異。在今后的教學中，我需要針對不同層次的學生，提供更有針對性的指導，確保每個學生都能順利完成實驗。

再者，課堂討論環節，我發現學生的參與度不夠高。雖然我鼓勵學生提出問題、分享觀點，但實際效果并不理想。部分學生可能因為害羞或者自信心不足，不敢在課堂上表達自己的看法。這讓我意識到，我需要創造一個更加寬松、包容的課堂氛圍，讓學生敢于發言，樂于交流。

在教學手段上，我使用了多媒體教學設備，通過圖片、視頻等形式展示空氣的相關知識，但效