《靜女》《涉江采芙蓉》聯讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《靜女》《涉江采芙蓉》聯讀教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊設計思路本課程設計旨在通過《靜女》《涉江采芙蓉》兩首詩的聯讀，引導學生深入理解詩歌的藝術特色和情感表達，培養學生鑒賞古典詩詞的能力。課程以統編版高中語文必修上冊為依據，結合教材內容，通過對比分析、情景再現等教學手段，激發學生興趣，提升學生的文學素養。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過品讀《靜女》《涉江采芙蓉》，感受詩歌的意境美和情感美。

2.培養學生的文化理解能力，理解古典詩詞中蘊含的傳統文化和人生哲理。

3.強化學生的語言建構與應用能力，學習古典詩詞的表達技巧，提高語言表達能力。

4.增強學生的思維品質，通過分析兩首詩的異同，培養學生批判性思維和創造性思維。學情分析本節課的教學對象為高中生，他們在進入高中階段后，已經具備了一定的文學基礎和審美能力。在知識方面，學生對古典詩詞有一定的了解，但對《詩經》和漢樂府詩歌的閱讀和理解能力尚需提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力和分析評價能力有一定基礎，但針對古典詩詞的鑒賞和解讀能力相對較弱。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待加強。

此外，學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生在課堂學習中存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能影響他們對詩歌內容的深入理解。同時，學生在表達自己觀點時，有時缺乏條理性和邏輯性，需要教師引導和幫助。

針對以上情況，本節課將結合學生的實際，注重激發學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，培養學生的自主學習能力和合作精神。通過創設情境，引導學生從詩歌的字詞、意象、意境等方面進行分析，提高他們對古典詩詞的鑒賞能力。同時，通過小組合作、角色扮演等方式，增強學生的口語表達能力和團隊合作意識。教學方法與手段1.講授法：通過教師講解，梳理《靜女》和《涉江采芙蓉》的創作背景、詩歌結構、修辭手法等，為學生提供知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，比較兩首詩的主題、意象、情感表達等，培養批判性思維和合作能力。

3.朗讀法：引導學生反復朗讀詩歌，體會詩歌的音韻美和情感，增強語感。

教學手段

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現詩歌中的意象和情境，激發學生興趣。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環節，如詩詞接龍、詩句填空等，提高學生的參與度和學習積極性。

3.電子書包：利用電子書包功能，讓學生在線閱讀、標注、交流，實現課堂內外學習的有效銜接。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們來學習兩首美麗的古詩——《靜女》和《涉江采芙蓉》。這兩首詩分別出自《詩經》和漢樂府，它們以簡潔的語言、優美的意象，表達了對美好愛情的向往和對人生哲理的思考。請大家翻開課本，我們先來簡單了解一下這兩首詩的作者和背景。

二、初讀感知，整體把握

1.自主閱讀

請同學們先自主閱讀《靜女》和《涉江采芙蓉》，要求：①圈點勾畫，標注難懂的字詞；②思考：這兩首詩分別寫了什么內容？表達了怎樣的情感？

2.交流分享

請同學們分享自己的閱讀感受，包括對詩歌內容的理解、對詩中意象的體會等。

三、精讀賞析，深入探究

1.《靜女》賞析

（1）詩歌結構分析

《靜女》一詩共分四節，第一節寫女子的美麗，第二節寫男子對女子的贊美，第三節寫兩人相會時的喜悅，第四節寫分別時的不舍。請大家找出詩中描寫女子美麗和男子贊美之情的詩句，并分析其表達效果。

（2）意象賞析

詩中的“靜女其姝，俟我于城隅”一句，以“靜女”這一意象，突出了女子的美麗和溫柔。請同學們思考：詩人為何以“靜”來形容女子？這樣的描寫有何作用？

（3）情感表達

《靜女》一詩表達了詩人對美好愛情的向往，以及對純真感情的珍視。請同學們結合詩中的意象和語言，談談你對這首詩的情感理解。

2.《涉江采芙蓉》賞析

（1）詩歌結構分析

《涉江采芙蓉》一詩共分四節，第一節寫女子采蓮，第二節寫男子送別，第三節寫女子思念，第四節寫男子回應。請大家找出詩中描寫女子采蓮、男子送別和思念之情的詩句，并分析其表達效果。

（2）意象賞析

詩中的“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句，以“芙蓉”和“芳草”這一意象，描繪了一幅美麗的自然景象。請同學們思考：詩人為何以“芙蓉”和“芳草”來象征美好的愛情？

（3）情感表達

《涉江采芙蓉》一詩表達了詩人對遠方親人的思念之情，以及對美好生活的向往。請同學們結合詩中的意象和語言，談談你對這首詩的情感理解。

四、拓展延伸，提升素養

1.詩歌對比

請同學們對比《靜女》和《涉江采芙蓉》，分析兩首詩在題材、結構、意象、情感等方面的異同。

2.詩詞創作

請同學們嘗試仿寫一首以愛情為主題的詩歌，要求運用意象、修辭手法等，表達對美好愛情的向往。

五、課堂小結

今天我們學習了《靜女》和《涉江采芙蓉》這兩首古詩，通過精讀賞析，我們深入理解了詩歌的意境美和情感表達。在今后的學習中，希望大家能夠繼續關注古典詩詞，感受其中的韻味，提升自己的文學素養。下面，讓我們再次回顧一下今天所學的內容，并進行課堂小結。

六、布置作業

1.閱讀教材中與《詩經》和漢樂府相關的詩歌，了解其背景和特點。

2.搜集有關《靜女》和《涉江采芙蓉》的資料，了解其作者和創作背景。

3.嘗試創作一首以愛情為主題的詩歌，要求運用意象、修辭手法等，表達對美好愛情的向往。教學資源拓展1.拓展資源：

《詩經》作為中國最早的詩歌總集，其中包含了許多關于愛情、生活、社會風貌的詩歌。除了《靜女》之外，教材中還有《國風·周南·關雎》、《國風·周南·桃夭》等愛情詩篇，可以讓學生進一步了解古代社會的愛情觀和婚姻習俗。此外，漢樂府詩歌中的《長歌行》、《悲歌行》等作品，也展現了古代人民的生活情感和抗爭精神。

2.拓展建議：

（1）閱讀《詩經》中的愛情詩篇，如《關雎》、《桃夭》等，比較其與《靜女》在表現手法和情感表達上的異同。

（2）搜集漢樂府詩歌中的相關作品，如《長歌行》、《悲歌行》等，分析其反映的社會背景和人民心聲。

（3）通過閱讀相關歷史文獻，了解古代的愛情觀念、婚姻制度和禮俗，以及當時的社會風貌。

（4）觀看有關《詩經》和漢樂府詩歌的紀錄片或影視作品，如《中華詩詞大會》、《國風今說》等，增加對古典文化的直觀感受。

（5）參與學校或社區組織的古典文學講座，聆聽專家學者對《詩經》和漢樂府詩歌的解讀，拓寬自己的學術視野。

（6）以小組為單位，進行古典詩詞鑒賞活動，選擇《詩經》或漢樂府中的詩歌進行賞析，并撰寫鑒賞報告。

（7）結合現代生活，創作以古典詩詞為靈感的新詩，嘗試用現代語言表達古典情感，增強創作能力和審美能力。

（8）在互聯網上搜索古代愛情故事和傳說，如《牛郎織女》、《白蛇傳》等，對比分析其與《靜女》等古代詩歌在愛情觀念上的差異。課堂1.課堂評價：

（1）提問反饋：在課堂教學中，通過提問的方式，檢驗學生對《靜女》和《涉江采芙蓉》的理解程度。例如，可以提問學生：“《靜女》中‘靜女其姝，俟我于城隅’一句，你認為詩人為何以‘靜’來形容女子？這樣的描寫有何作用？”通過學生的回答，了解他們對詩歌意象和情感表達的理解。

（2）觀察評價：在課堂討論和活動中，觀察學生的參與度、表達能力和合作精神。例如，在小組討論環節，觀察學生是否積極參與、是否能夠清晰表達自己的觀點，以及是否能夠尊重他人意見。

（3）測試評價：在課程結束后，通過小測驗或課堂練習，了解學生對詩歌內容的掌握程度。例如，可以出一些選擇題、簡答題，考察學生對詩歌內容、意象、情感等方面的理解。

2.課堂反饋與調整：

根據課堂評價的結果，及時發現問題并進行調整。例如，如果發現部分學生在理解詩歌意象時存在困難，可以適當增加相關教學內容的講解，或通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解詩歌意境。

3.作業評價：

（1）作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括詩歌默寫、賞析文章、仿寫詩歌等。在批改過程中，關注學生的書寫規范、表達清晰度和創意性。

（2）作業點評：在作業反饋中，不僅指出學生的不足之處，還要給予積極的評價和鼓勵。例如，對于學生的創意性表達，可以給予肯定和表揚，激發他們的學習興趣。

（3）作業反饋與交流：鼓勵學生在課堂上分享自己的作業成果，與其他同學進行交流。通過交流，促進學生之間的相互學習和啟發。

4.教學效果評估：

（1）定期進行課堂小測驗，評估學生對詩歌內容的掌握程度。

（2）收集學生對課程的意見和建議，了解教學效果。

（3）通過學生的作業和課堂表現，評估教學目標的實現情況。

5.教學反思與改進：

根據課堂評價和教學效果評估的結果，進行教學反思和改進。例如，針對學生在詩歌理解上的困難，可以調整教學方法，如增加課堂討論、引導學生進行角色扮演等，以提高學生的學習興趣和參與度。教學反思今天上了《靜女》《涉江采芙蓉》的聯讀課，總的來說，我覺得這節課還是收獲挺多的。首先，我注意到學生們在閱讀古典詩詞時，對于一些生僻的字詞和復雜的意象理解起來有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重幫助學生積累古文閱讀的基礎知識，比如常見的文言文詞匯、句式結構等。

其次，我發現課堂討論環節，學生們對于詩歌的賞析和情感表達有自己的見解，但有時候缺乏深度和邏輯性。這讓我思考，如何更好地引導學生進行深入思考，提高他們的文學鑒賞能力。我打算在接下來的教學中，引入一些文學理論，比如意象、象征、隱喻等，幫助學生建立起更系統的文學分析框架。

再來說說課堂互動，我發現有些學生參與度不高，可能是對古典詩詞的興趣不夠濃厚，或者是對課堂討論的形式不太適應。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中，嘗試更多樣化的教學形式，比如角色扮演、情景模擬等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

此外，我在教學過程中也發現了一些不足。比如，對于詩歌的背景介紹和作者生平，我沒有給予足夠的重視。這可能導致學生對詩歌的理解不夠全面。接下來，我會在課前做好更充分的準備，確保在課堂上能夠為學生提供更加豐富的背景信息。

最后，我覺得在作業布置和評價方面，還可以做得更好。有時候，學生的作業反饋不夠及時，這也影響了他們對知識的鞏固。我打算改進作業評價的方式，通過個別輔導、小組討論等形式，讓學生在完成作業的過程中得到更多的指導和幫助。內容邏輯關系①《靜女》重點知識點：

-“靜女其姝，俟我于城隅”中的“靜女”意象，體現女子的美麗和端莊。

-“愛而不見，搔首踟躕”表達男子對女子的愛慕和焦急等待。

-“匪女之為美，美人之貽”反映了古代社會對愛情的看法。

②《涉江采芙蓉》重點知識點：

-“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”以“芙蓉”和“芳草”象征美好愛情。

-“采之欲遺誰，所思在遠道”表達了對遠方親人的思念之情。

-“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”描繪了游子離鄉背井的孤獨與無奈。

③兩首詩的邏輯關系：

-都表達了對美好愛情的向往和思念之情。

-通過不同的意象和修辭手法，展現了不同情境下的愛情觀。

-《靜女》側重于對愛情的直接描寫，而《涉江采芙蓉》則更多地體現了對遠方親人的思念。典型例題講解1.例題：《靜女》中“匪女之為美，美人之貽”這句話表達了什么情感？

答案：這句話表達了男子對女子的贊美之情，認為女子的美不僅僅在于外表，更在于她的品德和才華，是一種深層次的贊美。

2.例題：《涉江采芙蓉》中“還顧望舊鄉，長路漫浩浩”描繪了怎樣的情感？

答案：這句話描繪了游子對故鄉的無限眷戀和離別時的孤獨感，以及對未來漫長旅途的擔憂和無奈。

3.例題：分析《靜女》中“靜女其姝，俟我于城隅”一句的修辭手法及其作用。

答案：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法。將女子比作“靜女”，賦予其生命和情感，生動形象地描繪了女子的美麗和端莊，增強了詩句的感染力。

4.例題：比較《靜女》和《涉江采芙蓉》中“采”字的運用，分析其情感表達上的異同。

答