10《勸學》（教學設計）-2024-2025學年高一語文同步教學設計與知識梳理（統(tǒng)編版必修上冊）主備人備課成員設計意圖本章節(jié)以《勸學》一文為基礎，旨在通過深入解析文章內容，幫助學生了解古代文學的魅力，提高學生的閱讀理解能力和文言文素養(yǎng)。同時，結合高中語文課程要求，培養(yǎng)學生思辨能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文言文的能力，提升對古代文化內涵的感知。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞古代文學作品的意境和修辭。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，通過分析《勸學》中的觀點，學會獨立思考和辯證評價。重點難點及解決辦法重點：1.理解《勸學》中荀子的主要觀點，包括學習的重要性、學習的方法等。

2.把握文章的論證結構，分析荀子如何通過舉例、對比、類比等手法論證觀點。

難點：1.文言文的語言特點及閱讀理解，特別是對實詞、虛詞的把握。

2.對文章中蘊含的哲學思想和人生觀的深入理解。

解決辦法：1.通過逐句翻譯，幫助學生理解文言文的基本語法和詞匯。

2.采用小組討論和課堂提問的方式，引導學生深入思考，逐步突破對哲學思想和人生觀的把握。

3.結合現實生活案例，將抽象的哲學道理具體化，增強學生的理解和共鳴。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示，講解文言文基礎知識，引導學生理解《勸學》的背景和主旨。

2.討論法：組織學生分組討論，分析文章中的論證方法和修辭手法，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.案例分析法：通過分析《勸學》中的具體事例，幫助學生理解抽象的哲學觀點。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示《勸學》原文、作者背景、相關圖片等，增強視覺沖擊力。

2.互動軟件：運用教學軟件進行課堂練習，提高學生的參與度和學習效果。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，拓展對《勸學》相關知識的了解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古人的學習智慧”為主題，提出問題：“你們認為古人如何學習？他們的學習態(tài)度是怎樣的？”

-回顧舊知：簡要回顧文言文的基本閱讀方法和古代文學常識，為學習《勸學》做準備。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹《勸學》的作者荀子及其時代背景。

b.分析《勸學》的篇章結構，講解文章的立意和主要觀點。

c.逐句翻譯《勸學》原文，解釋重點實詞、虛詞和特殊句式。

-舉例說明：

a.通過分析《勸學》中的典型句子，如“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，講解學習的重要性。

b.以“積土成山，風雨興焉”為例，說明學習應持之以恒。

-互動探究：

a.組織學生分組討論，分析《勸學》中的論證方法和修辭手法。

b.引導學生思考：荀子的學習觀對我們今天的學習有何啟示？

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.讓學生翻譯《勸學》中的重點段落，鞏固文言文閱讀能力。

b.學生分組，就《勸學》中的觀點進行辯論，提高思辨能力。

-教師指導：

a.對學生的翻譯進行點評，糾正錯誤，指導學習方法。

b.對辯論進行點評，引導學生深入思考，拓展思維。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-學生分享：鼓勵學生分享自己閱讀《勸學》的心得體會。

-教師總結：總結《勸學》的主要觀點，強調學習的重要性，鼓勵學生在日常生活中踐行。

5.課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調重點知識點。

-提出課后思考題，引導學生課后繼續(xù)學習。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《荀子》的相關章節(jié)，了解荀子的其他思想。

-布置寫作作業(yè)，要求學生結合自身實際，撰寫一篇關于學習感悟的文章。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保教學目標的達成。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《荀子·勸學》全文，供學生深入閱讀，全面理解荀子的教育思想。

-《荀子·修身》，探討荀子關于個人修養(yǎng)的觀點，與《勸學》中的學習觀念相呼應。

-《韓非子·勸學》，對比閱讀，了解韓非子與荀子在教育理念上的異同。

-《顏氏家訓·勉學》，了解南北朝時期顏之推的教育思想，與《勸學》進行對比分析。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合《勸學》中的觀點，撰寫一篇關于當代教育問題的文章，如“如何培養(yǎng)當代學生的綜合素質”。

-組織學生開展小組討論，探討如何將《勸學》中的學習理念應用于實際生活中，提高學習效率。

-鼓勵學生通過圖書館、網絡等途徑，查閱更多關于荀子及其時代背景的資料，拓寬知識面。

-安排學生進行角色扮演，模擬古代學者或學生的場景，體驗古代學習氛圍，增進對《勸學》內容的理解。

-設立學習小組，定期組織學習交流，分享各自的學習心得和研究成果，激發(fā)學生的學習熱情。

-設計實踐作業(yè)，如制作《勸學》主題的手抄報或PPT，通過視覺藝術的形式加深對文章內容的印象。

-安排學生參與辯論賽，就《勸學》中的某一觀點進行辯論，提高學生的邏輯思維和表達能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-荀子的學習觀：強調學習的重要性、學習的方法和學習的態(tài)度。

-學習的比喻：如“積土成山，風雨興焉”，強調積累的重要性。

-學習的比喻：如“木受繩則直，金就礪則利”，強調環(huán)境對人的影響。

②重點詞：

-學：學習的重要性、學習的方法。

-積：積累、積累的過程。

-礪：磨礪、錘煉。

③重點句：

-“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”

-“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”

-“木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數、提問質量以及參與討論的積極性。

-學生對文言文的理解能力：通過學生的翻譯練習和課堂討論，評估學生對《勸學》中重點句子和詞匯的理解程度。

-學生對學習方法的掌握：觀察學生在課堂練習中對學習方法的運用，如是否能靈活運用實詞、虛詞的辨析技巧。

2.小組討論成果展示：

-討論內容的深度：評估學生在小組討論中提出的問題是否具有深度，是否能夠從不同角度分析《勸學》的觀點。

-團隊合作精神：觀察學生在小組討論中的合作態(tài)度，如是否能積極傾聽他人意見，是否能有效分工合作。

-表達能力：評估學生在小組展示時的表達能力，包括語言的組織、邏輯的清晰度等。

3.隨堂測試：

-文言文翻譯能力：通過隨堂測試，檢驗學生對《勸學》原文的翻譯準確性。

-理解與分析能力：測試學生對文章主旨、論證方法的理解和分析能力。

-應用能力：評估學生能否將《勸學》中的觀點應用于實際問題的分析中。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，包括作業(yè)的完整性、正確性。

-學習態(tài)度：通過作業(yè)反映出學生的學習態(tài)度，如是否認真完成、是否主動查找資料。

-創(chuàng)新性：評估學生在作業(yè)中是否展現出了創(chuàng)新思維，如是否能提出新的觀點或見解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師應根據學生的課堂參與度和表現給予正面鼓勵，對于不足之處，提出建設性的改進意見。

-針對小組討論：教師應肯定學生的討論成果，同時指出討論中存在的問題，如論證不夠嚴密、觀點過于片面