21古詩三首涼州詞教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：21古詩三首涼州詞

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升文化自信和審美情趣。學生將通過學習《涼州詞》，理解詩歌意境，感受詩人情感，增強對傳統文化的認同感。同時，通過合作學習，培養學生獨立思考、合作交流的能力，提高語言表達和文學鑒賞能力。學情分析四年級學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀簡單的文言文，對詩歌有一定的興趣。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對古典詩詞的理解和欣賞能力有限。在知識層面上，學生對古詩詞的背景知識了解不多，對詩歌中的意象、修辭手法等理解不夠深入。在能力方面，學生的語言表達能力有待提高，對詩歌的感悟和評價能力也需要加強。

在行為習慣上，部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏自主學習意識的問題。此外，由于現代媒體的影響，學生可能對傳統文化的關注度不高，對古典詩詞的學習興趣可能不夠濃厚。

這些學情特點對《涼州詞》的教學產生了以下影響：首先，需要通過多種教學手段激發學生的學習興趣，如結合歷史背景、音樂、畫面等，讓學生在感受詩歌魅力的同時，了解詩歌背后的文化內涵。其次，要注重培養學生的自主學習能力，引導他們通過查閱資料、討論交流等方式，深入理解詩歌內容。最后，通過課堂討論、寫作練習等形式，提高學生的語言表達和文學鑒賞能力，使他們在學習過程中逐步形成良好的學習習慣和積極的情感態度。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備

2.課程平臺：統編版語文教材配套資源平臺

3.信息化資源：涼州詞相關歷史背景資料、詩歌朗讀音頻、視頻資料

4.教學手段：多媒體課件、實物教具（如地圖、樂器等）、詩歌插圖教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標為理解《涼州詞》的創作背景和作者情感。

設計預習問題：圍繞《涼州詞》，設計問題如“詩中描繪了哪些景象？”、“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保學生對詩歌的基本內容有所了解。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《涼州詞》及相關背景資料，初步感知詩歌的意境。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《涼州詞》相關的音樂或歷史短片，引出詩歌，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《涼州詞》中的修辭手法、意象運用等，結合實例幫助學生理解詩歌的藝術特色。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習成果，共同探討詩歌中的情感表達。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，加深對詩歌的理解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，通過合作學習提高對詩歌的鑒賞能力。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生深入理解詩歌的技巧和情感。

實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與《涼州詞》相關的閱讀作業，如寫一首類似的邊塞詩，以鞏固對詩歌內容的理解。

提供拓展資源：提供與邊塞詩相關的書籍和網站，鼓勵學生課后繼續學習。

學生活動：

完成作業：學生認真完成閱讀作業，通過寫作實踐加深對詩歌情感的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解古代邊塞詩人的生活環境和情感表達。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后閱讀和寫作，培養學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

本節課的重點在于讓學生理解《涼州詞》的意境和情感，難點在于引導學生欣賞詩歌的藝術特色。通過課前預習、課中討論和課后拓展，幫助學生逐步克服難點，達到教學目標。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《涼州詞》是唐代詩人王之渙的代表作之一，描繪了邊塞風光和戍卒的艱辛生活。以下是一些與《涼州詞》相關的拓展閱讀材料，旨在幫助學生更全面地了解古代邊塞詩的文化背景和藝術特色。

（1）王之渙的其他詩作：《登鸛雀樓》、《出塞》等，通過閱讀這些詩作，可以了解王之渙的詩歌風格和創作主題。

（2）邊塞詩選集：《塞下曲》、《從軍行》等，這些選集收錄了多位唐代邊塞詩人的作品，有助于學生對比不同詩人的創作風格。

（3）歷史資料：《史記·衛將軍驃騎列傳》、《漢書·地理志》等，通過閱讀這些歷史資料，可以了解古代邊塞地區的地理環境、軍事制度和民族風情。

（4）相關文學作品：《紅樓夢》、《西游記》等，這些作品中的邊塞元素，可以讓學生從不同角度感受邊塞文化的魅力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）了解邊塞詩的歷史背景：引導學生查閱資料，了解唐代邊塞詩的產生、發展和衰落過程，以及邊塞詩人在文學史上的地位。

（2）比較不同邊塞詩人的作品：鼓勵學生選擇幾位邊塞詩人，如王昌齡、岑參等，比較他們的作品，分析其創作風格和藝術特色。

（3）分析邊塞詩的藝術手法：引導學生關注邊塞詩中的意象、修辭手法、語言風格等，分析這些手法如何為詩歌增色。

（4）創作邊塞詩：鼓勵學生模仿唐代邊塞詩的風格，創作一首自己的邊塞詩，表達對邊塞風光和戍卒生活的感悟。

（5）舉辦邊塞詩朗誦會：組織學生進行邊塞詩朗誦，通過朗誦感受詩歌的韻律美和情感表達。

（6）開展邊塞詩研究小組：成立邊塞詩研究小組，讓學生分組合作，深入研究邊塞詩的文化內涵和藝術價值。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.詩歌意境體驗教學：在《涼州詞》的教學中，我嘗試通過音樂、繪畫等藝術形式，讓學生更直觀地感受詩歌的意境，這種跨學科的教學方式激發了學生的學習興趣，也讓他們對詩歌有了更深刻的理解。

2.互動式學習小組：我采用了小組討論的學習方式，讓學生在合作中學習，這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力不足：雖然我鼓勵學生進行課前預習，但發現部分學生在自主學習方面存在困難，對詩歌的理解不夠深入。

2.教學深度不夠：在講解《涼州詞》時，可能過于注重詩歌的表面意義，而忽略了詩歌背后的文化內涵和藝術價值。

3.評價方式單一：課堂評價主要依賴于學生的口頭回答和作業完成情況，缺乏對學生詩歌鑒賞能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強自主學習指導：針對學生自主學習能力不足的問題，我將提供更詳細的預習指導，包括預習任務、方法和預期目標，同時，通過課堂反饋和個別輔導，幫助學生提高自主學習能力。

2.深化教學內容：在講解《涼州詞》時，我將更加注重詩歌的文化背景和藝術特色，引導學生深入挖掘詩歌的內涵，提升他們的文學鑒賞能力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括詩歌朗誦、創作、小組討論等多種形式，以學生的實際表現和進步為評價重點。

4.融入跨學科教學：在教學中，我將繼續探索跨學科教學的可能性，比如結合歷史、地理、音樂等學科，讓學生從多個角度理解《涼州詞》。

5.加強師生互動：通過提問、討論等方式，增加師生互動，鼓勵學生提出問題，激發他們的學習熱情和探索精神。教學評價與反饋1.課堂表現：在《涼州詞》的課堂上，學生的參與度較高，大部分學生能夠積極回答問題，對詩歌的內容和情感有了初步的理解。課堂表現主要體現在以下幾個方面：

-學生能夠正確朗讀詩歌，并注意詩歌的節奏和韻律。

-在討論環節，學生能夠結合自己的理解，提出有見地的觀點。

-通過小組合作，學生能夠共同完成詩歌的解讀和創作任務。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，各小組展示了自己的討論成果，包括對詩歌意象的分析、對詩人情感的解讀以及對詩歌背景的探討。以下是一些具體的成果展示：

-一組學生通過描繪詩歌中的邊塞景象，展示了他們對詩歌意境的理解。

-另一組學生則通過分析詩中的修辭手法，揭示了詩歌的藝術特色。

-第三組學生則結合歷史背景，探討了《涼州詞》在文學史上的地位。

3.隨堂測試：為了檢驗學生對《涼州詞》的理解程度，我進行了隨堂測試，測試內容包括詩歌的背誦、對詩句的理解以及詩歌背景知識的掌握。測試結果顯示：

-學生對詩歌的背誦記憶較好，能夠準確無誤地背誦詩句。

-在對詩句的理解上，大部分學生能夠結合詩歌的意境和情感，給出合理的解釋。

-在詩歌背景知識的掌握上，部分學生表現出一定的困難，需要進一步的教學引導。

4.學生自評與互評：在課堂結束時，我引導學生進行自評和互評，讓學生反思自己的學習過程，并給予同伴反饋。以下是一些學生的自評和互評內容：

-學生自評：有的學生表示自己在詩歌的鑒賞方面還有待提高，需要更多的練習和學習。

-互評：學生在互評中給予了同伴積極的評價，同時也指出了對方在詩歌理解上的不足。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現和測試結果，我將進行以下評價與反饋：

-對課堂表現積極的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對在詩歌理解上存在困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-針對隨堂測試中暴露出的問題，調整教學策略，加強相關知識的講解和練習。

-鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，提高他們的詩歌鑒賞能力和自主學習能力。課后作業為了鞏固學生對《涼州詞》的理解，以下是一些課后作業題，旨在幫助學生深入探究詩歌的內容、意境和藝術特色。

1.詩歌仿寫：

請根據《涼州詞》的格式和意境，創作一首描寫家鄉風光的詩歌。

答案示例：

（原詩）

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

（仿寫）

江水遠去白云間，一葉扁舟孤影懸。

雁聲何須怨歸途，秋風吹過楓林關。

2.詩歌意象分析：

分析《涼州詞》中“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這兩句詩的意象，并解釋其表達的情感。

答案示例：

這兩句詩中，“羌笛”和“楊柳”是典型的邊塞意象，羌笛代表著邊塞的孤寂和戍卒的哀愁，而楊柳則象征著離別的情感。詩人通過這兩個意象，表達了對邊塞戍卒的同情和對遠方家鄉的思念。

3.詩歌情感體驗：

結合自己的生活經歷，談談你對《涼州詞》中“春風不度玉門關”這句詩的情感體驗。

答案示例：

我曾在春天遠行，感受到了春風的溫暖和生機，而《涼州詞》中的這句詩讓我想到，有些地方，春風是難以觸及的。這讓我想到了那些堅守在邊關的人們，他們的生活可能充滿了艱辛，但他們的精神是堅韌不拔的。

4.詩歌背景知識拓展