17爬天都峰（教學設計）2024-2025學年-統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析17爬天都峰（教學設計）2024-2025學年-統編版語文四年級上冊

本節課選自統編版語文四年級上冊第17課。課文通過描述“我”和爸爸攀登天都峰的經歷，展現了克服困難、團結協作的精神。本課旨在培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感，提高學生觀察、表達和寫作能力。教學過程中，將引導學生關注細節，感悟文章主旨，同時結合課后練習，提升學生綜合運用語文知識的能力。二、核心素養目標三、重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內容，體會作者攀登天都峰的過程及心理變化；2.學習作者觀察景物、表達情感的方法。

難點：1.感悟作者在攀登過程中遇到的困難以及克服困難的精神；2.學會運用比喻、擬人等修辭手法表達自己的感受。

解決辦法：1.通過分組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內容；2.針對難點，設計相關練習，如讓學生模仿課文中的描寫進行寫作，或者引導學生對比不同情境下的心理活動，以突破表達情感的難點。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示天都峰的自然景觀，激發學生學習興趣。

2.運用討論法，引導學生分享攀登經歷，鼓勵學生表達個人感受。

3.實施合作學習，分組進行角色扮演，讓學生扮演作者或家人，體驗攀登過程中的心理變化。

4.互動式教學，設計“攀登挑戰”游戲，讓學生在游戲中學習合作與克服困難。

5.利用網絡資源，拓展學生視野，讓學生了解不同山峰的特點和攀登技巧。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前了解天都峰的地理位置和攀登歷史。

設計預習問題：圍繞“攀登天都峰的挑戰與樂趣”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“攀登過程中可能遇到的困難有哪些？”“如何克服這些困難？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解攀登天都峰的基本知識和攀登技巧。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“我如果去攀登，我會怎么做？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解攀登天都峰的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述攀登天都峰的真實故事或視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解攀登過程中的安全知識、技巧和方法，結合實例幫助學生理解，如講解如何選擇合適的裝備。

組織課堂活動：設計“模擬攀登”小組活動，讓學生在小組中模擬攀登過程，體驗團隊合作和解決問題的過程。

解答疑問：針對學生在模擬攀登中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何確保在攀登中保持平衡？”

參與課堂活動：積極參與模擬攀登活動，體驗攀登過程中的心理變化和團隊協作的重要性。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解攀登過程中的安全知識。

實踐活動法：設計模擬攀登活動，讓學生在實踐中掌握攀登技巧。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解攀登過程中的安全知識和技巧，掌握攀登技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置攀登相關的小論文或繪畫作業，如讓學生描述一次自己或家人攀登的經歷。

提供拓展資源：提供與攀登相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習，如介紹不同山峰的攀登故事。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，鼓勵學生在攀登文化中尋找靈感。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果，如撰寫攀登心得體會。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看攀登紀錄片。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的攀登技能。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的攀登知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.攀登文化背景

-中國登山歷史：介紹中國登山運動的發展歷程，包括著名登山家的事跡，如王富洲、貢布等。

-世界著名山峰：介紹世界上的著名山峰，如珠穆朗瑪峰、乞力馬扎羅山等，以及它們的歷史和文化意義。

2.攀登技巧與知識

-攀登裝備介紹：詳細講解攀登所需的裝備，如登山鞋、繩索、冰鎬等，以及它們的用途和維護方法。

-攀登技巧教學：提供一些基本的攀登技巧，如如何正確使用冰鎬、如何保持平衡等。

3.攀登故事與人物

-傳奇登山家故事：講述一些傳奇登山家的故事，如埃德蒙·希拉里、丹增諾爾蓋等，激發學生對攀登的興趣。

-當代登山活動：介紹一些當代的登山活動，如國際登山節、極限運動比賽等。

4.自然環境保護

-攀登與環境保護：討論攀登活動對自然環境的影響，以及如何進行環境保護。

-可持續攀登理念：介紹可持續攀登的理念，如何減少攀登活動對環境的影響。

二、拓展建議

1.閱讀推薦

-《登山的藝術》：介紹攀登技巧和哲學，適合對攀登感興趣的讀者。

-《珠峰：無盡之巔》：講述珠穆朗瑪峰的攀登歷史和挑戰，適合對登山歷史感興趣的讀者。

2.觀看紀錄片

-《珠峰》：一部關于珠穆朗瑪峰攀登的紀錄片，展現攀登者的勇氣和挑戰。

-《攀登者》：介紹中國登山隊的攀登歷程，展現中國登山運動的成就。

3.參與戶外活動

-組織學生參加戶外徒步活動，體驗自然風光，學習基本的戶外生存技能。

-鼓勵學生參加學校或社區組織的登山俱樂部，了解攀登文化，學習攀登技巧。

4.創作與表達

-讓學生以攀登為主題，創作詩歌、繪畫或故事，表達對攀登的理解和感受。

-組織學生進行演講比賽，分享自己對攀登的理解和體驗。

5.研究與實踐

-讓學生選擇一個攀登相關的課題進行深入研究，如“登山裝備的發展歷程”或“攀登對環境的影響”。

-鼓勵學生參與社區服務，如清理登山路線垃圾，提高環保意識。

6.拓展閱讀

-閱讀關于探險、自然和人類挑戰的書籍，如《荒野生存》、《荒島余生》等。

-了解不同文化的登山傳統，如藏族人的轉山活動、歐洲的登山俱樂部等。七、教學反思與總結這節課下來，我有很多感想和反思。首先，我覺得在教學方法和策略上，我嘗試了多種方法，比如情境教學、討論法、合作學習等，這些方法都起到了很好的效果。孩子們在課堂上非常活躍，積極參與討論和活動，這讓我感到非常欣慰。

在教學過程中，我特別注意到了以下幾點：

1.情境教學法的運用：通過多媒體展示天都峰的自然景觀，孩子們很快就進入了課堂情境，對攀登天都峰產生了濃厚的興趣。

2.討論法的實施：在討論攀登過程中可能遇到的困難以及克服困難的方法時，孩子們各抒己見，充分展示了他們的思維能力和團隊協作精神。

3.合作學習的實踐：在模擬攀登活動中，孩子們分工明確，相互配合，共同完成任務，這讓我看到了他們之間的默契和友誼。

當然，在教學過程中也暴露出一些問題，比如：

1.部分學生對攀登知識的了解不夠深入，對于攀登技巧和安全知識掌握不夠扎實。

2.在課堂活動中，個別學生參與度不高，需要進一步激發他們的學習興趣。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課前，可以提前為學生提供一些攀登相關的資料，如攀登裝備、技巧等，讓他們對攀登有更深入的了解。

2.在課堂活動中，可以適當增加一些互動環節，如問答、游戲等，提高學生的參與度。

3.針對參與度不高的學生，可以采取個別輔導的方式，了解他們的學習困難，針對性地進行幫助。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-攀登天都峰的過程和體驗

-面對困難時的勇氣和毅力

-團結協作的重要性

②本文重點詞：

-攀登

-困難

-挫折

-團結

-堅持

③本文重點句：

-“我一步一步往上爬，每一步都像是在攀登一座高峰。”

-“雖然困難重重，但我們沒有放棄，因為我們相信團結就是力量。”

-“當我站在山頂，俯瞰腳下的風景，我感到無比的自豪和喜悅。”作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀《17爬天都峰》課文，思考以下問題：

-作者在攀登天都峰的過程中遇到了哪些困難？

-作者是如何克服這些困難的？

-你認為攀登天都峰的過程中，團結協作的重要性體現在哪里？

2.以“我的攀登故事”為題，寫一篇短文，描述一次你或你身邊的人攀登的經歷。要求：

-簡述攀登的背景和目的。

-描述攀登過程中的困難和挑戰。

-分享攀登過程中的感受和收獲。

3.設計一張關于攀登天都峰的手抄報，包括以下內容：

-天都峰的地理位置和特點。

-攀登天都峰所需的裝備和技巧。

-一些著名的登山家或故事。

作業反饋：

1.作業批改：

-對學生的課后閱讀作業進行批改，檢查學生是否理解了課文中的重點知識點和情感態度。

-對學生的寫作作業進行批改，關注學生的語言表達、結構和創意。

2.反饋內容：

-對于閱讀作業，指出學生在理解課文內容、分析人物心理和情節發展方面的不足，并提供相應的改進建議。

-對于寫作作業，評價學生的寫作水平，包括內容、結構和語言表達，同時指出需要改進的地方，如詞匯使用、句子結構和寫作風格。

-對于手抄報作業，評價學生的設計創意和內容準確性，指出設計中的亮點和需要改進的地方。

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