8磁鐵的磁極教學設計-2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課為2023-2024學年科學一年級下冊人教鄂教版教材中的“8磁鐵的磁極”章節。主要內容為：認識磁鐵，了解磁鐵的兩極；通過實驗探究，發現磁鐵具有指向南北的特性；學習如何區分磁鐵的南北極。核心素養目標1.發展觀察能力和實驗操作能力，通過觀察磁鐵特性，培養學生科學探究意識。

2.培養學生動手實踐能力，通過實驗活動，學會使用簡單的科學方法。

3.增強學生合作學習意識，通過小組討論，學會分享和交流科學發現。學情分析一年級下冊的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，對周圍世界充滿探索欲望。在知識層面上，學生對磁鐵已有初步的認識，但對其磁極和指向南北的特性了解有限。在能力方面，學生的觀察能力、動手操作能力和初步的實驗探究能力有待提高。素質方面，學生的合作意識、交流能力和科學思維能力需要進一步培養。

在行為習慣上，一年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，因此在課堂教學中需要注重激發學生的學習興趣，保持課堂活躍。此外，學生的自我管理能力較弱，需要教師在教學過程中給予適當的引導和幫助。

本課程的學習對學生的知識、能力和素質發展具有重要影響。首先，通過認識磁鐵的磁極和指向南北的特性，學生能夠加深對自然現象的理解，培養科學探究的興趣。其次，通過實驗操作，學生可以提高觀察能力和動手實踐能力，為以后學習物理學科打下基礎。最后，通過小組合作和交流，學生能夠培養合作意識和交流能力，提升科學思維能力。教學資源-軟硬件資源：磁鐵、指南針、記錄表、實驗器材

-課程平臺：科學一年級下冊教材配套電子資源

-信息化資源：磁鐵的動畫演示視頻、磁極互動軟件

-教學手段：實物展示、小組合作、實驗操作、多媒體輔助教學教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師出示磁鐵，引導學生觀察磁鐵的外觀和質地。

-提問：“你們知道這是什么嗎？”

-學生回答后，教師總結：“這是磁鐵，它有不同的特點，今天我們要一起探索磁鐵的磁極。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：認識磁鐵的磁極

-教師展示兩塊磁鐵，引導學生觀察并描述磁鐵的形狀。

-提問：“你們能找到磁鐵上的特殊部分嗎？”

-學生回答后，教師指出磁鐵的兩端磁性最強，稱為磁極。

-第二條：磁鐵的指向特性

-教師演示磁鐵放在水平面上，觀察磁鐵的指向。

-提問：“磁鐵為什么總是指向南北方向？”

-學生猜測后，教師解釋磁鐵的南北極分別對應地球的南北磁極。

-第三條：區分磁鐵的南北極

-教師分發磁鐵，讓學生通過實驗找到磁鐵的南北極。

-提問：“你們是如何區分磁鐵的南北極的？”

-學生分享實驗方法，教師總結并強調使用指南針的方法。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：磁鐵吸引小鐵釘

-學生用磁鐵吸引小鐵釘，觀察并記錄吸引情況。

-提問：“磁鐵能吸引什么？為什么？”

-學生討論并回答，教師總結磁鐵的磁性特點。

-第二條：磁鐵與指南針的配合使用

-學生嘗試將磁鐵與指南針結合，觀察指南針的指向。

-提問：“磁鐵對指南針有什么影響？”

-學生分享觀察結果，教師講解磁鐵與指南針的關系。

-第三條：制作簡易指南針

-學生利用磁鐵和細線制作簡易指南針，觀察其指向。

-提問：“你們覺得簡易指南針準確嗎？為什么？”

-學生討論并分析，教師總結指南針的制作原理。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：磁鐵的磁極是否固定

-學生討論磁鐵的磁極是否固定，舉例說明。

-舉例回答：“我發現無論怎么翻轉磁鐵，它的南北極都在兩端，所以磁鐵的磁極是固定的。”

-第二方面：磁鐵能否改變指南針的指向

-學生討論磁鐵是否能夠改變指南針的指向，舉例說明。

-舉例回答：“我發現當磁鐵靠近指南針時，指南針的指向會發生變化，所以磁鐵可以改變指南針的指向。”

-第三方面：磁鐵的磁性強度

-學生討論磁鐵的磁性強度，舉例說明。

-舉例回答：“我發現大塊的磁鐵比小塊的磁鐵吸引的小鐵釘更多，所以磁鐵的磁性強度與其大小有關。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容。

-提問：“今天我們學習了什么？”

-學生回答：“我們學習了磁鐵的磁極、磁鐵的指向特性和如何區分磁鐵的南北極。”

-教師總結：“通過今天的實驗和討論，我們了解了磁鐵的基本特性，學會了如何使用指南針，以及磁鐵與指南針之間的關系。”

-強調重難點：“本節課的重點是認識磁鐵的磁極和指向特性，難點是區分磁鐵的南北極。”

-布置作業：“請同學們課后制作一個簡易指南針，并嘗試使用它進行方向指引。”學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確地描述磁鐵的外觀特征，如顏色、質地等。

-學生能夠識別磁鐵的兩極，并知道如何區分磁鐵的南北極。

-學生能夠解釋磁鐵的指向特性，理解磁鐵的南北極與地球南北磁極的關系。

-學生能夠通過實驗驗證磁鐵的磁性，了解磁鐵對鐵磁性物質的吸引作用。

2.能力提升

-觀察能力：學生在觀察磁鐵和實驗過程中，提高了觀察能力，能夠細致地觀察磁鐵的磁極和磁性變化。

-實驗操作能力：通過實際操作磁鐵和指南針，學生鍛煉了實驗操作能力，學會了如何進行簡單的科學實驗。

-分析和解決問題的能力：學生在面對實驗現象時，能夠進行分析和解釋，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.態度與價值觀

-科學探究意識：學生在探索磁鐵特性的過程中，培養了科學探究的興趣和意識。

-合作學習意識：在小組討論和實驗中，學生學會了與他人合作，提高了團隊協作能力。

-尊重事實的態度：學生在實驗中尊重客觀事實，通過實驗結果得出結論，培養了尊重事實的科學態度。

4.應用能力

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，例如利用磁鐵制作簡易指南針，解決實際生活中的方向指引問題。

-學生能夠運用磁鐵的特性解釋生活中的一些現象，如磁懸浮列車、磁卡等。

5.學習興趣

-通過本節課的學習，學生對磁鐵產生了濃厚的興趣，激發了進一步探索磁學知識的欲望。

-學生在課堂上積極參與討論和實驗，表現出對科學知識的渴望和追求。課后作業1.制作簡易指南針

-作業描述：利用家中的材料，如鐵釘、細線、小磁針等，制作一個簡易指南針，并記錄制作過程和最終結果。

-作業目的：通過實際操作，加深對磁鐵指向特性的理解，提高學生的動手能力和創新意識。

2.觀察磁鐵實驗

-作業描述：在家中找到一些鐵磁性物質，如鐵釘、螺絲等，用磁鐵進行實驗，觀察磁鐵對這些物質的吸引情況，并記錄下來。

-作業目的：通過實驗觀察，鞏固學生對磁鐵磁性吸引作用的認知，提高學生的實驗觀察和分析能力。

3.磁鐵應用小論文

-作業描述：撰寫一篇關于磁鐵在日常生活中的應用的短文，例如磁懸浮列車、磁卡等，要求結合所學知識進行分析。

-作業目的：培養學生將理論知識與實際生活相結合的能力，提高學生的寫作和表達能力。

4.磁鐵與指南針知識競賽

-作業描述：與家人或朋友進行磁鐵與指南針的知識競賽，提問和回答關于磁鐵的基本特性、磁鐵的應用等問題。

-作業目的：通過競賽形式，鞏固學生對磁鐵知識的掌握，提高學生的記憶力和反應速度。

5.設計磁鐵實驗

-作業描述：設計一個簡單的磁鐵實驗，如利用磁鐵制作一個簡單的磁懸浮裝置，并記錄實驗過程和結果。

-作業目的：培養學生的實驗設計能力，提高學生的創新思維和動手操作能力。

答案示例：

1.制作簡易指南針

-制作過程：將鐵釘固定在細線上，使鐵釘的一端能夠自由轉動，另一端放置磁針，觀察磁針指向。

-實驗結果：磁針指向南北方向。

2.觀察磁鐵實驗

-實驗記錄：磁鐵能夠吸引鐵釘、螺絲等鐵磁性物質，但不能吸引塑料、木材等非鐵磁性物質。

3.磁鐵應用小論文

-磁懸浮列車：磁懸浮列車利用磁鐵的排斥力，使列車懸浮在軌道上，減少摩擦，提高速度。

4.磁鐵與指南針知識競賽

-問題1：磁鐵有幾極？

答案：磁鐵有兩極，分別是北極和南極。

-問題2：磁鐵能否吸引所有物質？

答案：磁鐵只能吸引鐵磁性物質，如鐵、鎳、鈷等。

5.設計磁鐵實驗

-實驗設計：利用磁鐵和細線，制作一個簡單的磁懸浮裝置，觀察磁鐵在磁場中的運動情況。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課所學內容，包括磁鐵的外觀特征、磁鐵的磁極、磁鐵的指向特性和磁鐵的磁性吸引作用。

2.強調磁鐵的兩極是固定的，無論怎么翻轉，磁鐵的北極和南極都在兩端。

3.解釋磁鐵的指向特性，即磁鐵總是指向南北方向，這是由于磁鐵的南北極與地球的南北磁極相對應。

4.講解如何區分磁鐵的南北極，使用指南針的方法可以有效地確定磁鐵的南北極。

5.總結磁鐵的磁性吸引作用，磁鐵只能吸引鐵磁性物質，如鐵釘、螺絲等。

當堂檢測：

1.簡答題

-問題：磁鐵有什么特點？

答案：磁鐵具有磁性，有兩個磁極，即北極和南極，能夠指向南北方向。

2.實踐題

-任務：請用磁鐵和指南針制作一個簡易指南針，并說明制作步驟和注意事項。

答案：

步驟：

1.準備一根細線、一個鐵釘和一個磁針。

2.將磁針固定在鐵釘的一端，確保磁針能夠自由轉動。

3.將細線穿過鐵釘的另一個端，并打結固定，使磁針懸掛起來。

4.觀察磁針的指向，記錄下磁針指向南北方向的情況。

注意事項：

-確保磁針在懸掛時能夠自由轉動。

-避免磁針受到外界磁場的干擾。

3.應用題

-問題：磁鐵在日常生活中有哪些應用？

答案：磁鐵在日常生活中有廣泛的應用，如磁懸浮列車、磁卡、冰箱門鎖、磁性文具等。

4.判斷題

-問題：磁鐵能夠吸引所有物質。

答案：錯誤。磁鐵只能吸引鐵磁性物