4水融化了教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：教科版三年級上冊科學《4水融化了》

內容：本節課主要圍繞水的三態變化展開，通過觀察水在不同溫度下的變化，引導學生了解水的熔點和凝固點，以及水在不同狀態下體積的變化。同時，通過實驗操作，讓學生親自體驗水的融化過程，培養學生的動手操作能力和科學探究精神。核心素養目標1.觀察能力：通過觀察水的融化現象，培養學生細致觀察和發現科學問題的能力。

2.實踐能力：通過實驗操作，提升學生動手實踐和解決實際問題的能力。

3.科學探究能力：引導學生提出假設、設計實驗、收集證據、分析數據，培養學生科學探究的基本過程和方法。

4.嚴謹態度：培養學生對待實驗嚴謹認真、尊重科學事實的態度。教學難點與重點1.教學重點

-明確水的熔點和凝固點：通過實驗和觀察，讓學生理解水在0℃時從固態變為液態，以及從液態變為固態的溫度點。

-水的體積變化：學生能夠觀察到水在固態和液態之間的體積變化，理解水的密度隨狀態改變而變化。

-實驗操作技能：學生學會使用溫度計、量筒等實驗器材，并能夠進行簡單的數據記錄和分析。

2.教學難點

-理解水的熔化和凝固過程：對于三年級學生來說，理解水分子在溫度變化時的行為是難點。例如，如何解釋水在0℃時開始融化但溫度保持不變的現象。

-實驗誤差的識別和處理：學生在進行實驗時可能會遇到各種誤差，如何識別這些誤差并采取相應措施是難點。

-數據分析能力：學生需要學會如何從實驗數據中提取信息，理解數據背后的科學原理，這是對數據分析能力的挑戰。例如，如何從溫度計讀數中判斷水是否已經開始融化。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有教科版三年級上冊《科學》教材《4水融化了》的相關章節。

2.輔助材料：準備與水融化相關的圖片、圖表和視頻，以便于直觀展示水在不同狀態下的變化。

3.實驗器材：準備溫度計、冰塊、水、燒杯、量筒等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置實驗操作臺，安排分組討論區，營造有利于學生參與和互動的學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布《水融化了》的預習PPT，要求學生觀察水的不同狀態，并記錄觀察到的現象。

-設計預習問題：提出問題如“你見過水從冰變成水嗎？這個過程發生了什么變化？”引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保所有學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，了解水的三態變化。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對水融化現象的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：展示水在不同溫度下的變化視頻，激發學生興趣。

-講解知識點：講解水的熔點和凝固點，以及體積變化。

-組織課堂活動：進行分組實驗，讓學生觀察水從冰到水的融化過程。

-解答疑問：針對學生的實驗觀察和討論中的疑問進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考講解內容。

-參與課堂活動：學生積極參與實驗，記錄數據。

-提問與討論：學生提出實驗中的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解水的物理性質，幫助學生理解核心概念。

-實踐活動法：通過實驗，讓學生親身體驗科學探究過程。

-合作學習法：小組討論，培養團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生繪制水從冰到水的融化過程圖，并標注關鍵點。

-提供拓展資源：推薦相關科學網站和書籍，供學生進一步探索。

-反饋作業情況：對學生的作業進行批改，提供反饋。

學生活動：

-完成作業：學生根據實驗數據和觀察繪制圖表。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結實驗中的發現和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升自我學習能力。學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要指標。在本節課《水融化了》的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握

-學生能夠準確地描述水的三態變化，包括固態、液態和氣態，以及它們之間的相互轉化過程。

-學生理解并記憶了水的熔點和凝固點，能夠區分冰水混合物和冰水分離物的溫度。

-學生掌握了水的體積變化規律，了解到水在0℃以下結冰時體積膨脹，而在0℃以上融化時體積縮小。

2.實驗操作能力

-學生能夠熟練使用溫度計、量筒等實驗器材，進行簡單的物理實驗操作。

-學生通過實驗學會了如何記錄數據，分析數據，并從中得出結論。

-學生在實驗過程中培養了細致觀察和嚴謹操作的科學態度。

3.科學探究能力

-學生學會了提出假設、設計實驗、收集證據、分析數據等科學探究的基本步驟。

-學生能夠根據實驗結果提出合理的解釋，并對實驗設計進行反思和改進。

-學生在探究過程中培養了獨立思考和解決問題的能力。

4.合作學習能力

-學生在小組討論和實驗中學會了分工合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中形成共識。

-學生在合作中學會了溝通和表達，提高了團隊協作能力。

5.嚴謹的科學態度

-學生在實驗中養成了嚴謹的態度，對待數據認真負責，不輕易下結論。

-學生學會了對待實驗結果持懷疑態度，勇于提出疑問，并尋求答案。

-學生在遇到困難時，能夠堅持不懈，尋找解決問題的方法。

6.知識遷移能力

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，例如理解生活中水的沸騰和結冰現象。

-學生能夠將水的物理性質與其他學科知識相聯系，如化學中的溶解度和物理中的熱力學原理。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識進行科學分析和判斷。

7.學習興趣和動機

-學生對水的三態變化產生了濃厚的興趣，愿意主動探索科學現象。

-學生在實驗和探究過程中體驗到了成功的喜悅，增強了學習的內在動機。

-學生對科學學科產生了積極的情感態度，愿意繼續深入學習。內容邏輯關系①水的三態變化

-重點知識點：水的固態、液態、氣態之間的相互轉化。

-關鍵詞：熔點、凝固點、沸騰、蒸發。

-重點句子：水在0℃以下結冰，0℃以上融化，100℃沸騰。

②水的體積變化

-重點知識點：水在固態和液態之間的體積變化。

-關鍵詞：密度、膨脹、收縮。

-重點句子：水在結冰時體積膨脹，融化時體積縮小。

③水的物理性質

-重點知識點：水的比熱容、表面張力等特性。

-關鍵詞：比熱容、表面張力、溶解性。

-重點句子：水具有很高的比熱容，表面張力使得水滴呈球形。作業布置與反饋作業布置：

1.實驗報告：要求學生根據本節課的實驗內容，撰寫一份實驗報告，包括實驗目的、步驟、觀察到的現象、數據記錄、分析結論等。通過撰寫報告，學生能夠系統性地整理實驗過程，提高實驗分析能力。

2.繪制水三態變化圖：學生需要繪制一張水從固態到液態再到氣態的變化圖，并標注出熔點和凝固點，以及水的體積變化情況。這項作業旨在幫助學生直觀地理解水在不同狀態下的特性。

3.家庭探究活動：學生在家中嘗試不同的方法來加速水的融化，如用熱水袋、加熱器等，并記錄下融化時間。通過這一活動，學生能夠體驗科學原理在實際生活中的應用。

4.小組討論：分組討論水的用途及其對日常生活的影響，每個小組準備一份簡短的報告，分享討論結果。這有助于培養學生的團隊合作能力和表達能力。

作業反饋：

1.實驗報告反饋：教師應仔細審閱每份實驗報告，檢查學生的實驗步驟是否規范，數據分析是否準確，結論是否合理。對于報告中存在的問題，教師應給予具體指導和糾正。

2.繪制水三態變化圖反饋：教師應評估學生的繪圖能力，檢查圖中的標注是否清晰，是否準確地反映了水的三態變化。對于繪圖中的錯誤，教師應耐心講解正確的繪制方法。

3.家庭探究活動反饋：教師可以通過電話或郵件了解學生的家庭探究活動情況，并給予反饋。對于學生在活動中遇到的問題，教師應提供解決方案，鼓勵學生繼續探索。

4.小組討論反饋：教師應評估學生的報告內容，檢查是否涵蓋了水的多種用途和對日常生活的影響。同時，教師應鼓勵學生在討論中提出創新觀點，并給予積極的評價。

具體反饋內容如下：

-實驗報告：指出實驗步驟中的不規范之處，如未記錄初始溫度、未控制變量等