9《復活》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本章節《復活》教學設計旨在引導學生深入理解作品的思想內容和藝術特色，培養學生對經典文學作品的鑒賞能力和思辨能力。通過分析人物形象、情節結構、語言風格等方面，讓學生體會作者的思想情感，提升文學素養。核心素養目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過分析《復活》中的人物形象和藝術手法，引導學生感受文學之美。

2.培養學生的思辨能力，引導學生對作品中的道德沖突和社會問題進行深入思考。

3.增強學生的文化理解，讓學生理解俄國社會背景下的歷史與人文精神，拓展文化視野。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《復活》中聶赫留朵夫的內心變化和道德覺醒過程，分析其人物形象的塑造。

②探究小說中法庭辯論和聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的對話，理解這些情節在推動故事發展和深化主題中的作用。

③分析小說的結構布局，特別是對比前后兩部分內容的差異，探討其對主題表達的影響。

2.教學難點，

①深入挖掘聶赫留朵夫的內心世界，理解其道德困境和救贖之路的復雜性。

②把握小說中法律與道德的沖突，引導學生思考法律與道德的關系，以及個人在社會中的責任。

③理解小說中俄國社會的歷史背景，幫助學生將作品置于歷史語境中進行解讀，提升學生的歷史意識和文化理解能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合課堂講解，引導學生逐步理解小說的情節發展和人物形象。

2.討論法：組織學生分組討論聶赫留朵夫的內心變化及其道德覺醒過程，促進學生思辨能力的培養。

3.案例分析法：選取小說中的關鍵片段，分析其文學價值和藝術特色，提高學生的審美鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT呈現小說的時代背景、人物關系圖、關鍵對話等，增強課堂直觀性。

2.教學軟件應用：借助教學軟件進行互動練習，如人物性格匹配、情節推理游戲等，提高學生的學習興趣。

3.角色扮演：鼓勵學生進行角色扮演，深入體驗人物情感，加深對作品的理解。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《復活》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否聽說過俄國文學大師列夫·托爾斯泰的作品？有沒有對《復活》有所了解？”

展示一些關于列夫·托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受托爾斯泰作品的藝術魅力。

簡短介紹《復活》的基本情節和主題，為接下來的學習打下基礎。

2.《復活》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《復活》的基本概念、人物關系和主題。

過程：

講解《復活》的定義，包括其主要人物聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的故事背景。

詳細介紹主要人物的性格特點和他們的關系發展，使用圖表或示意圖幫助學生理解人物關系。

3.《復活》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《復活》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的情節進行分析，如聶赫留朵夫的法庭辯論、與瑪絲洛娃的對話等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《復活》中人物的性格發展和主題的深化。

引導學生思考這些案例對現實生活的影響，以及如何從作品中汲取道德力量。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《復活》相關的主題進行深入討論，如人物形象分析、主題探討等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《復活》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《復活》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《復活》的基本情節、人物關系、主題探討等。

強調《復活》在文學史上的地位和其對當代社會的啟示，鼓勵學生進一步探索和應用作品中的思想。

7.布置作業（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《復活》的讀書筆記或短文，要求結合個人觀點分析作品的主題和人物形象。

提醒學生注意作業的字數要求、格式規范和時間節點。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《列夫·托爾斯泰傳》：通過了解托爾斯泰的生平和創作背景，學生可以更深入地理解《復活》的創作意圖和藝術特色。

-《俄國文學史》：閱讀此書可以幫助學生了解俄國文學的發展脈絡，以及《復活》在俄國文學史上的地位和影響。

-《托爾斯泰作品精選》：選取托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》等，讓學生對比閱讀，探討不同作品中的主題和人物塑造。

-《復活》相關評論文章：收集不同學者對《復活》的評論和解讀，讓學生了解不同觀點，培養獨立思考的能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀《復活》的全本，進一步深化對人物形象和主題的理解。

-鼓勵學生查找托爾斯泰的其他作品，如短篇小說、戲劇等，以拓寬文學視野。

-學生可以嘗試撰寫讀書報告或評論，表達自己對《復活》的理解和感受。

-組織學生開展小組研究項目，探討《復活》中的法律與道德沖突，以及這一主題在當代社會的意義。

-開展辯論活動，讓學生就《復活》中的某個觀點或人物進行辯論，鍛煉思辨能力和表達能力。

-安排學生觀看與《復活》相關的電影或戲劇改編作品，比較文學作品與影視作品的異同，加深對作品的理解。課后作業1.人物分析題

作業：請分析《復活》中聶赫留朵夫的人物形象，從他的成長經歷、性格變化和社會責任三個方面進行闡述。

答案示例：聶赫留朵夫是一個充滿矛盾和掙扎的人物。他的成長經歷經歷了從貴族到平民的轉變，性格上從自私、冷漠到自我反省、贖罪。在社會責任方面，他勇于面對自己的錯誤，努力為社會公正而奮斗。

2.情節概括題

作業：概括《復活》中聶赫留朵夫與瑪絲洛娃之間的感情糾葛，并說明這對他們各自的影響。

答案示例：聶赫留朵夫與瑪絲洛娃的關系經歷了從罪惡到救贖的轉變。聶赫留朵夫的罪惡導致瑪絲洛娃的悲慘命運，而聶赫留朵夫的救贖則改變了瑪絲洛娃的命運，同時也促使他自己進行深刻的自我反省。

3.主題探討題

作業：討論《復活》中法律與道德的沖突，以及作者如何通過作品表達這一主題。

答案示例：《復活》中法律與道德的沖突主要體現在聶赫留朵夫的法庭辯論中。作者通過聶赫留朵夫的經歷，揭示了法律往往無法完全體現道德原則，以及個人在道德面前的責任和選擇。

4.文學手法分析題

作業：分析《復活》中托爾斯泰運用的一種或多種文學手法，并說明其作用。

答案示例：托爾斯泰在《復活》中運用了對比手法，通過對比聶赫留朵夫前后的生活態度和人物形象，突出了人物的成長和轉變。

5.思考與討論題

作業：思考《復活》對當代社會的啟示，并舉例說明。

答案示例：《復活》對當代社會的啟示在于，它提醒我們在面對錯誤和罪惡時，要有勇氣去正視和改正。例如，當代社會中的腐敗問題，我們可以借鑒聶赫留朵夫的自我反省精神，勇于揭露和抵制腐敗現象。課堂1.課堂評價：

-提問與回答：通過提問的方式，檢查學生對《復活》的理解程度，特別是對人物形象、情節發展和主題思想的把握。觀察學生的回答是否準確、流暢，以及是否能夠結合自己的思考進行回答。

-觀察參與度：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與程度和合作精神，評估他們是否能夠積極投入，并提出有價值的觀點。

-小組展示：通過小組展示，評價學生的表達能力和團隊協作能力。觀察學生是否能夠清晰、有條理地展示小組討論成果，以及是否能夠有效引導討論。

-測試與反饋：定期進行課堂測試，包括選擇題、簡答題和作文等，以評估學生的綜合能力。測試后，及時批改試卷，并給予學生詳細的反饋，幫助他們了解自己的學習進度和不足之處。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。批改內容包括對作業內容的準確性、邏輯性和創新性的評價。

-反饋與指導：在作業批改中，不僅要指出學生的錯誤，還要提供正確的指導和建議，幫助學生改進學習方法。

-定期回顧：定期回顧學生的作業，分析他們在學習過程中的進步和存在的問題，調整教學策略以適應學生的學習需求。

-鼓勵與支持：對學生的努力和進步給予積極的鼓勵和肯定，增強他們的學習動力和自信心。

3.教學評價的實施：

-課堂評價和作業評價相結合，全面評估學生的學習效果。

-通過定期的小測驗和期末考試，對學生的學習成果進行量化評估。

-鼓勵學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習過程和成果。

-家長參與：定期與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長和發展。

-教學反思：教師定期進行教學反思，總結教學經驗，不斷優化教學方法和手段。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《復活》中法庭辯論的部分，我們可以嘗試讓學生扮演不同角色，通過情景模擬的方式，讓學生更直觀地理解法律與道德的沖突，以及人物的心理變化。

2.多元文化視角：在分析《復活》的社會背景時，我們可以引入多元文化視角，讓學生比較不同文化背景下對法律、道德和救贖的理解，拓寬學生的文化視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發言，導致課堂討論不夠活躍。

2.教學方法單一：目前的教學方法主要集中在講授和討論，缺乏更多互動性和趣味性，可能無法完全激發學生的學習興趣。

3.評價方式局限：作業評價和課堂評價主要依賴于教師的主觀判斷，缺乏客觀性和量化的評價標準。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我們可以設計一些小組合作項目，讓學生