Chapter1Startingschool（教學設計）-2024-2025學年新思維小學英語1A科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Chapter1Startingschool（教學設計）-2024-2025學年新思維小學英語1A教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要圍繞“Startingschool”這一主題展開，包括新單詞的教授、句型練習以及日常用語的應用。教材章節：新思維小學英語1AUnit1Hello,mynameis...。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已掌握的英語字母、問候語等基礎知識緊密相連，有助于學生在原有基礎上進一步拓展詞匯量和語言運用能力。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語語言能力、文化意識和學習能力。通過教授新單詞和句型，學生能夠提高語言運用能力，增強英語聽說技能。同時，通過學習與學校生活相關的詞匯，學生能夠增進對西方文化的了解，培養跨文化交際意識。此外，通過課堂活動，學生將學會自主學習和合作學習，提升學習策略和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：新單詞的識記與運用。例如，教授單詞"school"、"teacher"、"classroom"等，要求學生能夠正確拼讀并運用這些詞匯進行簡單的描述。

-重點二：句型結構的掌握。如練習句型"Hello,mynameis...Iama..."，使學生能夠正確運用句型進行自我介紹。

-重點三：日常用語的互動。通過角色扮演活動，讓學生掌握如何用英語進行簡單的問候和交流。

2.教學難點

-難點一：正確拼讀新單詞。部分單詞如"school"、"teacher"等可能包含學生不熟悉的字母組合，需要教師通過音標教學和拼讀練習幫助學生突破。

-難點二：句型結構的理解和運用。學生在理解和運用"Iama..."句型時可能會混淆主語和動詞的順序，教師需通過反復練習和糾正來幫助學生掌握。

-難點三：文化差異的理解。對于“school”和“classroom”等詞匯，學生可能難以理解其背后的文化含義，教師可以通過圖片、視頻等方式幫助學生建立直觀的文化認知。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解新單詞和句型，幫助學生建立基礎認知。

2.演示法：通過教師示范，讓學生直觀學習日常用語的正確表達。

3.角色扮演法：鼓勵學生參與互動，提高語言運用能力和自信心。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示單詞和圖片，增強視覺效果。

2.教學軟件：使用互動軟件進行詞匯和句型的練習，提高學習趣味性。

3.實物教具：引入與學校生活相關的教具，如書本、文具等，幫助學生建立真實語境。教學過程一、導入新課

（一）教師：Goodmorning,class!Howareyoualltoday?AreyoureadytostartourEnglishlesson?

（二）學生：Goodmorning,Teacher.Wearefine,thankyou.

（三）教師：Great!Today,wewilllearnabout"Startingschool".Let'sstartbyrevisingwhatweknowaboutschoolanditsrelatedvocabulary.Raiseyourhandsifyoucannamesomewordsrelatedtoschool.

（四）學生：Classroom,teacher,desk,book,homework...

（五）教師：Excellent!Wealreadyhaveagoodfoundation.Now,let'sdiveintotoday'slesson.

二、新課教授

（一）單詞教學

1.教師展示單詞卡片：school,teacher,classroom,student,desk,book,homework,etc.

2.教師領讀單詞，學生跟讀。

3.學生分組，進行單詞接龍游戲，鞏固記憶。

（二）句型教學

1.教師展示句型："Hello,mynameis...Iama..."

2.教師示范，學生模仿。

3.學生分組，練習句型，互相介紹。

（三）日常用語教學

1.教師展示日常用語卡片："Goodmorning!","Goodafternoon!","Howareyou?","Nicetomeetyou!",etc.

2.教師領讀日常用語，學生跟讀。

3.學生分組，進行情景對話，運用所學日常用語。

三、課堂活動

（一）小組討論

1.教師提出問題：What'syourfavoritesubjectinschool?Why?

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.每組選代表發言，分享討論結果。

（二）角色扮演

1.教師將學生分成若干小組，每組扮演不同的角色，如學生、老師、校長等。

2.每組根據角色，用所學詞匯和句型進行對話。

3.教師巡視指導，糾正發音和語法錯誤。

四、鞏固練習

（一）單詞拼寫

1.教師展示單詞，學生拼寫。

2.教師檢查學生拼寫情況，給予指導。

（二）句型練習

1.教師展示句型，學生練習。

2.教師檢查學生練習情況，給予指導。

五、課堂小結

（一）教師：Today,wehavelearnedabout"Startingschool".We'velearnednewwords,sentencepatterns,anddailyexpressions.Cananyonesummarizewhatwe'velearnedtoday?

（二）學生：We'velearnedwordslikeschool,teacher,classroom,andwe'vepracticedsentencepatternslike"Hello,mynameis...Iama...".

（三）教師：Greatjob!You'vedoneafantasticjobtoday.Keepupthegoodwork!

六、課后作業

1.復習今天所學的新單詞和句型。

2.用所學詞匯和句型寫一篇短文，描述自己在學校的一天。

3.與家人或朋友用英語進行交流，練習所學日常用語。

七、教學反思學生學習效果學生學習效果

在本次關于“Startingschool”的英語教學中，學生的進步和效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-學生能夠識別并正確拼讀與學校生活相關的詞匯，如“school”、“teacher”、“classroom”、“student”、“desk”、“book”和“homework”等。

-學生能夠在句子中使用這些詞匯，進行簡單的描述和交流。

2.句型運用

-學生能夠熟練運用句型“Hello,mynameis...Iama...”進行自我介紹。

-學生在角色扮演活動中能夠自然地運用句型，提高口語表達能力。

3.日常用語應用

-學生能夠正確使用日常用語，如“Goodmorning!”、“Goodafternoon!”、“Howareyou?”和“Nicetomeetyou!”等，進行日常交流。

-學生在模擬情景中能夠流利地運用這些用語，增強實際交際能力。

4.語言理解能力

-學生通過圖片和情景教學，對“Startingschool”這一主題有了更深入的理解。

-學生能夠理解并解釋與學校生活相關的簡單句子和對話。

5.學習策略和自主學習能力

-學生通過小組討論和角色扮演，學會了如何與他人合作學習。

-學生能夠獨立復習所學內容，并通過課后作業鞏固所學知識。

6.跨文化意識

-學生通過學習與學校生活相關的詞匯和句子，對西方的學校文化有了初步的了解。

-學生能夠意識到不同文化背景下學校生活的異同，培養跨文化交際的初步意識。

7.學習興趣和自信心

-學生通過參與互動式教學活動，對英語學習產生了更大的興趣。

-學生在成功完成課堂任務和課后作業后，自信心得到提升。

總體來說，學生在本次教學后取得了顯著的學習效果，不僅掌握了新詞匯和句型，而且在實際交際能力和跨文化意識方面也有所提高。這些成果將為學生后續的英語學習打下堅實的基礎。板書設計①本文重點知識點：

-詞匯：school,teacher,classroom,student,desk,book,homework,etc.

-句型：Hello,mynameis...Iama...

-日常用語：Goodmorning!,Goodafternoon!,Howareyou?,Nicetomeetyou!,etc.

②板書詳細內容：

①主題：Startingschool

②詞匯：

-school

-teacher

-classroom

-student

-desk

-book

-homework

③句型：

-Hello,mynameis...

-Iama...

④日常用語：

-Goodmorning!

-Goodafternoon!

-Howareyou?

-Nicetomeetyou!

③板書布局：

-在黑板中央書寫主題“Startingschool”。

-主題下方分列詞匯和句型。

-詞匯部分使用不同顏色或加粗字體突出重點。

-句型和日常用語部分用箭頭連接，表示使用場景和功能。典型例題講解1.例題：

-Whatisyourname?

-Answer:Mynameis[Student'sName].

解答：

-教師提問：Whatisyourname?

-學生回答：Mynameis[Student'sName].

-教師強調：注意在回答時使用"Mynameis..."的句型。

2.例題：

-Whoisthis?

-Answer:Thisismyteacher.

解答：

-教師展示圖片，提問：Whoisthis?

-學生回答：Thisismyteacher.

-教師強調：注意在回答時使用"Thisis..."的句型。

3.例題：

-Whatisthis?

-Answer:Thisismydesk.

解答：

-教師展示圖片，提問：Whatisthis?

-學生回答：Thisismydesk.

-教師強調：注意在回答時使用"Thisis..."的句型。

4.例題：

-Canyoushowmeyourbook?

-Answer:Yes,Ican.Hereismybook.

解答：

-教師提問：Canyoushowmeyourbook?

-學生回答：Yes,Ican.Hereismybook.

-教師強調：注意在回答時使用"Yes,Ican."和"Hereis..."的句型。

5.例題：

-Howareyoutoday?

-Answer:Iamfine,thankyou.Andyou?

解答：

-教師提問：Howareyoutoday?

-學生回答：Iamfine,thankyou.Andyou?

-教師強調：注意在回答時使用"Iamfine,thankyou."和"Andyou?"的句型。

補充說明：

-以上例題均圍繞課文中的基礎句型和日常用語展開，旨在幫助學生鞏固和運用所學知識。

-在講解例題時，教師可以引導學生注意句型的結構，如主語、謂語和賓語的位置，以及日常用語的禮貌性和實用性。

-教師可以通過提問和回答的方式，讓學生參與到課堂互動中，提高學生的口語表達能力。

-為了加強學生的記憶，教師可以在講解完例題后，讓學生嘗試自己造句，或者進行角色扮演，進一步鞏固所學內容。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在教授“Startingschool”這一主題時，我嘗試通過設置真實場景，讓學生在模擬的環境中運用所學詞匯和句型，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體設備，如PPT和視頻，來展示與學校生活相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異和學習習慣不同。

2.詞匯記憶效果有限：盡管我在課堂上反復強調新詞匯的重要性，但學生的詞匯記憶效果并不理想，部分學生在課后練習中仍然出現記憶錯誤。

3.評價方式單一：我主要依賴學生的課堂表現和課后作業來評價他們的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，更多地采用小組合作和角色扮演的活動，讓每個學生都有機會參與進來，同時鼓勵學生提出問題和分享自己的觀點。

2.加強詞匯記憶策略：我會嘗試不同的詞匯記憶方法，如通過游戲、歌曲和故事來幫助學生記憶新詞匯。此外，我還將定期進行詞匯復習，確保學生能夠牢固掌握所學詞匯。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將結合形成性評價和總結性評價，使用更多的評價工具，如口語測試、寫作評估和小組項目等，以更準確地了解學生的學習進展。

4.關注個體差異：我意識到每個學生的學習能力和興趣點不同，因此我將更加關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持和指導。

5.加強家校溝通：為了更好地支持學生的學習，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進度，