Module10（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module10（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊教材分析Module10（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊，本章節主要圍繞“學校生活”這一主題展開，包括學校設施、課程安排、師生互動等內容。教材通過豐富多彩的圖片和情景對話，幫助學生了解校園生活，提高英語聽說讀寫能力。核心素養目標培養學生對英語學科的興趣和積極性，提高學生的跨文化交際意識，通過本章節的學習，學生能夠運用英語描述學校生活，表達對學?；顒拥母惺芎涂捶?，增強合作學習能力和創新思維，同時提升語言運用能力和情感態度價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握本章節的核心詞匯，如“classroom”、“library”、“school”等，并能正確使用它們進行簡單的描述。

②能夠理解并運用本章節的句型結構，如“Whereisthe...?”、“Whatsubjectsdoyouhave?”，以及如何用英語詢問和回答關于學校生活的問題。

③培養學生通過圖片和情景對話理解文章內容的能力，提高學生的閱讀理解水平。

2.教學難點，

①在實際情境中運用英語進行對話，尤其是在描述學校生活時，能夠準確表達自己的意思。

②學生在理解和使用英語語法結構時可能遇到的困難，如時態、語態的正確運用。

③培養學生的跨文化意識，理解不同文化背景下的學校生活差異，并能夠進行適當的比較和分析。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子白板、英語學習APP

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線英語學習網站

-信息化資源：英語教學視頻、音頻資料、電子教材

-教學手段：實物教具（如校園模型）、圖片卡、互動游戲、角色扮演道具教學過程一、導入

1.老師用英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

2.提問學生：“Doyoulikeschoollife?”引導學生思考學校生活的各個方面。

二、課文主旨內容探究

1.老師展示課文標題和插圖，讓學生猜測本節課的主要內容。

2.學生分組討論，分享各自的猜測，培養合作學習能力和發散思維。

3.老師引導學生閱讀課文，了解文章結構，提煉出文章的主旨內容。

三、詞匯教學

1.老師展示本節課的核心詞匯，如“classroom”、“library”、“school”等，帶領學生朗讀并拼寫。

2.學生跟讀，鞏固記憶。

3.老師解釋詞匯含義，并結合圖片進行例句演示，讓學生理解詞匯用法。

四、句型教學

1.老師展示本節課的句型結構，如“Whereisthe...?”、“Whatsubjectsdoyouhave?”等。

2.學生跟讀句型，并嘗試用句型進行簡單問答。

3.老師引導學生將句型運用到實際情景中，如詢問同學的學校生活。

五、課文閱讀理解

1.老師提問：“Whatdoyouthinkoftheschoollifeinthearticle?”引導學生思考課文內容。

2.學生閱讀課文，并回答問題。

3.老師針對學生的回答進行點評，糾正錯誤，鞏固課文理解。

六、角色扮演

1.老師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如學生、老師、校長等。

2.學生根據角色進行角色扮演，用英語描述學校生活。

3.其他學生觀看并評價角色扮演，提高學生的口語表達能力。

七、總結與拓展

1.老師總結本節課的重點內容，包括核心詞匯、句型結構和課文主旨。

2.學生回顧所學內容，分享自己的學習心得。

3.老師布置課后作業，如寫一篇關于學校生活的英語短文，鞏固所學知識。

八、課堂小結

1.老師用英語總結本節課的學習成果，鼓勵學生在課后繼續學習。

2.學生用英語回答老師的問題，如：“Whatdidyoulearntoday?”、“Howdoyoufeelabouttoday'sclass?”

3.老師宣布下課，學生整理學習用品，結束本節課。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過聽、說、讀、寫等多種教學手段，幫助學生掌握課文內容，提高英語綜合運用能力。同時，注重培養學生的跨文化交際意識和團隊合作精神，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握本章節的核心詞匯，如“classroom”、“library”、“school”等，并能正確使用它們進行簡單的描述。學生在日常生活中，能夠運用這些詞匯描述自己的學校環境，表達對學校設施的認知。

2.句型運用：學生能夠理解并運用本章節的句型結構，如“Whereisthe...?”、“Whatsubjectsdoyouhave?”，以及如何用英語詢問和回答關于學校活動的問題。在小組討論和角色扮演活動中，學生能夠自如地運用這些句型進行交流。

3.閱讀理解：學生在閱讀課文時，能夠理解文章內容，提煉出文章的主旨。通過課堂提問和小組討論，學生的閱讀理解能力得到提升，能夠從文章中獲取關鍵信息。

4.口語表達：在角色扮演活動中，學生能夠用英語描述學校生活，表達自己的感受和看法。通過實際情景的模擬，學生的口語表達能力得到鍛煉，能夠更加自信地用英語進行交流。

5.語法知識：學生在學習過程中，對時態、語態等語法知識有了更深入的理解。通過課堂講解和練習，學生能夠正確運用這些語法知識，使自己的語言表達更加準確。

6.跨文化交際意識：通過本節課的學習，學生了解到不同文化背景下的學校生活差異，并能夠進行適當的比較和分析。這有助于培養學生的跨文化交際意識，提高他們在國際交流中的溝通能力。

7.團隊合作能力：在小組討論和角色扮演活動中，學生需要與同伴合作完成任務。這有助于培養學生的團隊合作精神，提高他們在集體中的協作能力。

8.學習興趣和積極性：通過豐富多彩的教學活動，學生對英語學習產生了濃厚的興趣。學生在課堂上積極參與，提高了學習積極性，為今后的英語學習打下了堅實的基礎。

9.情感態度價值觀：在課堂教學中，老師注重培養學生的情感態度價值觀。學生在學習過程中，能夠認識到學校生活的重要性，樹立正確的學習態度，為未來的成長奠定基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在課堂上，我嘗試通過設置真實或模擬的學校生活場景，讓學生在具體的情境中學習英語，這樣不僅提高了學生的參與度，還讓他們在實際運用中掌握語言。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，來豐富教學內容，使課堂更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理：在教學過程中，我發現學生的英語基礎和接受能力存在較大差異，部分學生難以跟上教學進度，這需要我在今后的教學中更加注重分層教學，針對不同層次的學生設計不同的學習任務。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動方式，但發現課堂上的互動仍然不夠充分，部分學生參與度不高，這可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是我沒有給予足夠的鼓勵和引導。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現和作業完成情況，缺乏多元化的評價手段，這不利于全面了解學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.分層教學：針對學生的個體差異，我將實施分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和任務，確保每個學生都能在原有基礎上有所提高。

2.增強課堂互動：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，同時，我會鼓勵學生提問，營造一個積極向上的課堂氛圍。

3.多元化評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、自我評價和同伴評價等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的成長，共同制定合適的學習計劃。

5.持續自我提升：我將繼續參加教師培訓和學習，不斷提升自己的教學技能，以便更好地適應教學需求，為學生提供更優質的教育服務。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MySchool》或《ADayatSchool》等短文，這些文章可以提供不同學校的環境和活動描述，幫助學生了解不同文化背景下的學校生活。

-視頻資源：《SchoolLifeinDifferentCountries》或《ATypicalSchoolDay》等視頻，通過觀看不同國家的學生校園生活，拓寬學生的視野。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀材料或觀看視頻資源，了解不同學校的設施、課程和校園文化。

-鼓勵學生記錄下自己感興趣的信息，如學校的一天是如何開始的，學生是如何度過課間休息的，學校有哪些特別的傳統或活動。

-學生可以嘗試用英語描述自己學校的某個方面，或者寫一篇短文，比較自己學校和視頻中展示的學校在哪些方面相似，哪些方面不同。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀材料，教師可以提供詞匯表和短語解釋，幫助學生理解文章內容。

-對于視頻資源，教師可以事先準備好一些問題，引導學生觀看時注意觀察和思考。

-鼓勵學生之間進行討論，分享各自的學習心得和觀察到的差異。

-教師可以組織一個小組活動，讓學生展示自己的學習成果，如制作海報、制作小視頻或進行角色扮演。

-對于有疑問的學生，教師應在課后提供個別輔導，解答他們在學習和拓展過程中遇到的問題。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題，課堂氣氛活躍。

-學生能夠正確運用本節課學習的詞匯和句型，進行簡單的描述和問答。

-部分學生在角色扮演環節中表現突出，能夠流利地用英語表達自己的想法。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生能夠積極參與，各抒己見，展現了良好的團隊合作精神。

-學生在討論中能夠運用所學知識，對學校生活進行描述和比較，提高了語言運用能力。

-小組展示環節，學生能夠自信地用英語介紹自己的小組討論成果，展現了良好的口語表達能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試結果顯示，大部分學生能夠掌握本節課的核心詞匯和句型，正確率較高。

-部分學生在閱讀理解方面存在困難，需要加強閱讀技巧的培養。

-學生在語法運用方面表現良好，能夠正確運用時態和語態。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自評，認識到自己的優點和不足。

-學生在互評環節中，能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，教師給予及時、積極的評價，鼓勵學生繼續努力。

-對于學生的自評和互評，教師給予肯定，并指出改進的方向。

-教師針對學生在閱讀理解、語法運用等方面的不足，提供針對性的輔導和練習。

-教師關注學生的情感態度，鼓勵學生在學習過程中保持積極的心態。

-教師定期與學生家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。板書設計①知識點

-學校設施：classroom,library,playground,canteen,office

-課程：math,science,English,music,art

-時間表達：morning,afternoon,evening

-學?；顒樱篴ssembly,sportsday,musiclesson

②詞匯

-school:學校

-classroom:教室

-library:圖書館

-playground:操場

-canteen:食堂

-office:辦公室

-math:數學

-science:科學

-English:英語

-music:音樂

-art:藝術課

-assembly:集會

-sportsday:運動會

-musiclesson:音樂課

③句型

-Where