5《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

教材章節(jié)：第19課《搭石》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文《搭石》，通過朗讀、分析、討論等方式，理解課文內(nèi)容，體會文章中人與自然和諧共生的美好，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，感受作者的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、尊重他人的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過閱讀《搭石》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的豐富性和表現(xiàn)力，增強(qiáng)語感；同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然、人與人之間的和諧關(guān)系，提升文化自信；此外，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會尊重和關(guān)愛他人，形成正確的價值觀。學(xué)情分析五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀和寫作。在知識層面，他們對我國傳統(tǒng)文化有一定的了解，但對課文中所蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵和人文精神認(rèn)識還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、分析問題和解決問題的能力有所提高，但獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的合作意識和集體榮譽(yù)感，但部分學(xué)生可能存在對地方文化了解不足、情感體驗(yàn)不夠豐富的問題。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生上課時能夠保持一定的紀(jì)律，但個別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們對課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。針對這些特點(diǎn)，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

此外，考慮到學(xué)生對課文中所描述的“搭石”這一傳統(tǒng)習(xí)俗可能較為陌生，教師需要適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展，教師應(yīng)注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的人與自然和諧共生的美好，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動參與，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物情感，加深對課文主題的理解。

3.利用多媒體展示搭石的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀地了解搭石的傳統(tǒng)習(xí)俗和地方文化。

4.通過小組合作探究，讓學(xué)生共同分析課文結(jié)構(gòu)，討論作者情感，提升學(xué)生的合作能力和分析能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學(xué)們說：“大家好，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)習(xí)俗的課文《搭石》。”

2.老師簡要介紹課文背景，激發(fā)學(xué)生的興趣：“這篇課文講述了家鄉(xiāng)的搭石習(xí)俗，讓我們一起走進(jìn)課文，感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生跟讀課文，注意讀音、節(jié)奏和停頓。

3.老師提問：“同學(xué)們，課文主要講述了什么？”

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“課文主要講述了家鄉(xiāng)的搭石習(xí)俗，以及人們在搭石過程中所展現(xiàn)的互助精神。”

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“一條條搭石，就像一座座橋梁，連接著人與人之間的心。”

2.學(xué)生朗讀并思考：“這句話表達(dá)了什么意思？”

3.學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

4.老師點(diǎn)評，總結(jié)：“這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將搭石比作橋梁，形象地表達(dá)了搭石在人們心中的重要性，以及它連接人與人之間的情感。”

四、探究課文主題，體會作者情感

1.老師提問：“課文主要表達(dá)了什么主題？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“課文主要表達(dá)了家鄉(xiāng)的和諧、互助精神，以及人們對美好生活的向往。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫，如“人們相互幫助，搭起了這座美麗的橋梁。”

4.學(xué)生朗讀并思考：“這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？”

5.學(xué)生分組討論，分享自己的理解。

6.老師點(diǎn)評，總結(jié)：“這些細(xì)節(jié)描寫具體地展現(xiàn)了人們在搭石過程中的互助精神，使課文更加生動感人。”

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：“同學(xué)們，生活中還有哪些類似的互助行為？”

2.學(xué)生舉例，分享自己的經(jīng)歷。

3.老師總結(jié)：“互助是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要學(xué)會關(guān)愛他人，傳遞正能量。”

4.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“課文中的搭石習(xí)俗對我們有什么啟示？”

5.學(xué)生分組討論，分享自己的看法。

6.老師點(diǎn)評，總結(jié)：“課文中的搭石習(xí)俗告訴我們，人與人之間要相互關(guān)愛、互助共進(jìn)，共同創(chuàng)造美好的生活。”

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了課文《搭石》，了解了家鄉(xiāng)的搭石習(xí)俗，體會了互助精神的重要性。”

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受。

3.老師總結(jié)：“希望大家在生活中，能夠踐行互助精神，關(guān)愛他人，共同創(chuàng)造美好的未來。”

七、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)：“請同學(xué)們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)習(xí)俗的作文，題目自擬。”

2.學(xué)生認(rèn)真聽講，做好筆記。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.**地方民俗文化**：介紹中國各地的傳統(tǒng)民俗文化，如各地的傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝等，讓學(xué)生了解中國豐富多彩的地方文化。

2.**橋梁建筑知識**：介紹橋梁建筑的歷史、類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，通過圖片或視頻展示不同類型的橋梁，如石拱橋、梁橋、懸索橋等，幫助學(xué)生理解搭石在橋梁建筑中的獨(dú)特性。

3.**人與自然和諧共生**：收集相關(guān)案例或故事，展示人與自然和諧共生的例子，如生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)保行動等，讓學(xué)生體會人類與自然的關(guān)系。

4.**文學(xué)作品中的橋**：推薦一些文學(xué)作品，如《水滸傳》中的“盧俊義橋”，《紅樓夢》中的“通靈寶玉橋”，讓學(xué)生從文學(xué)作品中感受橋的文化內(nèi)涵。

二、拓展建議

1.**民俗文化探究**：鼓勵學(xué)生課后調(diào)查自己家鄉(xiāng)的民俗文化，如當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗、傳統(tǒng)手工藝等，并制作成小報或視頻，進(jìn)行班級分享。

2.**橋梁建筑實(shí)踐**：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臉蛄航ㄖ绺浇臉蛄骸⑺畨蔚龋瑢?shí)地觀察橋梁的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

3.**環(huán)保活動參與**：鼓勵學(xué)生參與環(huán)保活動，如植樹造林、清潔河流等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會人與自然和諧共生的意義。

4.**文學(xué)創(chuàng)作練習(xí)**：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的橋，創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達(dá)對家鄉(xiāng)、對自然的情感。

5.**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科，讓學(xué)生計(jì)算橋梁的長度、寬度，了解橋梁的地理位置，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

6.**家庭作業(yè)**：布置學(xué)生與家長一起尋找家庭附近的橋，記錄橋的名稱、類型、歷史等信息，并撰寫一篇小文章，分享給同學(xué)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性以及紀(jì)律性。評價學(xué)生是否能夠認(rèn)真聽講，積極回答問題，以及是否能夠遵守課堂紀(jì)律。例如，學(xué)生在課堂討論中是否能夠主動發(fā)言，是否能夠尊重他人意見，是否能夠保持課堂秩序。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、分析問題和解決問題的能力。例如，學(xué)生在小組討論中是否能夠提出有建設(shè)性的意見，是否能夠有效傾聽他人的觀點(diǎn)，是否能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的工作。

3.隨堂測試：通過隨堂測試來評估學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶情況。測試可以包括填空題、選擇題、簡答題等，以考察學(xué)生對課文主題、人物、情節(jié)和語言的掌握程度。

4.課后作業(yè)：檢查學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，包括作文、手抄報、調(diào)查報告等，以評估學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師給出具體、客觀的評價。例如，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，可以給予表揚(yáng)和鼓勵，對于表現(xiàn)不足的同學(xué)，可以指出具體問題并提供改進(jìn)建議。

-針對課堂表現(xiàn)：對于積極參與課堂討論、認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生，給予正面評價，如“你今天的表現(xiàn)非常出色，你的積極參與讓課堂變得更加生動。”對于注意力不集中的學(xué)生，可以私下提醒，如“我希望你能專注于課堂，這樣你才能更好地學(xué)習(xí)。”

-針對小組討論成果：對于在小組討論中表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以評價其“你的觀點(diǎn)很有見地，你的貢獻(xiàn)對小組討論起到了關(guān)鍵作用。”對于參與度較低的學(xué)生，可以鼓勵其“我希望你在下次討論中能夠更加積極地參與，分享你的想法。”

-針對隨堂測試：對于測試成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以評價其“你的成績證明了你的努力，繼續(xù)保持。”對于成績不理想的學(xué)生，可以提供具體反饋，如“你的基礎(chǔ)知識掌握得很好，但在理解課文深層含義方面還有提升空間。”

-針對課后作業(yè)：對于完成作業(yè)認(rèn)真、質(zhì)量高的學(xué)生，可以評價其“你的作業(yè)完成得非常出色，展現(xiàn)了你的認(rèn)真態(tài)度。”對于作業(yè)完成不理想的學(xué)生，可以提供針對性的指導(dǎo)，如“你的作業(yè)中有一些錯誤，我建議你重新審視課文，并注意細(xì)節(jié)。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，今天我想和大家一起回顧一下《搭石》這節(jié)課的教學(xué)情況，看看有哪些做得好的地方，哪些還有待提高。

首先，我覺得課堂上的互動挺不錯的。學(xué)生們在討論搭石習(xí)俗的時候，都很投入，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在討論時顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢表達(dá)自己的看法。這可能是因?yàn)樗麄儗@個話題不太熟悉，或者是對課堂環(huán)境還不夠適應(yīng)。所以，我打算在未來的教學(xué)中，提前給學(xué)生一些相關(guān)背景資料，讓他們有更多的準(zhǔn)備時間，同時也鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的意見。

其次，關(guān)于隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對課文中的關(guān)鍵詞句理解不夠深入。這說明我在講解這些內(nèi)容時可能沒有做到位，或者是對學(xué)生的反饋不夠及時。因此，我需要在課堂上更加注重細(xì)節(jié)的講解，同時也要及時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，確保他們真正理解了課文內(nèi)容。

再來說說小組討論。雖然學(xué)生們在討論中表現(xiàn)出了很好的合作精神，但我也注意到，有些小組在討論過程中，領(lǐng)導(dǎo)權(quán)過于集中，導(dǎo)致其他成員的參與度不高。這個問題需要我在組織討論時更加注意平衡，確保每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)言，都有機(jī)會參與到討論中去。

另外，我在課堂上使用了多媒體資源，比如圖片和視頻，來幫助學(xué)生更好地理解課文。但是，也有學(xué)生反映說，有時候多媒體的使用分散了他們的注意力。我需要找到一個平衡點(diǎn)，既能夠利用多媒體資源增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又不會過度分散學(xué)生的注意力。

最后，我想談?wù)勛鳂I(yè)的布置。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于他們對課文的理解不夠深入。因此，我需要在布置作業(yè)時，更加注重作業(yè)的針對性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠通過作業(yè)更好地鞏固所學(xué)知識。

為了改進(jìn)這些方面，我計(jì)劃采取以下措施：

-在課前準(zhǔn)備階段，我會更加細(xì)致地研究教材，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

-在課堂上，我會更多地鼓勵學(xué)生參與討論，特別是對于那些不太敢發(fā)言的學(xué)生，我會給予更多的關(guān)注和鼓勵。

-我會調(diào)整多媒體資源的運(yùn)用方式，確保它們能夠輔助教學(xué)，而不是成為干擾。

-對于作業(yè)的布置，我會設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。課后作業(yè)1.**仿寫句子**：

課文中有這樣一句話：“一條條搭石，就像一座座橋梁，連接著人與人之間的心。”請仿照這個句式，寫一個類似的句子，描述另一種自然現(xiàn)象或生活場景。

答案示例：一片片雪花，就像一朵朵白云，點(diǎn)綴著冬日的世界。

2.**人物情感分析**：

課文中的主人公在搭石過程中表現(xiàn)出了怎樣的情感？請結(jié)合具體事例進(jìn)行分析。

答案示例：主人公在搭石過程中表現(xiàn)出了樂于助人、無私奉獻(xiàn)的情感。例如，他不顧自己的疲勞，幫助別人搭石，體現(xiàn)了他的善良和熱心。

3.**文化內(nèi)涵探究**：

課文中的搭石習(xí)俗反映了怎樣的文化內(nèi)涵？請結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答案示例：搭石習(xí)俗反映了我國傳統(tǒng)文化中的團(tuán)結(jié)互助、和諧共生的價值觀。它體現(xiàn)了人們之間的信任和尊重，以及對美好生活的向往。

4.**寫作實(shí)踐**：

假設(shè)你是一位到訪者，來到了課文中所描述的村莊，請你寫一篇日記，記錄下你的所見所感。

答案示例：（日記內(nèi)容）

今天，我有幸來到了這個美麗的村莊。這里的風(fēng)景如畫，村民們熱情好客。最讓我印象深刻的是搭石習(xí)俗，我看到了人與人之間的相互幫助和團(tuán)結(jié)，感受到了這個村莊的和諧氛圍。

5.**創(chuàng)意繪畫**：

以“搭石”為主題，進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，可以是你想象中的搭石場景，也可以是搭石給人們帶來的美好變化。

答案示例：（繪畫內(nèi)容）

我畫了一幅描繪村民們一起搭石的畫。畫面中，大家分工合作，有的搬石頭，有的鋪石頭，有的扶老攜幼。橋上，孩子們歡快地玩耍，老人們悠閑地聊天，形成了一幅溫馨的畫面。

6.**角色扮演**：

選擇課文中的一個角色，進(jìn)行角色扮演，通過對話和動作表現(xiàn)角色的性格特點(diǎn)和情感變化。

答案示例：（角色扮演內(nèi)容）

我選擇了課文中幫助別人搭石的好心人。在扮演過程中，我注意表現(xiàn)出角色的熱心、善良和樂于助人的特點(diǎn)，通過對話和動作展現(xiàn)他在幫助他人時的喜悅和滿足。

7.**家庭調(diào)查**：

請家長協(xié)助，調(diào)查你所在地區(qū)是否有類似搭石的習(xí)俗，如果有，請記錄下