Lesson3Goodmorning!（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：本節課主要教授三年級學生如何用英語進行簡單的問候，包括問候語“Goodmorning!”及其回應“Goodmorning!”，并引導學生運用所學進行日常交流。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已掌握的英語字母及簡單的單詞有關，通過本節課的學習，學生能夠將所學單詞和問候語進行結合，提高實際運用英語的能力。教材章節：冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊，內容涉及字母和單詞的學習。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習問候語，學生能夠提高日常英語交流的實際應用能力，增強跨文化交際意識，同時，通過小組互動和角色扮演，學生能夠提升合作學習能力和自信心。這些目標的實現有助于學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣，為未來的英語學習打下堅實的基礎。三、學情分析本節課面向的是三年級的學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語的興趣和學習熱情較高。在知識層面，學生已經掌握了基本的英語字母和簡單的單詞，具備一定的英語基礎。然而，由于年級較低，他們的詞匯量有限，對英語語法規則的理解還比較淺顯。

在能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠進行簡單的日常對話。但寫作和閱讀能力相對較弱，對于復雜的句子結構和長篇文章的理解和表達存在困難。此外，學生的自主學習能力和合作學習能力正在逐步形成，但在課堂上表現出一定的依賴性。

在素質方面，學生的英語學習態度積極，愿意嘗試新事物，但部分學生可能在課堂上缺乏自信，不敢開口說英語。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高等問題。

這些學情特點對課程學習有一定的影響。首先，教學內容的設計需要考慮到學生的認知水平和學習能力，確保教學內容的適宜性和挑戰性。其次，教學方法應多樣化，以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。此外，教師需要關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求提供個性化的指導和支持，以促進每個學生的全面發展。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊教材，以便學生跟隨教材內容學習問候語。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如早晨活動的圖片，以幫助學生理解“Goodmorning!”的使用情境；同時，制作圖表展示問候語的正確用法。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，包括一個展示區用于展示圖片和圖表，以及一個小組討論區，方便學生進行角色扮演和小組活動。五、教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師扮演：Goodmorning,class!Howareyoutoday?

學生扮演：Goodmorning,teacher!I'mfine,thankyou.Howaboutyou?

2.老師展示圖片：早晨的校園生活圖片，引導學生思考：Whatdoyouusuallydointhemorning?

學生思考并回答：Iusually...（如：readabook,domorningexercises,havebreakfast,etc.）

二、新課呈現（15分鐘）

1.老師呈現新單詞：Goodmorning.學生跟讀并模仿發音。

2.老師解釋問候語的意義：It'sawaytoshowpolitenessandfriendshipwhenyoumeetsomeoneinthemorning.

3.老師展示例句：Goodmorning,Mr.Wang.Goodmorning,class.

學生跟讀并模仿。

4.老師引導學生運用新單詞進行對話練習。

學生練習對話：A:Goodmorning,Mr.Wang.B:Goodmorning,class.

5.老師呈現更多例句，引導學生觀察問候語的規律。

例句：Goodmorning,Mom.Goodmorning,Dad.Goodmorning,friends.

學生跟讀并模仿。

6.老師引導學生總結問候語的規律：在早晨，我們可以用“Goodmorning”來問候別人。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.老師組織學生進行小組活動，每組選擇一個場景，用“Goodmorning”進行對話。

學生分組討論并練習。

2.老師邀請部分小組展示他們的對話，其他學生評價并給予建議。

3.老師播放一段關于早晨生活的視頻，學生觀看并回答問題。

問題：Whataretheydoinginthemorning?Whoaretheysaying"Goodmorning"to?

學生觀看視頻并回答問題。

四、拓展活動（10分鐘）

1.老師組織學生進行角色扮演活動，模擬不同的早晨場景。

學生分組進行角色扮演，如上學、購物、家庭聚會等。

2.老師邀請部分小組展示他們的角色扮演，其他學生評價并給予建議。

3.老師總結本節課所學內容，強調“Goodmorning”的用法和意義。

五、作業布置（5分鐘）

1.老師布置作業：回家后，用“Goodmorning”與家人或朋友進行問候。

2.老師提醒學生注意作業的完成質量，鼓勵他們在日常生活中多運用所學知識。

六、總結與反思（5分鐘）

1.老師詢問學生：今天學到了什么？

學生回答：今天我們學習了“Goodmorning”的用法，學會了如何用英語進行早晨的問候。

2.老師總結：通過本節課的學習，我們知道了如何在早晨用英語進行問候，希望同學們能夠在日常生活中多加運用，提高自己的英語口語能力。

3.老師提醒學生：下節課我們將學習新的問候語，請大家提前預習，做好準備。

4.老師宣布下課：Goodbye,class.Haveaniceday!六、拓展與延伸1.提供與問候相關的短篇故事，如《TheDayIMetMyFriend》或《AMorningVisittotheZoo》。這些故事可以包含多種問候語的使用場景，幫助學生理解在不同情境下如何運用問候語。

2.選擇一些簡單的英語對話集，如《EnglishConversationsforKids》，其中包含日常生活中的問候對話，適合學生課后閱讀和模仿。

二、課后自主學習和探究

1.鼓勵學生收集不同文化背景下的問候方式，如不同國家的問候語和習俗。學生可以通過互聯網、圖書館或詢問家人朋友來獲取信息，并制作一份小報告或海報展示他們的發現。

2.引導學生設計一個簡單的英語問候卡片，可以在卡片上寫上不同的問候語，如“Goodmorning!”,“Hello!”,“Howareyou?”等，并裝飾卡片，以增強他們的藝術創造力。

3.學生可以嘗試記錄一天中遇到的不同問候場景，并在第二天課堂上分享他們的觀察和體驗，如在學校、在商店、在朋友家等。

4.鼓勵學生在家中或社區中實踐使用英語問候他人，比如在超市幫助他人時說“Goodmorning,canIhelpyou?”，或者在公園里與遇到的鄰居打招呼。

5.學生可以嘗試創作一個短小的英語對話劇本，其中包含多種問候語的運用，可以是家庭場景、學校場景或任何他們感興趣的情境。

6.對于對英語感興趣的學生，可以提供一些在線英語學習資源，如英語學習網站或應用程序，幫助學生擴展詞匯量和聽力理解能力。

三、實踐活動

1.組織一個“英語問候日”，讓學生在一天中盡可能多地使用英語問候他人，可以設立獎勵機制，鼓勵學生積極參與。

2.創建一個班級英語角，讓學生在課余時間自由交流，練習使用英語進行日常問候。

3.學生可以參與制作一個班級英語視頻，展示他們如何在不同場合使用英語問候，這不僅能夠提高他們的英語口語能力，還能增強班級的團隊合作精神。

四、評估與反饋

1.學生提交的拓展閱讀報告或海報將作為評估材料，評估他們的信息收集能力和創造力。

2.在“英語問候日”和英語角活動中，老師將觀察學生的實際運用情況，并提供即時的反饋和建議。

3.通過學生的對話劇本創作和表演，老師可以評估學生的語言組織能力和情景反應能力。七、教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環。通過反思，我們可以更好地了解教學效果，識別不足，并制定相應的改進措施。以下是我對本次“Goodmorning!”教學的一些反思與改進計劃。

首先，我注意到在課堂上，部分學生對于新單詞“Goodmorning”的理解和應用還存在困難。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更加注重詞匯的直觀教學，比如通過圖片、動作演示等方式，幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。

其次，我發現學生在小組活動中的參與度不高，有些學生甚至不愿意開口說話。針對這一點，我打算在未來的教學中，設計更多互動性強、參與度高的活動，如角色扮演、小組競賽等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

此外，我還注意到在課堂練習環節，部分學生對于問候語的運用不夠靈活，缺乏創新。為了培養他們的創造性思維，我計劃在未來的教學中，引入更多的情境模擬和創意寫作活動，讓學生在真實的語境中運用所學知識。

在教學方法上，我發現單純依靠講解和演示的方式，學生的興趣和注意力容易分散。因此，我打算在今后的教學中，采用多元化的教學方法，如游戲教學、故事教學等，使課堂氛圍更加活躍，提高學生的學習效果。

在課堂管理方面，我發現部分學生在課堂上紀律性不強，注意力不集中。為了提高課堂紀律，我計劃在今后的教學中，加強課堂規則教育，讓學生明白遵守紀律的重要性，同時，通過表揚和鼓勵，調動學生的積極性。

在作業布置方面，我發現部分學生的作業完成質量不高，缺乏獨立思考。為了提高作業質量，我計劃在今后的教學中，設計更具挑戰性的作業，鼓勵學生獨立思考，同時，及時批改和反饋學生的作業，幫助他們查漏補缺。

最后，我打算在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。通過分層教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。八、課后作業1.寫作練習：請用“Goodmorning”寫一段簡短的對話，可以是與家人、朋友的問候，也可以是與老師的交流。例如：

-Goodmorning,Mom.Howwasyourday?

-Goodmorning,Mr.Wang.Ihopeyouhadagoodweekend.

2.角色扮演：設計一個早晨在學校的場景，包括學生與老師、同學之間的問候。請用英語完成以下對話：

-StudentA:Goodmorning,teacher!

-Teacher:Goodmorning,StudentA.Howareyoutoday?

-StudentA:I'mfine,thankyou,teacher.

3.詞匯拓展：根據課文內容，選擇正確的問候語填空。

-1.Whenit'smorning,wesay"______"toeachother.

-2.Ifsomeoneislate,wecanask"______".

-3.Whenwemeetsomeoneinthemorning,wesay"______".

4.創意寫作：想象一個早晨你在學校的經歷，包括你與不同人的問候。請用英語寫一篇短文，描述你的早晨。

5.家庭作業：請與家人用英語進行一次早晨的問候，并記錄下來。例如，你可以這樣與父母交流：

-Me:Goodmorning,Dad.Howwasyoursleeplastnight?

-Dad:Goodmorning,