《天地人》說課稿

一、說教材

《天地人》是本冊教材的第一課，也是“新”字的直接體現，它將第一個單元的識字放在

漢語拼音之前，先識字突出了漢字學習的重要地位，同時體現了幼小銜接，降低了學生的學習

難度。

本課是識字單元的開篇，采用了中國傳統蒙學文化《三字經》為體例，以國畫為背景，展

現了6個漢字。引導學生認識世界、了解世界。第一組三個字向我們呈現了畫面中3個主要的

事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你

我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現為人與人之

間的平等交往。

二、說學情

學生剛剛從幼兒園進入小學生活，良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，

學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上。

很多同學在上學之前都認識一些字，這個單元的字都是高頻字，在日常生活中都己經在運

用，熟識度很高，學生學習起來比較容易。本單元的四篇識字課是沒有學習漢語拼音之前學習

的設字課文，所以，教學中要充分利用學生生活基礎，借助多種活動進行，引導學生經歷識字

過程，獲得識字體驗，有效達成課堂教學目標。

三、說教學目標

基于這樣的背景，綜合漢字教學的一般規律，識字教學的基本要求，我對這一課的教學目

標定位如下：

1.學習“天、地、人、你、我、他"這六個生字，會讀、能辨認字形。

2.借助圖片、故事、漢字演變過程幫助學生牢記漢字形狀，理解漢字意思。

3.通過游戲、情景設置激發學生學習漢字的情感，調動學習興趣。

四、說教學重難點

L通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識生字。（重點）

2.讀準“人、你、我”的字音。

五、說教法學法

為了突出重點，化解難點，完成教學目標,選擇行之有效的教學方法十分關鍵。根據新課標

的具體要求,結合本節課的特點,我主要采用游戲激趣法、圖文結合,利用多媒體課件調動學生

學習的積極性。學生則通過游戲,聯系生活實際，小組合作等方法學習6個生字。

六、說教學過程

(-)激趣導入，認識“天地人”

這個環節,我設計了一個游戲“相反動作對對碰”，比如,老師說舉起右手,學生就舉起左手，

做相反的動作，激起學生的興趣后，把這個游戲變成“相反訶語對對碰”比如，老師說左，學生說

右，由此引出課題《天地人》。

對于低年級的孩子來說,游戲是最能走進其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的

設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的趣味中慢慢走進學習目標,達到“課開始,趣己生”

的效果。

(二)欣賞童謠，認識“你我他”

L播放童謠視頻《你我他》，將視頻定格在最后一句話“你和我，我和他，你我他是一家，

什么都不怕」

2.學生嘗試朗讀這個句子,回憶剛才看過的視頻，說說“你”指誰？“我”指誰？“他"指誰？

3.師生互動，引導學生交流“我”是誰,你是誰，他是誰。然后，學生小組內交流表達。

本環節的設計意圖是以童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你我他”的基

本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

(三)利用字卡，認讀生字

1.學生觀察生字卡片上的6個生字,充分認讀,如果讀錯了，可以請其他學生當小老師教讀

生字。

2.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。

3.指導學生用多種方法識字。

(1)聯想識字，比如“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天

(2)組詞識字

(3)“加一加”的方法識字。比如“地”字,左邊是“土"右邊是“也”，合起來就是“地”

低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童先快后慢的遺忘規律，當堂抓好多種形

式復現和認字顯得尤為重要。

利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與，發展語言能力的同時也提升

了設字能力。

（四）游戲鞏固，課堂總結

課件出示打地鼠游戲,學生打地鼠,打到哪個字,就用那個字組詞并說一句話。在游戲中鞏

固6個生字,并借助游戲進一步應用生字組詞、造句，是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深

入理解字義,運用生字的重要環節。

《金木水火土》說課稿

一、說教材

本課是一篇具有中國傳統文化氣息的兒歌，向我們揭示古人認識世界的一種思維觀念，即

以自然界的5種物質一一金、木、水、火、土，作為構成宇宙萬物及各種自然現象變化的基

礎。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆蓋萬物;地在下，衍生萬物,太陽、月

亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次讓學生感受時空的

浩蕩，以及人在宇宙萬物中的重要性。

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦

讀吸易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。

二、說學情

培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，

本節課教師以自主交流、小組互為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引

導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

三、說教學目標

1.通過猜字謎、熟字比較等方法，能正確認讀“一、二、三、四、五、上、下”等7個生

字；通過教師指導，學生相互評價等能正確書寫筆畫“一I”和“一、二、三、上”；

2.通過教師領讀等多種方式能正確流利朗讀課文，感受數字兒歌的特點。

3.通過誦讀兒歌的形式，引導學生掌握正確的書寫和握筆姿勢。

三、說教學重、難點

1.能正確流利朗讀課文，感受數字兒歌的特點。（重點）

2.通過教師指導，學生相互評價等能正確書寫筆畫“一I”和“一、二、三、上”。（難

點）

四、說教學過程

（一）音頻激趣，誦讀導入

1.導入：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？

你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就

將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

(-)自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物,

他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就

生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古“，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今

天，永久不變。

(三)合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2.學生匯報：大聲朗讀生宇，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個

橫就是“三二教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點

跑到了“一”的下面，就成了“下二教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像,把“田”里面的“十”換成""就是“四二

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記一一一個“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果

這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：

引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上,

教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

(四)指導書寫，掌握筆順

L復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手

離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字

叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我

介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎

線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左

上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上二

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀

察兩個筆畫在田宇格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田

字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占出字格的什么位置。遇

到學生說不準的地方，教師重點講解。

（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在出字格中的位置，重點看清

難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視，對個別學生予以指導。

（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。本節課是一

年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環節采用動畫演示、課本觀察、

集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學

生準確掌握所學漢字的書寫，為后續的漢字書寫打下堅實的基礎。

《口耳目》說課稿

一、說教材

本課是部編版一年級語文上冊第一組識字課文的第3課，本課是看圖識字，讓學生認識簡

單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活

場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句

俗語，呈現生字“站、坐”，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規范，引導

他們養成良好的生活習慣。

二、說教學目標

1.看圖對照，認識“口、耳、目”等7個生字。

2.會寫“口、目”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規范。

三、說教學重難點

1.借助圖畫，識記生字。（重點）

2.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯系生活了解“坐、立、行”的規范。（難點）

3.激發學生識字的興趣，初步掌握象形字的學習方法，培養識字能力，感受學習漢字的樂

趣。（難點）

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：識字教學要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象

直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境」本課所要學習的生字是典型的構字率非常高的

象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字里教學就是依據漢字的構字規律和理據

進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進行字

理設字、自主識字打下基礎。

1.情境中識字

一年級的學生好動、好奇，一節課大約能只能保持15分鐘的注意力，因而在本課中我圖

片、視頻、語音為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態，使孩子能

主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情

境中，我又穿插了諸多游戲來調味課堂，例如，快速識記、找朋友、合作識記等，其本質都是

識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯

燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

五、說教學過程

（一）故事導入，激發興趣

故事是學生最感興趣的，我首先讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使

用的，接著引出我要將的內容，聽說，在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是

字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？講完之后，我會播放《倉

頡造字》的視頻故事，由此來激發學生的興趣。

（二）圖字對照，領悟識字方法。

故事導入之后，我會播放圖片和象形字，讓學生去猜測它到底是什么字，這些字有著什么

樣的故事，大膽發展學生的思維，積極鼓勵孩子們結合生活實際思考，并讓學生交流一下“你

是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

（三）開展游戲，鞏固識字。

圖片識字教學完成之后，我會設計幾個游戲進行拓展延伸，對于一年級的孩子，漢字在他

們眼中既陌生又熟悉，學生在生活中可能都已經接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2

個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面

兩個字基礎上，調動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯系起來。

既能培養學生自主探究的能力，又能鍛煉學生獨立思索、想象的能力。

（四）書寫指導。

重點指導寫一種新筆畫“橫折”和“撇”。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒c所以，在教寫生字時，告訴學生寫字

中的規律“先橫后豎”之后，再進行教師扮演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會

學生知識，少走彎路。

《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是部編版G學語文一年級上冊第一單元識字部分的第4課。本單元圍繞識

字這一主題編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5個識字內容。

《EI月水火》是其中的第4課，也是本單元唯一集中利用象形字識字的方法認識生字的內容。

本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發識字興趣。課文呈現

了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示

意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形的造字方法，感受

古人造字的智慧。同時，本課的生字“禾”和“火”也承接著認識新筆畫“捺”和“點”的任

務。

二、說學情

我們來看學生學習這篇課文的優勢與劣勢。根據學生的心理特點，低年級學生在學習過程

中足由具體形象思維占主導的。而這課的象形字正是需要通過圖片的形式來幫助學生感知漢字

的特點與文化內涵，符合學生的認識特點。對于學生激發識字興趣、感受漢字文化、掌握識字

方法提供了內容與形式。

由于在上學前大部分學生通過其它途徑認識了一些漢字，可是他們卻缺乏正確規范書寫漢

字的經驗，書寫習慣還處在初步養成的時期，正確的握筆姿勢、按筆順正確規范的書寫對丁他

們來說還存在著一定困難，也是教學的難點。

本課中，在學生把圖片、象形字和現代的漢字建立聯系的過程中，形成的這種勾聯的思維

意設還是需要教師進一步的引導。

三、說教學目標

L看圖對照，認識“日、月、水”等7個生字。

2.會寫“日、田”等4個字和捺、點2個筆畫。

3.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系。

四、說教學重難點

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關系，認識“日、月、水”等7個生字。（重點）

2.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。（難點）

五、說教法學法

根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主導，學生的主體作用，提

高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。

在教學中，我通過運用恰當的肢體語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從

始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這兩方面去考慮的。在教學中

我通過圖畫，生動形象的板書，卡片游戲，小組比賽的形式重現知識情境調動學生的多種感官

直接參與學習，在創設的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、

教師相機指導等環節，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的

動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

六、說教學過程

（一）猜字游戲，激趣導入

屏幕上有四幅圖片和四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現在用的哪個漢

字？

屏幕上分別出示“日、月、水、火”四個圖片以及象形字，讓學生逐圖猜一猜這4個象形

宇分別代表我們現在用的哪個漢宇？

（二）引導質疑，感悟漢字的演變過程

出示太陽圖片。請同學們說說太陽與我們人類生活有著什么密切的關系？（給人類溫暖、

光明、花草樹木）太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？還有日是怎么演變來的呢？想知道

嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們

一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于

書寫，就把這彎曲的筆畫拉直寫成這樣的字了。（出示并板書“日”）

今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來

的，你們想不想看一看？依次演示“月、水、火”的漢字演變過程并板書。

（三）交流展示，鞏固識字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師找人讀其他同學聽聽讀音是否正確。可順讀，逆讀，打亂讀加深記憶。

3.讓學生領讀。

（四）點撥引導，了解字義

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，

你應該怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子

直觀的圖畫中學習漢字觀察孩子書寫筆順，再跟老師書寫，并以生活中常見的事物組詞，小組

自學的等形式學習生字，這樣就能讓他們對學習漢字激發出極大地識字興趣和欲望.

（1）看“日”的書寫過程，請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。

寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸

出小手試著在空中按筆順寫一寫。（注意筆畫橫折彎鉤是一筆）小組互學怎么記住“日”。

會寫“日”了，那同學們能不能聯系生活給“日”組詞？（日記本、日歷、今日、明日、日出、

日落……）

（2）“月”和“日”的學習較為相似，請學生自學“月”老師抽查，老師請一位同學教

大家來寫一些，一邊書空一邊說筆畫。寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？

看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。（注意筆畫橫折彎鉤和“日”

一樣是一筆，板書新筆畫，橫折彎鉤）

同學們學的很認真，能給“月”組詞嗎？（月亮、月光、月餅、月光……）

（3）“水”出示筆畫書寫過程，請同學們跟著老師一邊書空一邊說筆畫。寫的時候請同

學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手就著在空中

按筆順寫一寫。（注意筆畫橫撇是一筆，認識2種新筆畫“豎鉤”、“橫撇”，學生跟著老師一起

書空并板書。）

聯系生活試著用“水”自由組詞。那位同學試著用“水”說一句簡單的話？

例如：1.我家門口的河水清清的。2.我們要節約用水。

（4）觀察火的書寫過程。抽生說出“火”的第二筆是什么？“火”請同學們跟著老師一

邊書空一邊說筆畫。寫的時候請同學們注意筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆

一筆寫成的？伸出小手試著在空中按筆順寫一寫。聯系生活試著用“火”組詞看誰組的最多。

（五）指導書寫，規范姿勢

在學生興趣盎然地鞏固了本課所學生字后，教師又通過“你們真厲害！認識了這么多的象

形字，那看看能不能把他們寫好？”這樣的語言，給予了學生更高的挑戰，激發起學生更積極

的學習動機，來書寫“禾、R1”兩個生字。

《對韻歌》說課稿

一、說教材

《對韻歌》是部編版小學語文一年級上冊第一單元識字5的教學內容。它是一首優美的對

子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現出人們對大自然的熱愛和

喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標

準》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

三、說學情

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸

引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，

達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利

因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教學目標

1.認識“對、云、雨、”等7個字。

2.會寫“蟲、云”等3個字和基本筆畫豎折。

3.初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

4.培養學生欣賞大自然美景的情趣。

四、說教學重難點

1.通過聽、讀、看圖想象等方法，識記生字。（重點）

2.用不同形式的讀指導學生讀好課文。（重點）

3.初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。（難點）

五、說教法學法

【教法】

從本課對對子的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教法。把孩子帶進學習

的氛圍中，激發他們學習的興趣。

【學法】

根據一年級學生的學習特點，本節課采取的主要學法有觀察法、小組合作學習法、表演演

練法等。對子來源于生活，高于生活，于是我帶著學生到生活中去，尋找最貼近生活的對子。

六、說教學過程

（一）游戲導入，激趣促學

1.游戲規則：教師說一個詞語，學生邊拍手邊說出它的反義詞。如：老師說“天”，學生

說“地

2.教師在幾組反義詞中間分別加上“對”字，讓學生再次朗讀。

3.導入讀題。同學們玩對對于游戲特別聰明，今天，我們一起來學習和自然景物有關的

《對韻歌》。來，孩子們，請讀課題一一對韻歌。（簡潔為其特點，不要啰嗦。）

（二）初讀課文，讀通讀順

過渡：音樂課上，老師聽孩子們唱歌非常好聽，其實，韻文讀好了，也像你們唱歌一樣好

聽。不信，你聽-一教師范讀。

1.自由練讀。請孩子們自己學著讀一遍吧！學生自由讀課文。

2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽指名讀后，同桌兩人聽讀。

3.師生合作讀兩遍。（老師當大喇叭，孩子們當小喇叭。）（每一個內容過渡到下一個內

容，必須循序漸進和符合學生的認知規律。體現新課標的精神。）

（三）圖文對照，隨文識字

（圖文是關注和利用好課本的理念，隨文也是當下比較認可的好的識字方法。）

1.過渡：孩子們，看！動聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）

2.出示字卡“云”，指名學生領讀，再指名讀。

3.誰來給“云”字找個好朋友？學生組詞，隨機粘貼字卡。

4.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會觀察。出示課件，展開語言訓練。

5.小結：老師很喜歡你，因為你有一雙會觀察的慧眼。云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云

是水蒸氣在空中遇到冷氣形成的。這個小知識，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外

書。看到黑壓壓的烏云，那就說明天氣將要下雨了。

過渡：知識豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認識“雨”。（出示雨的演變過程）

6.導學生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導學生觀察甲骨文的點兒像不像小雨點

兒。

7.小結：這個字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個是金文、

小篆，最后就演變成了今天的楷書一雨。（出示字卡3-—雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。

你都見過什么樣的雨呢？

8.現在我們知道了，當我們再看到天空中有這樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣

馬上要下雨了。所以，出示：云對雨

9.（出示雪花圖片）烏云跑了，看，誰來了？這是葉么樣的雪花？

（從顏色、形狀引導孩子去觀察）

10.雪花是個頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個人怎么也飛不起來,

需要誰的幫助？

11.課件出示風字。（出示：風）。認讀生字一-風。風是一個后鼻韻母，學生容易讀錯，重

點指導讀準字音。師領讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。

如：今天刮大風了。春天來了，媽媽帶我去放風箏，它就是風箏的風。

12.只有風的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說——課件出示（雪對風）。開火車

讀。

過渡：孩子們學的用心，聽得認真，老師真為你們高興。獎勵你們欣賞幾張美麗的圖片。

13.（出示一一盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？

14.出示字卡：花指兩名學生讀。你都見過哪些花？

（桃花、梨花、油菜花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里啊？你還見過哪些事物像花呢？比

如：媽媽帶你到海邊看到的叫一一浪花；元宵節燃放的漂亮的叫一一禮花；擦燃火柴碰撞出的

叫一一火花