第第頁可編輯修改精選全文完整版小學語文六年級《唯一的聽眾》課件范例（實用版）編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制單位：__________________編制時間：____年____月____日序言下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大家解決實際問題。文檔下載后可定制修改，請根據實際需要進行調整和使用，謝謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的實用范文，如演講致辭、合同協議、條據文書、策劃方案、總結報告、簡歷模板、心得體會、工作材料、教學資料、其他范文等等，想了解不同范文格式和寫法，敬請關注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisstoreprovidesvarioustypesofpracticalsampleessays,suchasspeeches,contracts,agreements,documents,planningplans,summaryreports,resumetemplates,experience,workmaterials,teachingmaterials,othersampleessays,etc.Pleasepayattentiontothedifferentformatsandwritingmethodsofthemodelessay!小學語文六年級《唯一的聽眾》課件范例課件的選擇要依據教學的內容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果化為準。下面一起來看看本店鋪為大家整理的小學語文六年級《唯一的聽眾》課件，歡迎閱讀，僅供參考。

小學語文六年級《唯一的聽眾》課件1

【教學目標】

1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2.理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

3有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

【教學重點】

引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學難點】:學習作者表達方法

【教學方法】：抓住重點詞句理解人物內心世界;創設情境遷移運用，進行練筆

【教學準備】：自制課件

【教學過程】：

一、板書課題，導入新課

文中的“的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“”的聽眾?

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

2、再讀全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。

3、概括課文主要內容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)

2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水??

(1)第一次“平靜地望著我”。

①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對我產生了什么影響?再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

可以聯系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫，側面反映人物心理活動。)

②是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化?

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”a.談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

b.練習讀好這三句話。

③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

讀一讀，談談自己的感受。(老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣)

(2)第二次“平靜地望著我”。

①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?

②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發生了什么變化?(信心倍增，行動、心理均發生變化)

(3)第三次“平靜地望著我”。

①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關句子讀一讀。

引導體會“手指悄悄打著節奏”等隱含的信息。(琴藝長進)②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水??”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?

教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態，特別是每天早晨作“我”的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

小學語文六年級《唯一的聽眾》課件2

【教學目標】

【基礎知識積累】學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子;鼓勵學生在學習過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學討論;體會課文寫作上的一些特點。

【情感與思想】理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【拓展與延伸】結合課文內容與自己的學習實踐，討論自己以后該怎樣學習，并寫一篇讀后感。

【重、難點突破】本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學過程】

一、導入新課

以一段小提琴《梁祝》引入。

同學們，你們說這段音樂好聽嗎?它是用什么樂器演奏出來的嗎?

提示：可能同學們會說好聽，有的甚至能夠回答出是小提琴演奏的。

然后繼續說：其實，只要我們肯用功，也一定會拉得這么好的!為什么?因為一個在音樂方面被稱為“白癡”的人都能夠把小提琴拉得非常好，何況我們這些不是白癡的人呢?(以開玩笑的口氣說，但也帶著幾分很認真的語氣)

下面，我們就來學習課文——《的聽眾》板書課題：的聽眾

解題：聽眾，應該是很多人，要不然就不能稱之為“眾”了。然而，由于文中的作者音樂素質太差，連他的父親與妹妹都不愿聽他練琴，所以，他只有這么一位“聽眾”了。大家覺得都很奇怪吧?這位聽眾有問題嗎?下面，我們就自讀課文，看看文章都底寫了一件什么事?這是一位什么樣的聽眾。

二、自讀課文，概括文章內容，弄清“聽眾”的身份，我們之間到底發生了什么事情，通過這件事你又體會到了什么呢?

教學提示：這幾個問題可以合成一個問題來回來，其實也就是文章的中心思想。

教學參考：

本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

三、有感情地自讀課文，思考：這位“的聽眾”是如何幫助我練琴的，在她的幫助下，我練琴時的行動與心理發生了哪些變化，為什么?

教學提示：這是全文的重點，在學生回答時，一定要引導他們明白，其實老教授只是給了他點點鼓勵與肯定，并沒有具體指導他如何拉小提琴。作者之所以能夠練好，最主要的是他自己努力的結果，當然，這是與老教授的幫助密切相關的。

先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

四、自學交流。把自己自學的收獲與不明白的問題與大家一起交流，或者自己圍繞課文內容提一些比較有意義的問題進行交流。

教學提示：這是學生自主學習與合作學習的綜合運用，讓學生說出自己的收獲，讓學生提出自己不理解的問題，讓學生合作學習，充分尊重了學生學習的主體地位，充分發揮了學生學習的自主性與積極性，受益應該是多方面的。教師只需組織好，就算是成功了。如在適當的時候予以巧妙的點撥，教學效果會更上一層樓的。

教學參考：

附對課文重點句子理解：

①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。

用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經能拉小夜曲的“我”來說是個沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經受了數次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的.自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對“我”的愛護與幫助。

②林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。

這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因為如此，“我”才會莊重地架好小提琴，像舉行一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

③我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

這句話真實地寫出了“我”發現老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優美的環境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”;不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發現了。文中的兩個“一定”，強調了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。

④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發現后“準備溜走”的舉動中，發現“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽慣了親人對“我”白癡的評價，第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。

⑤我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。

⑥有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。

“平靜地望著我”這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。

⑦“聾子?”妹妹驚叫起來，“聾子!多么荒唐!她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手!你竟說她是聾子!”

妹妹的話道出了老婦人的真實身份，表現出她對老人的敬仰。妹妹的話，也引起“我”心靈的震動，激起“我”對老人的無限敬意與感激。

⑧那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我的聽眾……

句子用“”來修飾限制“聽眾”，有“獨一無二”的意思。面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。句子寫出了“我”對老人的感激，同時點明了課題。

五、分析一下本文在寫作上的一些特點。

提示：要求學生結合自己已學過的知識和本文的特點加以分析，符合課文即可，不做較高的要求。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。

本文語言質樸、清新、很有美感。如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優美動人;對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

六、作業

1、文中的老教授“撒謊”騙了作者，他這樣做對嗎?說說你的理解。

2、寫一篇讀后感。

小學語文六年級《唯一的聽眾》課件3

教學目的：

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、運用寫人文章的學法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態描寫。

教學難點：

最后一句話的含義。

教學過程：

一、導入：

播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創造了這個奇跡呢?(老教授)

板書課題：的聽眾

二、研讀：

(一)引導學生回憶寫人文章的學習方法：

1、我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧!

2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

(主要人物：語言、神態、動作。次要人物：心理描寫。)

(二)重點交流。

1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。

①“是我打擾了你嗎?……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。)

問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?

我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

②“真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子。”

(這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。)

③“你的琴聲能給我帶來快樂和幸福。”

(她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)

問：我的反應如何?

我常忘記她是聾子。

(我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。)

過渡：

老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態描寫。

2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

1)當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

2)當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。

3)當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續提高。

3、解決學生的問題：

①為什么不拆穿這個謊言?

聯系《我看見了大海》，因為這體現了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的境界啊!

②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那的觀眾?

表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

配樂朗讀最后一段。

板書：真誠無私

敬佩、感激

三、拓展：

這篇課文我們已經學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

我想對老教授說(你真是高明的教育家)，我還想對小提琴手說(你真幸運，遇到了伯樂)，我更想對自己說(我要努力，做事相信自己，努力做到)。

四、升華：

說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優雅，有藝術修養，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

板書設計：

的觀眾

真誠無私

老教授

我

敬佩、感激

小學語文六年級《唯一的聽眾》課件4

1、以讀為本，以讀代講，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗，在讀中培養語感，學習語言，在讀中受到熏陶。

2、長文短教。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學，引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。

教學目標：

1、學會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

2、學習老教授的語言和神態的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

3、繼續學習寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現人物特點的方法。

教學重點：

品味描寫老教授真誠的語言和神態的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

教學難點：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

教學過程：

一、直接揭題，檢查字詞。

1、直接揭示，理解“”。(只有一個，與眾不同，對故事的發生有著舉足輕重的作用)

2、檢查字詞。

詞語：沮喪躡手躡腳抱歉溜走羞愧興奮盡心盡力割舍

(1)讀準詞語，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

二、再讀課文，提煉主線。

1、說說課文的主要內容。

2、從“的聽眾”切入，提煉主線。

出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我的聽眾……

(1)“那時”是什么時候?(2)再讀句子，你有什么問題?

三、抓住語言和眼神，感受人物

1、再次走入課文，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關的語句，并做簡單的批注。

2、學生交流讀后的感受。

3、重點品讀老婦人的語言。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。”

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

(1)讀句子，然后談談自己的體會。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會到什么?

a、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

b、老夫人為什么要每天早晨都來當我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

4、比較感悟，體會后置式表達的。

小學語文六年級《唯一的聽眾》課件5

【教學目的】

1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、運用寫人文章的學法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態描寫。

【教學難點】

最后一句話的含義。

【教學過程】

一、回顧引入

在老人的指點下，我在音樂方面發生了什么變化?(音樂白癡──真正的的小提琴手)

從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創造者老人到底有什么本領?

二、研讀課文

1、默讀課文，用“──”劃出老人神態的句子。

2、交流，讀一讀這3句話，你發現了相似之處嗎?(“平靜地望著我”)

3、出示第1句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

⑴老人在什么情況下望著我?(沮喪)

⑵老人平靜地望著我對我產生了什么影響?(羞愧)

⑶此時的老婦人她心里正想著：老人看到青年一個人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：_________。

⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么?

“是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。”

你看到了怎樣的一位老婦人?

這是我們從人物的語言感受到的`，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么?從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?

(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)

我們為這位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發生在這一天嗎?是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來?出示第2句：她一直很平靜地望著我。

⑴老人對我說了什么?

⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?老人這樣說是對我的一種_____________

⑶“我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這種感覺是________________

⑷很快，我就發覺自己變了，我變得怎樣了?從哪里體會到?

5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來?

(我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。)

出示第3句