13《橋》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以2024-2025學年統編版語文六年級上冊《橋》為教學內容，旨在引導學生深入理解文章主題，體會人物情感，提升閱讀理解和寫作能力。課程設計注重文本細讀，通過問題引導、討論交流等方式，讓學生在自主學習中感受文章魅力，培養良好的語文素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和思維品質。通過學習《橋》，學生能夠感受作者對生命的尊重和敬畏，提升對美的鑒賞能力；同時，通過分析人物形象和情節，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力，增強文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解文章主題，把握文章中人物形象的特點，特別是老支書在洪水中的英勇行為及其精神品質。

②學習作者運用細節描寫和對比手法表現人物形象的方法，提高學生的閱讀鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解老支書在洪水中的決策過程，體會其舍己為人的高尚品質，引導學生樹立正確的價值觀。

②通過對文章中環境描寫和人物心理活動的分析，培養學生的想象力和同理心，提升學生的情感體驗和表達能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《橋》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如洪水場景、橋梁圖片，以及相關視頻資料，以增強學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備白板或黑板，用于展示分析圖表和寫作指導。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，并確保教室環境安靜，有利于學生集中注意力。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們來學習一篇感人至深的文章《橋》。在上課之前，我想請大家思考一個問題：什么是真正的英雄？”

2.學生們開始思考和討論，老師耐心地傾聽，并適時引導。

二、新課導入

1.老師展示文章標題《橋》，引導學生關注文章標題，提問：“同學們，你們覺得這篇文章的標題有什么特殊之處？”

2.學生回答，老師總結：標題“橋”既指實際的橋梁，也象征著希望、團結和力量。

三、整體感知

1.老師引導學生快速閱讀課文，了解文章大意，提問：“請同學們簡單介紹一下文章的主要內容。”

2.學生回答，老師總結：文章講述了一個關于洪水、橋梁和生命的故事，通過老支書舍己為人的事跡，展現了人性的光輝。

四、深入分析

1.老師提問：“文章中的老支書給我們留下了深刻的印象，請大家談談他對我們的啟示。”

2.學生回答，老師總結：老支書在洪水面前，始終把群眾的安危放在首位，舍己為人，體現了共產黨員的高尚品質。

3.老師引導學生分析文章中的細節描寫，提問：“請同學們找出文章中描寫老支書外貌、語言、動作和心理活動的句子，并分析這些描寫對人物形象塑造的作用。”

4.學生回答，老師總結：通過細節描寫，展現了老支書勇敢、果斷、無私的品格，使人物形象更加豐滿。

五、探究主題

1.老師提問：“文章的主題是什么？請同學們結合全文進行探討。”

2.學生回答，老師總結：文章的主題是贊美老支書舍己為人的精神，歌頌人性的光輝，呼喚團結、勇敢、無私的精神。

六、拓展延伸

1.老師提問：“同學們，在生活中，你們遇到過類似的老支書嗎？請分享你們的感受。”

2.學生分享，老師總結：生活中，我們身邊有許多默默奉獻、舍己為人的人，我們要學習他們的精神，做一個有擔當、有愛心的人。

七、總結全文

1.老師對全文進行總結：“今天，我們學習了《橋》這篇課文，感受到了老支書舍己為人的精神。希望大家在生活中，也能時刻關注他人，傳遞正能量。”

2.學生點頭表示贊同。

八、作業布置

1.老師布置作業：“請同學們寫一篇關于老支書舍己為人精神的作文，題目自擬。”

2.學生認真記錄作業，老師微笑著說：“希望大家用心去寫，寫出一篇感人至深的文章。”六、知識點梳理《橋》這篇課文是統編版語文六年級上冊的重要篇目，以下是對本節課主要知識點的梳理：

一、文學常識

1.作者：著名作家梁曉聲。

2.文章類型：小說。

3.主題思想：贊美老支書舍己為人的精神，歌頌人性的光輝。

二、文章結構

1.文章以“我”的視角講述故事，以第一人稱展開。

2.文章分為三個部分：洪水來臨、橋被沖毀、老支書犧牲。

三、人物形象

1.老支書：勇敢、果斷、無私、舍己為人。

2.“我”：在故事中起到見證者和參與者的作用。

四、環境描寫

1.洪水：突出了災難的嚴重性，為老支書的英勇行為提供了背景。

2.橋：象征著希望、團結和力量，是故事發展的關鍵。

五、修辭手法

1.比喻：將洪水比作猛獸，生動形象地描繪了災難的恐怖。

2.對比：通過老支書與其他村民的行為對比，突出了老支書的英勇。

3.排比：增強了文章的氣勢，使讀者更加深刻地感受到老支書的精神。

六、重點句子分析

1.“橋，是通向遠方的路。”

2.“他站在橋上，像一座雕像。”

3.“他望著橋，望著遠方，心里默默祈禱。”

七、寫作手法

1.細節描寫：通過描寫老支書的外貌、語言、動作和心理活動，展現了他的英勇和無私。

2.人物對話：通過對話，展現了人物性格和故事情節的發展。

3.情感抒發：通過作者的抒情，使讀者能夠感受到故事的感人之處。

八、閱讀理解

1.理解文章主題：贊美老支書舍己為人的精神。

2.分析人物形象：老支書的英勇和無私。

3.理解環境描寫的作用：突出災難的嚴重性和老支書英勇行為的背景。

九、作文指導

1.以《橋》為例，學習如何描寫人物形象和情感抒發。

2.學習如何運用比喻、對比等修辭手法，使文章更具表現力。

3.學習如何通過細節描寫，使人物形象更加豐滿。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《橋》并制作思維導圖，梳理文章結構、人物形象和主題思想。

2.選擇文章中的一個細節描寫，進行仿寫，展示自己對該細節的理解和運用。

3.寫一篇關于“老支書的精神對我們有什么啟示”的短文，字數不限。

4.設計一個以《橋》為主題的演講稿，準備在班級或學校進行演講。

作業反饋：

1.收集學生的作業，及時批改，確保每位學生的作業都得到關注。

2.對學生的思維導圖進行檢查，評價其內容是否全面，結構是否清晰。

3.對仿寫作業進行評價，關注學生的語言表達和修辭手法的運用，給出針對性的修改建議。

4.對短文進行點評，關注學生的觀點是否正確，論述是否有力，語言是否流暢。

5.對演講稿進行指導，幫助學生完善演講內容，提高演講技巧。

6.針對學生在作業中存在的問題，進行集體反饋，鼓勵學生互相學習，共同進步。

7.設置專門的輔導時間，針對有需要的學生進行個別輔導，幫助其克服學習難點。

8.在下一節課的開始，對學生的作業完成情況進行總結，表揚優秀作業，指出普遍存在的問題，并提出改進措施。

9.鼓勵學生進行自評和互評，提高學生的自我反思能力和團隊合作能力。

10.將作業反饋結果記錄在學生成長檔案中，作為學生學業評價的參考。八、板書設計1.《橋》課文板書設計

①標題：《橋》

②作者：梁曉聲

③主題：舍己為人，英勇無畏

④人物：老支書、“我”

⑤環境描寫：洪水肆虐

⑥情節概述：洪水來臨，橋被沖毀，老支書犧牲

⑦人物形象：

①老支書：勇敢、果斷、無私、舍己為人

②“我”：見證者、參與者

⑧修辭手法：比喻、對比、排比

⑨細節描寫：老支書的外貌、語言、動作、心理活動

⑩文章結構：引子、發展、高潮、結局

2.知識點梳理板書設計

①文學常識：作者、體裁、主題

②文章結構：部分、段落、句子

③人物形象：性格、行為、心理

④環境描寫：自然、社會、心理

⑤修辭手法：比喻、擬人、夸張等

⑥細節描寫：動作、語言、心理活動

⑦閱讀理解：主題、人物、情節、環境

⑧作文指導：人物描寫、環境描寫、修辭手法反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《橋》這篇文章時，我嘗試讓學生扮演不同角色，通過情景模擬來體會人物的心理和情感，這樣的互動讓課堂更加生動有趣。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來幫助學生更好地理解文章中的環境和人物形象，這種視覺輔助增強了學生的感官體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在課堂討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對某些話題不感興趣。

2.作業反饋不及時：在作業批改和反饋方面，我發現有時由于工作量較大，反饋不夠及時，這可能會影響學生的學習積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠書面作業和課堂表現來評價學生，缺乏多元化的評價方式，這可能不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上增加更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，同時，我會嘗試引入一些與