PAGEPAGE19其次單元備課支配教材解析本單元以“以誠待人”為專題來支配的，選編了精讀課文《古詩詞三首》，略讀課文《萬年牢》《將心比心》，還有一個語文園地。《古詩詞三首》描繪了如詩如畫的江南美景，讓人感受到江南山水的自然美，受到美的熏陶；《萬年牢》告知讀者做什么事都要講究細致，實在；《將心比心》雖沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。除課文之外，還在“語文園地”里支配了“日積月累”“趣味語文”等欄目。教學目標學問與實力1.指導學生相識17個字，會寫5個字。正確讀寫生字詞。2.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過揣摩品嘗文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。過程與方法1.引導學生在閱讀中揣摩、品嘗作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句。2.指導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話。情感看法與價值觀1.指導學生學習以懇切的看法、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。2.培育學生誠懇、守信、有尊嚴、多為別人著想的優(yōu)秀品質。教學重點1.引導學生通過揣摩品嘗文中人物的語言、行動、外貌等描寫，來體會作者的表達方式，感受人物的情感世界。2.指導學生潛心讀書，充分感知文本內容，與課文中的人物進行對話，培育學生誠懇、守信、有尊嚴、多為別人著想的優(yōu)秀品質。課時安排《古詩詞三首》——3課時《萬年牢》——1課時《將心比心》——1課時《語文園地二》——4課時教法學法1.詞句點撥法。通過對重點詞句的點撥，讓學生通過抓關鍵詞，理解課文重點句子，感受人物高尚的品質。2.品悟詞句法。通過對重點詞句的品悟，以及多種形式的朗讀，感受人物的品質，體會人物的情感。3.引導啟發(fā)法。引導自讀自悟，使學生在讀中領悟課文所要闡明的道理。4.古詩詞三首走近作者——李白人生標簽:唐代宏大的浪漫主義詩人。生平簡介:李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽，并好行俠。文學成就:李白是我國文學史上繼屈原之后又一位宏大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，與杜甫齊名，世稱“李杜”。作者作品:《蜀道難》《行路難》《夢游天姥(mǔ)吟留別》《將(qiāng)進酒》等。走近作者——劉禹錫人生標簽:唐代聞名的文學家、哲學家。生平簡介:劉禹錫(772—842)，字夢得，洛陽(今屬河南)人，他與柳宗元同榜登進士及第，曾任太子來賓，世稱“劉來賓”。文學成就:他的詩歌有著較強的現(xiàn)實性，與白居易齊名，世稱“劉白”。他被白居易稱為“詩豪”，清人王夫之稱他為“小詩之圣”。作者作品:《烏衣巷》《陋室銘》《浪淘沙》《秋詞》等。走近作者——白居易人生標簽:唐代聞名的詩人、文學家。生平簡介:白居易(772—846)，字樂天，晚年號香山居士，祖籍太原（今屬山西）。文學成就:我國唐代宏大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。作者作品:《長恨歌》《琵琶行》等。【課文分析】《獨坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因明珠暗投而產(chǎn)生的孤獨孤獨的感情，同時也正是詩人投身到大自然的懷抱，以山為伴，找尋勸慰的真實寫照。《望洞庭》是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇妙的想象、準確的比方，描繪了洞庭湖安靜的山水風貌，勾畫出一幅美麗的洞庭湖秋月圖。《憶江南》這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽以后懷念杭州時寫的三首《憶江南》中的第一首，詞的內容也是憶江南。詞中所回憶的是作者曾經(jīng)觀光巡游的當?shù)氐拿利愶L景。【學情分析】依據(jù)四年級學生的學問結構及課程標準對古詩教學的要求，應激勵學生用自己喜愛的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜愛的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學溝通、探討。培育學生良好的學習習慣及合作實力。在這些環(huán)節(jié)中，學生可能對古詩的意境感悟不夠深化，對詩人的心境無法理解，這就須要老師的適時點撥，適當介紹相關背景。在朗讀方面，學生可能沒真正把詩人的心情融入情境中，老師要通過多種形式的導讀，以讀促悟，對話入情，與作者對話，達到明意、入境。【教學策略】古詩詞教學應當提倡“三要”：詩句要反復誦讀；詩意要大致了解；詩篇需嫻熟背誦。基于以上“三要”，在教學中，要把誦讀貫穿始終，并且層層推動，第一個層次要求“會讀”，其次個層次要求“讀懂”，第三個層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會詩韻，在誦讀中感悟詩境。【教學目標】

1.指導學生會認2個生字，會寫5個生字。2.引導學生有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。3.指導學生通過看注釋、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，并能用自己的話說說詩詞的意思。4.引導學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)酷愛祖國語言文化的情感。【重點難點】1.指導學生通過想象和朗讀理解古詩大意，體會作者的情感。2.引導學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)酷愛祖國語言文化的情感。【教學打算】學生打算：收集有關古詩的資料；參照《自主預習卡》做好預習。老師打算：制作多媒體課件。【課時支配】3課時教學過程第1課時教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、激情導入，揭示題目。（約5分鐘）1.課前溝通：我們先進行課外學問搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最出名的詩人，他們是誰？2.揭示課文題目《獨坐敬亭山》。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。1.學生進行課外學問搶答：“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。2.背誦李白的詩。充分調動學生的學習主動性，同時擴大了學生的課外學問面。二、整體誦讀，初步感受。（約10分鐘）1.引導學生自由讀詩，讀準字音，讀通句子，看注釋理解詩句，連起來說說每個句子的意思。2.先讓學生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。3.引導學生借助詩文注釋，整體感知內容。（1）釋題意：題目的意思是什么？（2）抓景物：這首詩描寫了哪些景物？1.學生自由讀詩，結合注釋理解詩句的意思。2.學生通過自由讀古詩和指名讀古詩，做到正確而又通順地朗讀。3.學生借助詩文注釋自主解題：獨自一人；獨自一人坐著看敬亭山。（從中感受到詩人的孤獨獨）這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。通過整體誦讀，學生能夠結合自我理解，初步感受古詩大意，體會到詩人當時的心情。三、品讀古詩，感悟詩情。（約20分鐘）1.引導學生學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”（1）指導學生依據(jù)自己的理解，用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。（2）讓學生說一說，為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？（3）老師談話：看來，靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白自己了，難怪題目里是——“獨”坐敬亭山。（4）老師提問：作者的這種孤獨的內心世界是通過什么來表達的？你從哪些字詞中看出來的？引導學生品嘗語言的內蘊。（5）引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。2.指導學生學習“相看兩不厭，只有敬亭山。”（1）老師指名說說自己對這兩句詩的理解。（2）引導學生提出自學這兩句詩的疑難問題。（3）師生共同釋疑。老師供應敬亭山的文字資料或圖片，引導學生體會李白看敬亭山看不夠的表面緣由是景美。追問：李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？（4）指導學生聯(lián)系生活閱歷理解詩句內涵。（5）引導學生想一想：此時詩人在想些什么？1.學生依據(jù)自己的理解，用簡筆畫畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句詩的意思。2.談一談自己所畫的簡筆畫的依據(jù)。3.通過品嘗語言，感受作者孤獨的內心世界。4.反復誦讀詩句，讀出孤獨的味道。5.自主學習“相看兩不厭，只有敬亭山”這兩句詩，相互溝通自己對這兩句詩的理解。6.提出自己對這兩句詩不理解的地方。7.相互溝通，解決疑難問題。8.結合自己的生活閱歷理解詩句的內涵。9.綻開聯(lián)想與想象，說一說此時詩人在想些什么。主動提倡“自主、合作、探究”的學習方式。微課設計：此環(huán)節(jié)滲透古詩詞教學“詩中有畫、畫中有詩、詩中有情”的規(guī)律，可結合“大漠孤煙直，長河落日圓”教學，引導學生學會品讀語言、誦讀情感。四、指導朗讀，升華詩意。（約5分鐘）1.引導學生用各種形式朗讀全詩。2.指導學生背誦全詩。1.學生以多種形式讀詩：指名讀，同桌讀，小組讀，齊讀等。2.背誦全詩。通過各種形式的朗讀，想象詩的畫面，走進詩人的內心世界。教學過程第2課時教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、形象感知，揭示題目。（約5分鐘）1.指導學生依據(jù)課前搜集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。2.出示洞庭湖的畫面，提問：能用一些詞語形容看到的景物嗎？老師卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷漫蒙、朦朦朧朧、安靜和諧。3.老師談話是啊，洞庭湖的景象特別迷人，從古至今有多數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了很多描寫洞庭的美詩佳句．在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了《望洞庭》這首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！1.相互溝通介紹洞庭湖和劉禹錫。2.用一些詞語說一說看到的景物。3.齊讀課文題目。了解洞庭湖，了解詩人，更好地理解詩意。二、品詞析句，想象悟情。（約20分鐘）1.指導學生找出詩中表示景物的詞語。2.引導學生依據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，對上述景物加以描繪。3.引導學生再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達了怎樣的美。4.指導學生綻開想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，綻開豐富的想象，進行情境練說。5.引導學生相互溝通：詩人的這種情感是通過哪些詞語表達出來的？6.指導學生有感情地朗讀這首詩。1.找出詩中表示景物的詞語。2.結合自己的體驗，聯(lián)系詩句，描繪詩中的景物。3.再讀詩句，結合老師出示的詞語卡片，說說這些詞語表達了怎樣的美。4.綻開想象，相互溝通詩中所描繪的是一幅怎樣的洞庭秋月圖，進行情境練說。5.小組合作溝通，說一說詩人是通過哪些詞語表達情感的。6.有感情地朗讀全詩。微課設計：此環(huán)節(jié)詩人以奇妙的想象、精確的比方，生動地描繪出的奇妙秋月風光。教學時，可讓學生分組配樂朗讀，進行競賽，讓學生在互動的過程中加深對詩人所表達的情感的理解。三、再讀課文，學習手法。（約10分鐘）1.指導學生溝通探討：你覺得哪一句詩寫得好？在溝通中進一步體會詩人的心情。2.引導學生與上一首詩進行比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。3.指導學生背誦全詩。1.相互溝通自己認為寫得好的詩句，體會詩人的心情。2.與《獨坐敬亭山》進行比較，溝通體會不同的借景抒情的手法。3.背誦全詩。讓學生學會抓住關鍵字詞，進行比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。四、溝通課外積累。（約5分鐘）1.引導學生說說你知道的描寫山水風光的古詩。2.課外接著搜集山水詩。1.相互溝通自己指導的描寫山水風光的古詩。2.接著搜集，豐富積累。這一環(huán)節(jié)豐富學生的語料儲備，熬煉學生的語言表達實力。教學過程第3課時教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、復習導入。（約5分鐘）1.指導學生背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》并默寫。2.老師談話：一說到春天，你的腦海中會出現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一兩首詩詞或一兩首歌來描繪。春天是奇妙的，古往今來，有多少文人用美麗的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》來贊美她。1.背誦《獨坐敬亭山》《望洞庭》并默寫。2.用一兩個詞語或一兩首詩詞或一兩首歌來描繪自己腦海中的春天。3.齊讀課文題目。復習導入，溫故而知新。二、疏通詞句，整體把握。（約10分鐘）1.指導學生自由讀詩，讀準字音，讀通句子，看注釋理解詩句。2.引導學生自主練讀，試背古詩，同桌互考。3.引導學生相互溝通詞的大意。1.自由讀詩，看注釋理解詩句。2.自主練讀，試背古詩。3.相互溝通詞的大意。初讀課文，了解大意，初步感知作者的思想感情，為下文的深化學習奠定基礎。三、品詞析句，想象入情。（約10分鐘）1.指導學生溝通探討：江南好，好在哪里？朗讀相關詞句來回答。2.引導學生相互探討：“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟識不過了，為什么只說江南的“江花”“江水”的景象呢？3.指導學生說一說：從“紅勝火”你想到了什么？“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？4.引導學生說一說：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的緣由嗎？1.朗讀相關詞句，感悟江南好好在哪里。2.相互溝通作者為什么只說江南的“江花”“江水”的景象。3.深化體會“紅勝火”和“綠如藍”的豐富意蘊，談談自己的體會。4.談一談“能不憶江南”的緣由。引導學生邊讀邊想象畫面，相互溝通探討，一方面教給學生入情入境地朗讀課文的方法；另一方面也能讓學生通過想象與對話，更深刻地體會到作者對江南的酷愛和贊美之情。四、比較異同，總結全課。（約5分鐘）1.引導學生背誦三首古詩詞。2.指導學生比較三首古詩詞的異同。1.背誦三首古詩詞。2.比較三首古詩詞的異同。五、板書設計。憶江南詞牌名人情珍惜景六、教學反思。古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，因此，在教學中，從“江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”指導學生讀出江南風光的美麗、熱忱，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。然后，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義。《古詩詞三首》課堂精彩片段賞析師：江南之春,獨具魅力,古往今來,有許很多多的詩人用美麗的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫過一首詞——《憶江南》……（老師聲情并茂地（吟誦起來，有的學生也不由自主地跟著誦讀）江南之春，原委美在何處？請同學們自己讀讀這首詞,細細地去找尋、感受江南的春天。生自找合作伙伴研讀《憶江南》，讀后溝通）生：江南之春，美在“江花”。你看，太陽升起來了，天涯是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片艷麗的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅，賽過了燃燒的火焰。生：“江水”也很美：它的顏色像藍草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。生：我覺得“江花”寫的并不是花，應當是江面上的浪花在陽光的照射下紅得賽過了火焰。師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學們再細致地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”究竟指什么？(生再次與學習伙伴研讀，理解“江花”，讀后溝通。）生：從圖畫上來看，“江花”應當是江畔的花，而不是江面上的浪花。生：作者把“江花”和“火”進行比較，既然是比較，兩種事物應當有可比性。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們倆沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應當是指江邊的花。生：我有補充。江邊的紅花正因為有了陽光的照射才會更紅，因此它紅得賽過了火焰。生：假如把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍”寫的也是江水,那不就重復了？師：現(xiàn)在，你們明白“江花”的意思了嗎？生：明白了。5*.萬年牢1.走近作者——新鳳霞生平簡介：新鳳霞(1927—1998)，原名楊淑敏，天津人。幼時曾學京劇，13歲改習評劇。1953年入中國評劇院。文學成就:曾獲美國紐約美華藝術學會1997年頒發(fā)的華人藝術家終身成就獎。作者作品:《新鳳霞的回憶》《以苦為樂》《人緣》等。2.重點突破其次處的“萬年牢”指什么？A什么叫正道？B父親是怎么走正道的？師：父親是這么說，也是這么做的，可是做大買賣的老板都有一套投機取巧的生意經(jīng)，而細致實在的父親又怎么看得下去呢？可想而知這兩個格格不入的人之間肯定發(fā)生了一場激烈的爭辯。用你的才智綻開想象，寫一寫這場非一般的唇槍舌劍。寫對話練習：看著父親選料那么細致，那么絲毫也不馬虎。老板（）地對父親說：“”父親（）地說：“”老板（）地說：“”父親（）地說：“”【課文分析】本篇課文是一篇略讀課文，講解并描述了一位父親真摯地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的細致和實在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、誘騙顧客的行動而辭掉工作。父親的細致、實在、正派的品德影響和教化了下一代，為孩子建立了如何做人的榜樣。【學情分析】就大多數(shù)四年級學生而言，他們的自學實力還不夠強，有針對性的引導還是必不行少的。因此在本課教學中，力求充分體現(xiàn)新課程標準的精神，即在學生的學習中留意學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀三方面共同發(fā)展。【教學策略】本課教學體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是老師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生先以自由朗讀、默讀等方式來閱讀課文，理清脈絡，感悟理解課文的主要內容。然后重點研讀課文三處寫了萬年牢的部分，聯(lián)系實際理解萬年牢的含義。通過搜集資料，觀看多媒體課件，讀、悟、拓展想象等探究的學習方式，實現(xiàn)師、生、文本三者之間的對話，感悟文章的主旨。課后，可以激勵學生通過多種渠道，進一步搜集做事細致，講誠信的故事，及學習本文的寫法進行練筆等方式，培育學生自主探究的實力和語言表達實力。【教學目標】

1.指導學生相識本課的8個生字。2.引導學生了解故事內容，體會做人要講究細致，講究實在的道理。3.指導學生學習作者敘述清晰、有條理的表達方式，學習獨立閱讀課文，培育自學實力。【重點難點】1.引導學生體會做人要講究細致，講究實在的道理。2.指導學生體會“萬年牢”的深刻含義，理解文中三處提到的“萬年牢”之間的聯(lián)系。【教學打算】學生打算：參照《自主預習卡》做好預習。老師打算：制作多媒體課件。【課時支配】1課時。教學過程教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、導入課文，激趣引思。(約5分鐘)談話導入：在新中國成立前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得特別美麗，味道特棒，在天津很出名氣，想知道他是誰嗎？（板書課文題目）看了課文題目，你最想知道什么？1.齊讀課文題目。2.自由暢談自己對于課文題目的感受。以談話導入的方式激發(fā)學生的學習愛好，將學生帶入文本的情境之中。二、初讀課文，感知內容。（約10分鐘）1.檢查學生生字詞的預習狀況。2.指導學生自由讀課文，思索問題，在書上做批注。（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？（2）課文三次寫了萬年牢，用橫線畫出相關的句子，想一想分別指什么？1.聽寫生字詞。2.自由讀課文，在書上做批注，自由溝通老師提出的問題。讓學生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中駕馭了文章的主要內容，對文章內容有了一個初步的感知，為進一步學習語文課文做好鋪墊。三、讀議結合，感悟理解“萬年牢”。（約15分鐘）1.指導學生溝通思索：第一處的“萬年牢”是指什么?為什么叫“萬年牢”？這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來的？2.引導學生理解其次處“萬年牢”。出示句子：“公允買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”引導學生思索并溝通：什么叫正道？父親是怎么走正道的？父親與老板的生意經(jīng)哪個好？為什么？3.引導學生理解第三處“萬年牢”。出示句子：“父親教化我做萬年牢，就是要做個牢靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究細致，講究實在。”體會父親教化“我”做人要做牢靠實在的人。一個具有誠懇牢靠品質的人也是萬年牢。”4.指導學生理解這三處“萬年牢”之間的聯(lián)系。1.溝通對第一處“萬年牢”的理解。2.結合句子，理解其次處“萬年牢”。3.說一說對第三處“萬年牢”的理解。4.相互溝通這三處“萬年牢”之間的聯(lián)系。每一處對“萬年牢”的理解都緊緊地聯(lián)系課文的內容，并且聯(lián)系生活的實際來談，加深學生對文章主旨的理解。四、情感升華，課外延長。（約10分鐘）1.引導學生相互溝通：你們在作者父親的身上學到了什么？2.指導學生積累“做事細致，講誠信”的名言。1.相互溝通自己從父親身上學到的東西。2.積累“做事細致，講誠信”的名言。通過引導學生暢談自己的感受和體驗，加深學生對文本的理解與體悟，進一步升華了主題。五、板書設計。5.萬年牢質量：工藝高、質量好生意：好的產(chǎn)品受信任贏得眾多回頭客人品：誠懇、守信六、教學反思。本篇課文雖是一篇略讀課文，但課文的篇幅卻很長，要在一節(jié)課內將學文明理、領悟方法都訓練到位，這是很不簡潔做到的。課文的題目是“萬年牢”，文中也有三次提到“萬年牢”，假如能引領學生對這三處的“萬年牢”進行細細品嘗，體會它們的意思，再說說這中間的相互聯(lián)系，那么，這節(jié)課的教學目標就達成了。因此，我在設計這節(jié)課時，就緊緊抓住“萬年牢”這條主線，通過文中三次出現(xiàn)的“萬年牢”來引導學生一步步進入課文的情境中，主動思索，感悟文章所蘊含的做人道理。《萬年牢》課堂精彩片段師：我們先來看第一個句子。齊聲朗讀出這個句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（屏顯句子：“我的糖葫蘆糖蘸得勻稱，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”）生（齊讀句子）師：這句話中的萬年牢指的是什么？生：糖葫蘆。生（齊）同意！師：萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？生：不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。師：這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？生（甲）：糖蘸得勻稱。師：這是其中的一個緣由。要做出萬年牢的糖葫蘆，在做的過程中間，父親還做了些什么？生：“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必需用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。”師：嗯，你用文中的段落作了回答。是啊，父親做糖葫蘆選料很講究，紅果、海棠要——（示意學生接著說）生（齊）：“去了把兒和尾，有一點掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必需用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。”師：是啊，不僅如此，煮糖的鍋也講究，要用銅鍋。你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不簡潔？生：我覺得不但選料講究，整個做得過程都很講究。時間要把握得剛剛好。師：對。那我們來看一看，整個過程都做些什么。生：“把爐火悶好……”師：嗯，悶爐火。接著往下說。生：洗石板生：削竹簽生：洗竹簽生：晾竹簽。師：一言以蔽之吧？“打算竹簽”。好，接著往下說。生：煮糖生，蘸糖。生：甩糖風。師：是啊，正是因為在整個做糖葫蘆的過程中，父親——（示意學生接著說）生：一絲不茍。生：認細致真。生：細心細致。師：對，正是因為父親的細致實在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬年牢。”6*.將心比心理清重難點1.母親的寬容體現(xiàn)在哪里？她為什么這樣做？母親主動體諒他人，理解他人，關愛他人，幫助他人，做到了“己所不欲，勿施于人”、她這樣做的緣由是：（1）她是一位和善、仁愛、懂得理解和寬容他人的人。（2）她希望自己的女兒將來面對患者的時候也能得到他人的激勵和關愛。2.為什么“我”聽了母親的話，心里充溢了暖和與華蜜？母親是在拿他人之心比自己之心，希望自己的女兒在第一次面對患者時，也能遇到像她這樣寬容和理解女兒的患者，給女兒一次從失敗走向堅毅的機會，這對女兒來講就是最大的激勵與愛。相關資料：己所不欲，勿施于人。原文出處：子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”——《論語·衛(wèi)靈公》【課文分析】本文是一篇略讀課文。學生在前面學習的基礎上，已經(jīng)能自讀自悟課文。本文通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，即阿姨幫助奶奶、母親激勵護士，使學生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”的人生哲理。【學情分析】四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解實力、朗讀實力和語言表達實力，學這篇淺顯易懂的課文自是簡潔。只是在讀寫結合上須要老師的引導。他們從小養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，不擅長換位思索，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，變更他們的一切以自我為中心的習慣。【教學策略】為了突破本課重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。應用這些教學方法，可以達到師生互動，營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氛圍。使學生主動、主動地參加到教學活動中，從而調動學生的“情”、“智”，使學生真正成為課堂學習的主子。【教學目標】

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導學生理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。3.培育學生獨立閱讀的實力。【重點難點】1.指導學生理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。2.引導學生明白“善待他人就是善待自己”的道理。【教學打算】學生打算：參照《自主預習卡》做好預習。老師打算：制作多媒體課件。【課時支配】1課時。教學過程教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、創(chuàng)設情境，導入新課。(約5分鐘)1.播放視頻（公益廣告）：《媽媽，洗腳》。2.引導學生說一說：看了這個視頻，你想說些什么？3.老師談話：是呀,孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今日的課文，也講解并描述了兩個感人的故事，讓我們一起來讀課題《將心比心》。1.觀看視頻，說一說觀看之后的感受。2.學生齊讀課文題目。通過公益廣告，讓孩子入情入境，體會將心比心，進而引出本課要學的課文《將心比心》二、初讀課文,了解文意。（約10分鐘）1.指導學生回憶平常是怎樣學習略讀課文的。2.引導學生讀導讀提示,找出讀書要求。3.引導學生自由讀課文，思索：課文寫了哪兩件將心比心的事？經(jīng)驗了這兩件事的“我”，心里有什么感受？文中有個詞你能說出來嗎？1.溝通略讀課文的學習方法。2.自讀閱讀提示，明確學習要求。3.自由讀課文，相互溝通老師提出的問題。這一環(huán)節(jié)讓學生明確這是一篇略讀課文，應圍繞導讀提示提出的讀書要求自己進行學習。同時引導學生初讀課文，整體感知全文。三、精讀課文，走進文本。（約15分鐘）1.指導學生思索：事情的哪些地方暖和了你的心？請在這些地方做上記號。2.引導學生匯報溝通。（1）引導學生溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？出示句子：“有一次她去商店……松手。”提問：①說說為什么暖和了你的心？②她幫助的是她的親人和摯友嗎？假如你是老奶奶，你心里會怎么想？（2）引導學生溝通其次件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺？出示句子：“一天……涌到嘴邊的話。”提問：①假如你遇到了這種狀況，會怎么做？②感悟“安靜”中的母親當時心里是怎么想的。出示句子：“母親用另一只手拉著我……暖和與華蜜。”提問：①感悟母親其次次的“安靜”。②現(xiàn)在“我”的心情是暖和的是華蜜的，一起先“我”的心情是這樣嗎？1.自由溝通暖和了自己的心的地方。2.相互溝通第一件事，品嘗老師出示的句子，自由暢談自己的感受與體驗，體會讓自己有了暖和的感覺的地方。3.相互溝通其次件事，品嘗老師出示的句子，思索并溝通自己的感受，體會讓自己有了暖和的感覺的地方。通過反復讀母親的話,讓學生再次體會“將心比心”,通過一個實際問題,讓學生真正理解“將心比心”,并在生活中做到“將心比心”。四、總結提升，遷移運用。（約10分鐘）1.指導學生說一說：學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？2.引導學生綻開全班溝通：在生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？3.指導學生有感情地朗讀課文。4.引導學生把在生活中遇到的有關將心比心、寬容諒解的事寫在日記里。1.說一說自己對課文中的阿姨和母親想說的話。2.全班溝通自己的感受和體驗。3.有感情地朗讀課文4.把在生活中遇到的有關將心比心、寬容諒解的事寫在日記里。聯(lián)系生活實際，讓學生在現(xiàn)實生活中，能夠做到“將心比心”，讓學生更深化地理解“將心比心”。五、板書設計。將心比心幫助關愛寬容理解信任激勵支持敬重……六、教學反思。在教學過程中，盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作實力，用自己最感愛好，最擅長的方法學習，通過自由閱讀、全班溝通，來取長補短，達到自主學習的目的。在初讀課文時，讓學生選擇自己喜愛的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思索課文主要寫了哪幾件事?學生讀書的愛好很濃，溝通時的氣氛也比較好。《將心比心》課堂精彩片段師：孩子們，詞語讀得不錯，現(xiàn)在讓我們看看作者主要寫了哪兩件事。生：第一件事是奶奶一次去商店，一位阿姨幫她推門，其次件事是患病的母親激勵醫(yī)生為自己扎針。師：你的概括實力可真強呀！孩子們，那么現(xiàn)在就讓我們走進課文的第一件事，找一找，哪些語句讓你感動，并且把它勾畫下來，想一想為什么讓你感動。聽明白了嗎？生：聽明白了。（生自讀、勾畫）師：下面就來請這位男孩子來說一說，哪些句子讓你感動。生：當奶奶向她道謝的時候，那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”師：這句話為什么讓你感動呢？生：那位阿姨希望她的媽媽遇到這種狀況的時候，也有人為她開門。師：那位阿姨是怎么說的？生：那位阿姨是輕輕地說的。師：哦，這位阿姨是輕輕地說這段話的是不是，那誰情愿輕輕地把這位阿姨說的話讀一讀呢。（一男生輕讀）師：誰還情愿用輕輕的語氣讀讀阿姨的話（一女生輕讀）師：多好呀，孩子們，這一句讓你看到了一位阿姨遇到了素不相識的奶奶的事是嗎？還有哪一句？生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，始終等到她跟上來才松開手。師：那么你覺得這句話里頭，哪個詞語打動你呢？生：沉重師：為什么打動你的是“沉重”呢？生：因為奶奶歲數(shù)有點年邁了，她可能推不動沉重的大門，走在她前面的那位阿姨就幫她推開了沉重的大門。語文園地二【課文分析】語文園地二由“口語交際”、“我的發(fā)覺”、“習作”、“日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。通過本單元的學習，學生已經(jīng)對誠懇守信、自尊自愛、敬重他人這些奇妙的品質有了初步的相識和憧憬，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一樣的。可以結合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。老師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的溝通等，把自己心里想說的話說出來。這可為勝利寫作做好打算。本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。【學情分析】四年級的孩子已經(jīng)有了自己的對世界對人生的看法，他們正處于成長的過渡階段，想要獨立，卻也須要扶持和指導。本次習作依據(jù)孩子的年齡特點支配，在教學過程中，要留意引導孩子誠意誠意與家人摯友溝通，說出自己的心里話，看法要懇切，語氣要宛轉。【教學策略】針對新課標的要求，本課教學致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。以多媒體電化手段協(xié)助教學貫穿始終；將學習的階段目標明確提出，并落實檢查；在學習過程中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，熬煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。【教學目標】1.指導學生學習以懇切的看法、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。2.引導學生學會在合作中說真話，告知別人心里話。3.指導學生積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人懇切、講信用的思想情感。【重點難點】1.指導學生引導學生能夠主動主動地參加口語交際環(huán)節(jié)。2.引導學生積累有關誠信的名句名言。在作文中能表達自己的真情實感。【教學打算】學生打算：搜集有關誠信的名言或者古詩名句。老師打算：制作多媒體課件。【課時支配】4課時。教學過程第1課時教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、創(chuàng)設情境，引出話題。（約5分鐘）情境導入：生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的人不遵守社會公德，我們應當怎樣對待這些事呢？學生溝通探討，暢所欲言。實行生活再現(xiàn)、氣氛渲染等手段，并用充溢情感的教學語言，營造民主、同等、和諧的教學氛圍，誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱忱。二、設計場景，小組溝通。（約15分鐘）1.課件出示設計的情景：（1）別人有事來找你的父母親，當時父母親不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種狀況：一是熟人，二是生疏人。（2）這里有人一時忘了社會公德，做了不文明的事。（課件出示）面對這樣的狀況，你是簡潔、粗暴地指責他幾句，還是用更好的方法去勸服他？誰情愿扮演這一角色？幾個學生做情景模擬后大家評議。2.引導學生在小組內溝通：你在生活中還曾遇到過哪些類似的情景？1.依據(jù)設計的情景，自由暢談自己的感受和想法。2.分組做情景模擬。3.小組內溝通自己生活中遇到的類似的情景。通過各種事例引出中心內容，進一步引發(fā)學生參加互動交際的趣味感,緊扣話題有機綻開。在學生提出問題后，老師應引導學生對提出的問題進行篩選。三、全班溝通，師生互動。（約15分鐘）1.引導學生各小組派一名代表打算在全班溝通。2在學生表達過程中，老師要留意引導。各小組派一名代表打算在全班溝通，暢所欲言。這一環(huán)節(jié)引導學生學會把自己的意思表達清晰,讓人聽明白,從而培育學生隨機應答的口語交際實力和生活實踐實力。四、學習名言，總結升華。（約5分鐘）1.課件出示關于“誠”的名言。2.老師談話：我們在生活中要以懇切的看法、真誠的語言與他人溝通，真誠待人是一種良好的品德。我們說真話，告知別人心里話。這節(jié)口語交際課，大家表現(xiàn)很好。剩下的時間交還給各小組評出這次口語交際的個人或者小組獎項吧。1.齊聲朗讀關于“誠”的名言。2.各小組評出這次口語交際的個人或者小組獎項。讓學生參加評價，以學生的視角去發(fā)覺、去激發(fā)、去創(chuàng)建，這樣不僅做到真正關注學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。同時讓學生在互幫互助中享受到勝利的喜悅，營造一個輕松的、主動、協(xié)作的班級口語交際環(huán)境。教學過程第2課時教學環(huán)節(jié)導案（老師活動）學案（學生活動）微課設計指導一、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望。（約5分鐘）談話導入：今日老師為大家創(chuàng)建一個機會，懇切地希望同學們把藏在心中的話說出來。假如是興奮的事，讓同學和老師共享；假如有什么不開心的事，說出來會痛快一些，或許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲛k法解決；你們說好嗎？學生暢所欲言。以談話導入的方式，活躍心情，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，心靈的窗戶打開來，語言活起來。二、明確要求，拓展表達思路。（約15分鐘）1.指名朗讀“習作”要求。2．引導學生說說什么是“心里話”。3.指導學生相互溝通：這段話里告知我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？1.朗讀“習作”要求。2.自由暢談對“心里話”的理解。3.相互溝通，相互啟發(fā)，拓展思路。引導學生思索事物間的聯(lián)系，旨在突破難點：激勵學生多角度、多方位地去思索，有助于培育學生從不同角度去思索問題，將心比心，為別人著想。三、合作溝通，生生互動。（約15分鐘）1.引導學生在小組內相互溝通，相互評議。老師巡察，傾聽，并發(fā)覺“典型”。2.指導學生模擬情境，典型示范。（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。（2）比照本次習作的要求，引導學生評議。3.指名口述，師生評議。4.指導擬題。1.在小組內相互