第13課《短文兩篇——談讀書》教學設計2023—2024學年統編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析第13課《短文兩篇——談讀書》教學設計，2023—2024學年統編版語文九年級下冊。本課選取兩篇關于讀書的短文，旨在引導學生深入理解讀書的意義，培養閱讀興趣和習慣。通過分析文章內容，探討讀書對個人成長和國家發展的作用，提升學生的語文素養和思辨能力。核心素養目標培養學生閱讀理解能力，提升信息提取和整合能力，增強文化自信和審美鑒賞能力。通過分析短文，引導學生思考讀書的價值，培養批判性思維和終身學習意識，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛，促進語言文字運用能力的提升。重點難點及解決辦法重點：1.理解文章主旨，把握作者觀點；2.分析文章結構，理解論證方法；3.領悟讀書對個人和社會的意義。

難點：1.深入理解作者在文中的情感態度；2.將文章內容與實際生活相聯系，形成自己的見解。

解決辦法：1.通過引導學生細讀文本，提煉關鍵信息，幫助學生理解文章主旨；2.通過小組討論，引導學生分析文章結構，探討論證方法；3.設計生活化的問題，鼓勵學生結合自身經歷，形成個性化解讀，突破情感態度理解和觀點形成的難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（書籍、圖片等）。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺。

3.信息化資源：相關教育網站、在線圖書館資源、電子課本。

4.教學手段：多媒體課件、板書、討論、角色扮演、小組合作學習等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：展示關于讀書的名人名言或相關圖片，提問學生“你最喜歡的讀書方式是什么？為什么？”

-回顧舊知：簡要回顧九年級上冊有關閱讀的課文，引導學生回憶閱讀的重要性和方法。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

a.介紹兩篇短文作者及其背景，激發學生對文章的興趣。

b.詳細講解兩篇短文的中心思想、結構特點、論證方法等。

c.分析文章中關于讀書的觀點，引導學生理解作者的思想感情。

-舉例說明：

a.選擇文章中的典型語句，分析其修辭手法和表達效果。

b.通過對比閱讀，讓學生體會不同作者對讀書的不同見解。

-互動探究：

a.將學生分成小組，討論文章中關于讀書的觀點，分享各自的理解。

b.邀請學生代表發言，教師點評并總結。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生根據所學內容，撰寫一篇關于讀書的短文，表達自己的觀點。

b.學生分享自己的作品，其他同學評價并提出改進意見。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，關注學生的寫作情況，給予個別指導。

b.針對學生的寫作問題，進行集中講解和示范。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調讀書的重要性和方法。

-鼓勵學生在日常生活中堅持閱讀，養成良好的閱讀習慣。

5.布置作業（約5分鐘）

-要求學生課后閱讀一本自己喜歡的書籍，并撰寫一篇讀書心得。

-下一節課將組織學生分享自己的讀書心得，互相交流學習體會。

（注：以上時間為預估時間，實際教學過程中可根據學生掌握情況進行調整。）學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并記住兩篇短文的主旨大意，把握作者的觀點和態度。

-學生能夠識別和分析文章的結構，如引論、本論、結論等，以及作者使用的論證方法，如舉例論證、對比論證等。

-學生能夠識別并解釋文章中的修辭手法，如比喻、排比、擬人等，并理解其表達效果。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：通過深入閱讀和分析文章，學生的閱讀理解能力得到顯著提升，能夠從文本中提取關鍵信息，理解復雜句子的含義。

-思辨能力：學生在討論和分享中，能夠提出自己的見解，對讀書的意義和價值進行思辨，形成批判性思維。

-寫作能力：通過撰寫讀書心得，學生的寫作能力得到鍛煉，能夠運用所學知識表達自己的觀點，提高語言表達的準確性和流暢性。

3.情感態度與價值觀：

-學生對讀書有了更深刻的認識，認識到讀書對于個人成長和社會發展的重要性，增強了閱讀的興趣和動力。

-學生在閱讀過程中，能夠體會到作者的情感態度，對中華優秀傳統文化產生熱愛，提升文化自信。

-學生通過讀書，能夠培養良好的學習習慣和終身學習的意識，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。

4.實踐應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過閱讀提升自己的知識儲備，通過寫作反思自己的學習經歷。

-學生在日常生活中，能夠自覺選擇有益的書籍進行閱讀，形成良好的閱讀習慣，提高自己的綜合素質。

5.團隊合作與交流：

-在小組討論和分享環節，學生能夠積極參與，與同伴合作，共同完成任務，提升團隊合作能力。

-學生在交流中，能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，提高溝通能力和人際交往能力。課堂1.課堂提問評價

-通過課堂提問，教師可以即時了解學生對知識的掌握程度。提問內容將圍繞課文中的關鍵信息和重要觀點展開，例如：

a.提問學生關于文章主旨的理解，檢驗他們對文章整體把握的能力。

b.針對文章中的具體段落，提問學生如何分析作者的論證方法，以評估他們的批判性思維能力。

c.設計開放性問題，鼓勵學生表達自己對讀書的個人看法，考察他們的思辨能力和表達能力。

2.觀察評價

-教師在課堂上通過觀察學生的參與度、討論中的表現、小組合作的效果等，評估學生的學習狀態。

-觀察學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠傾聽他人的意見。

3.小組合作評價

-通過小組合作活動，教師可以評價學生的合作能力和團隊精神。

-觀察學生在小組中的角色分配、任務執行情況、以及小組成員之間的溝通和協作。

4.課堂測試評價

-定期進行課堂小測驗，以評估學生對知識的記憶和理解程度。

-測試形式可以包括選擇題、簡答題、論述題等，覆蓋課文中的主要知識點。

5.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和學習效果。

-同時，組織學生進行互評，通過同伴間的反饋，幫助學生發現自身不足，并學習他人的優點。

6.教學反饋

-教師在課后對課堂表現進行總結，針對學生的表現給予正面反饋和建設性意見。

-對于表現優秀的學生給予表揚，對于需要改進的學生提供具體的指導策略。

7.教學反思

-教師定期進行教學反思，分析課堂評價結果，調整教學策略，以提高教學效果。

-教學反思內容包括：課堂氛圍、學生參與度、教學方法的有效性等。課后拓展1.拓展內容

a.閱讀材料：《傅雷家書》中關于讀書的章節，通過父親傅雷對兒子的教導，讓學生體會不同時代背景下對讀書的重視。

b.視頻資源：《開卷有益》系列紀錄片，選取其中關于讀書的名人訪談或讀書方法介紹，讓學生通過視覺和聽覺的體驗，拓寬對讀書的理解。

2.拓展要求

a.鼓勵學生利用課后時間閱讀《傅雷家書》中關于讀書的章節，思考傅雷的觀點與當今社會讀書的關聯。

b.觀看《開卷有益》系列紀錄片，記錄下觀看過程中的感想和啟發，特別是關于讀書方法的部分。

c.學生可以選擇其中一篇文章或視頻內容，撰寫一篇讀書筆記或觀后感，分享自己的心得體會。

d.鼓勵學生在家中或學校圖書館尋找與讀書相關的書籍，進行自主閱讀，并嘗試將所讀內容與課堂所學知識相結合。

3.教師指導

a.教師可以推薦一些與讀書相關的書籍，