14小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《14小馬過河》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，體會(huì)小馬助人為樂的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于助人。同時(shí)，通過課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析《小馬過河》的故事情節(jié)，提升學(xué)生對(duì)文本的解讀和感悟。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過課堂互動(dòng)和口語練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的把握能力較強(qiáng)，已具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要角色和基本情節(jié)。在之前的學(xué)習(xí)中，他們接觸過類似的故事，對(duì)助人為樂、團(tuán)結(jié)協(xié)作等主題有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)童話故事有濃厚的興趣，喜歡角色扮演和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。他們具備一定的想象力，能夠通過圖片和文字描述來構(gòu)建故事場(chǎng)景。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻來理解故事；部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽故事來感受情節(jié)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解故事深層含義時(shí)可能存在困難，需要教師引導(dǎo)他們深入思考。在角色扮演活動(dòng)中，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢鈪⑴c。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能會(huì)遇到語言組織上的困難，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文二年級(jí)下冊(cè)教材，以便閱讀《小馬過河》的故事。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片，如小馬、老牛、松鼠等角色的圖片，以及小河、樹木等場(chǎng)景圖片，以輔助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：選擇一段講述《小馬過河》的故事視頻，用于課堂導(dǎo)入和故事復(fù)述環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)卡片：制作角色卡片，便于學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中使用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)上，微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，叫做《小馬過河》。大家知道這是什么故事嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手回答：“是關(guān)于小馬的故事！”

3.老師點(diǎn)頭稱贊：“沒錯(cuò)，今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看小馬是如何克服困難，幫助別人的。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生們自由朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和發(fā)音。

2.閱讀過程中，老師巡視課堂，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，對(duì)朗讀有困難的個(gè)別學(xué)生給予幫助。

3.朗讀結(jié)束后，老師提問：“同學(xué)們，你們覺得這篇課文主要講述了什么？”

4.學(xué)生們積極回答：“是關(guān)于小馬過河的故事。”

5.老師總結(jié)：“沒錯(cuò)，這篇課文講述了小馬為了幫助老牛過河，勇敢地面對(duì)困難，最終成功過河的故事。”

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起細(xì)讀課文，分析小馬過河的過程，以及小馬在過河過程中遇到的困難。

2.老師提問：“小馬在過河的過程中遇到了哪些困難？”

3.學(xué)生們回答：“小馬不知道河水深淺，不知道該怎么過河。”

4.老師繼續(xù)提問：“小馬是如何解決這些困難的？”

5.學(xué)生們回答：“小馬向老牛、松鼠請(qǐng)教，最終找到了解決問題的方法。”

四、角色扮演，體驗(yàn)情感

1.老師將學(xué)生們分成小組，每組選擇一個(gè)角色，如小馬、老牛、松鼠等。

2.各小組討論角色特點(diǎn)，并進(jìn)行角色扮演，表演小馬過河的過程。

3.老師在旁指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的表演，確保角色扮演的連貫性和情感表達(dá)。

五、總結(jié)課文，升華主題

1.老師請(qǐng)學(xué)生們談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。

2.學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法：“小馬勇敢、善良，值得我們學(xué)習(xí)。”

3.老師總結(jié)：“是的，小馬的故事告訴我們，遇到困難要勇敢面對(duì)，積極尋求解決辦法。同時(shí)，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樂于助人。”

六、布置作業(yè)

1.老師布置以下作業(yè)：

a.請(qǐng)同學(xué)們回家后，用自己的話復(fù)述《小馬過河》的故事。

b.觀察身邊的人和事，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，樂于助人。

七、課堂小結(jié)

1.老師對(duì)今天的課堂進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》，希望大家能從故事中汲取力量，勇敢面對(duì)困難，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，成為樂于助人的好孩子。”

2.學(xué)生們齊聲回答：“好的，老師！”

3.老師微笑著說：“下課！”知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事情節(jié)理解：

-小馬過河的背景和原因

-小馬在過河過程中遇到的困難

-小馬如何尋求幫助并解決問題

-小馬成功過河的經(jīng)過

2.人物形象分析：

-小馬的性格特點(diǎn)：勇敢、善良、樂于助人

-老牛的性格特點(diǎn)：沉穩(wěn)、有經(jīng)驗(yàn)、樂于分享

-松鼠的性格特點(diǎn)：聰明、關(guān)心他人、樂于幫助

3.主題思想：

-面對(duì)困難，勇敢嘗試，積極尋求解決辦法

-善于傾聽他人意見，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同克服困難

-關(guān)心他人，樂于助人，傳遞正能量

4.詞語積累：

-勇敢：不怕困難，敢于挑戰(zhàn)

-善良：心地好，樂于助人

-沉穩(wěn)：做事穩(wěn)重，不慌不忙

-聰明：思維敏捷，反應(yīng)迅速

-分享：把好的東西與他人一起享受

5.朗讀技巧：

-注意停頓和語氣，使故事更加生動(dòng)有趣

-通過聲音的變化表現(xiàn)人物的情感變化

-注意節(jié)奏和語速，使故事更具吸引力

6.寫作技巧：

-學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象

-注意文章結(jié)構(gòu)，使故事情節(jié)緊湊，條理清晰

-學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐滿

7.課外拓展：

-了解類似的故事，如《小松鼠種樹》、《小兔子拔蘿卜》等

-觀察生活中的樂于助人的例子，感受助人為樂的精神

-通過繪畫、寫作等形式，表達(dá)自己對(duì)故事的感悟

8.語文素養(yǎng)：

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

-培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人共同完成任務(wù)

-培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

-提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的溝通能力課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《牛郎織女》、《孟姜女哭長(zhǎng)城》等民間故事，讓學(xué)生了解更多的中國傳統(tǒng)文化故事。

-視頻資源：《小馬過河》動(dòng)畫短片，通過觀看動(dòng)畫，加深學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和情感體驗(yàn)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的民間故事，通過閱讀了解中國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

-觀看《小馬過河》動(dòng)畫短片后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享觀看感受，討論故事中的角色特點(diǎn)和故事所傳達(dá)的價(jià)值觀。

-學(xué)生可以選擇一個(gè)自己感興趣的角色，寫一篇短文，描述該角色的性格特點(diǎn)和在故事中的作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生將故事中的角色帶入現(xiàn)實(shí)生活，思考如果自己在生活中遇到類似的困難，會(huì)如何應(yīng)對(duì)，并寫一篇小作文進(jìn)行分享。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演故事中的角色，通過表演加深對(duì)故事的理解和記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的故事，以《小馬過河》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)新故事，可以是動(dòng)物之間的友誼，或者是幫助他人克服困難的故事。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣愛好，推薦適合他們的閱讀材料。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難和疑問，教師可以提供解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。

-教師可以組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的閱讀心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師可以利用課余時(shí)間，開設(shè)閱讀角，提供多種閱讀材料，讓學(xué)生自由選擇閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

-對(duì)于學(xué)生的寫作創(chuàng)作，教師可以給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們提高寫作技巧，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，