人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6篇

人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

2、能把身邊的事物用數(shù)量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，

發(fā)揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓(xùn)練。

3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；

在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

教學(xué)重點和難點：

認識并掌握生字及培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片、實物投影

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

今天老師帶你們?nèi)讉€旅游景點玩玩，如果你覺得景色優(yōu)美，還

能介紹給別人呢！

二、朗讀、休瞼情境

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點

參觀？注意讀準(zhǔn)字音，不懂的地方標(biāo)上“？”

2、同桌合作，互相讀一讀。

3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？

4、指名分段讀，其他同學(xué)邊聽邊想象。

5、小組討論：給每個旅游景點取個好名字。

6、生匯報，師板書：海灘農(nóng)村公園學(xué)校

三、學(xué)習(xí)課文

（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。

1、（出示圖）海灘上有什么呀？

2、翻開課本，把這幾樣?xùn)|西用“口”框出來；形容它們的,詞用

圈出來。

3、出示詞語卡片，讀一讀。

4、觀察圖，用上這幾個詞說一段話。

（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領(lǐng)略一下“農(nóng)村”的鄉(xiāng)

土氣息吧！

1、（出示圖）你看到了什么景色？

2、根據(jù)匯報出示詞語，跟讀，正音。

3、課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！

4、齊讀，你覺得這里怎么樣？

5、有感情地朗讀。

（三）想想自己是怎么學(xué)懂前兩段的？

1、小結(jié)方法：讀、標(biāo)、想

2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起

去參觀，過十分鐘集合。

3、匯報：我參觀了，看到了，覺得。

4、根據(jù)匯報出示詞語卡片，齊讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領(lǐng)巾”的意思。

四、有感情地朗讀文

1、看著圖說一說。

2、鞏固練習(xí)：一沙灘一軍艦一帆船

一秧苗一魚塘一果園

一小溪一石橋一翠竹

一銅號一“紅領(lǐng)巾”一歡笑

五、指導(dǎo)書寫

六、延伸：

1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？

2、找一找常見的數(shù)量詞，舉幾個例子。

人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)學(xué)生運用各種方法記憶生字,

提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解文章大意。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過贊美母愛，教育學(xué)生尊敬母親，愛戴

母親，關(guān)心母親。

教學(xué)重點：

1.指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識字；

2.通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來理解課文說蘊涵的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字卡片。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，了解文章大意；學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

假如你在街上和媽媽走散了，你該怎么辦？

二、初讀課文，認讀生字

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀課文，圈畫生字。

3.學(xué)習(xí)生字

城：左右結(jié)構(gòu)形聲字城市、城府、城鎮(zhèn)；

牽：上中下結(jié)構(gòu)部件組合法牽掛、牽牛花；

掌：上中下結(jié)構(gòu)掌握、手掌、掌心；

圍：半包圍結(jié)構(gòu)口字部形聲字包圍、圍棋、周圍；

笑：上下結(jié)構(gòu)竹字頭笑話、苦笑、苦笑不得；

善：數(shù)筆劃方法注意筆順善良、善事、善后；

淡：左右結(jié)構(gòu)平淡、清淡、冷淡；

互：數(shù)筆劃方法注意筆順互相、互助、互生；

4.指名讀文，用自己的話說說課文講了一件什么事？

三、作業(yè)：書寫一類生字。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。

二、分析課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由讀文，畫出描寫媽媽眼睛的句子，讀一讀。

2.畫出描寫媽媽頭發(fā)的句子，讀一讀。

3.畫出描寫媽媽手的句子，讀一讀。

4.通過讀課文，你讀懂了什么？

5.能用自己的話說一說，你的媽媽頭發(fā)、手、眼睛都是什么樣的

嗎？小女孩為什么會這樣說呢？

三、如果，你的媽媽現(xiàn)在就在你的面前，你想對她說些什么？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“圍、牽、善、互”。

二、完成課后練習(xí)：

1?分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)。

2.讀一讀：簡單說說“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失

措”各詞的含義；用喜歡的詞語說話。

3.寫一寫，積累詞語。

4.做一做。

(1)小組內(nèi)先說一說，再全班交流。

(2)畫一畫自己的媽媽(爸爸)，在下面寫上自己想說的話。

三、板書

課件溫柔的手、生字

人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學(xué)重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥

的意識和情感

課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組

坐好

教學(xué)過程：

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）

這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒

還要送小禮物給他呢！

2、在我們的校園里，小朋友上學(xué)、放學(xué)的路上，經(jīng)常能看見小

鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到

這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。（板書課題）

三、讀課文，整體感知

1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40

頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自

己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，

兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有

困難，你就幫幫他,（同桌互讀）

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們一起來讀,

好嗎？

四、品讀課文

讀得真好，同學(xué)們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們

現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想

知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學(xué)習(xí)

課文吧。

1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，

圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，

考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學(xué)習(xí)生字。

4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，

覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的小

寶貝都帶來了。(出示裝有生字蛋的鳥巢)你瞧！每個鳥蛋上都寫著快

出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

5、齊讀生字。

五、細讀課文，促進感悟。

1、(1)自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？

(2)誰想讀?你覺得他讀得怎樣？

(3)想跟他比比嗎？一齊讀。

(4)這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、

涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？(指名讀)

2、(1)我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了c這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的

寶寶不見了會怎么樣？

(2)看到這種情況你會說什么？

(3)媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？(指名幾位同學(xué)

說)

3、(1)這位小朋友聽了媽媽的,話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié),

邊讀邊表演。

(2)指名表演讀，評價。

(3)思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著"行不行呢？

4、(1)看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

(2)想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的

小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

(3)現(xiàn)在讓我便一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結(jié)

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

(知錯就改，愛護小動物)

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

七、當(dāng)堂檢測

同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒,

老師相信接下來的學(xué)習(xí)也一定難不倒你們的！

1、我會讀。（出示課件）

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會說。

這首詩我們學(xué)完了，你有什么心里話想說一說？

教師評價：

八、指導(dǎo)書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之

兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有

些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、評議，師強調(diào)"定''的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計篇4

一、教材及學(xué)情分析

《學(xué)弈》通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心

致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學(xué)語文第九冊第八組

的一篇講讀課文，也是小學(xué)生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目

的，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進

一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基

礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加

上學(xué)生又是第一次接觸，因此，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的

難點，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

(1)、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若日矣。

(2)、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(3)、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)通過討論能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不

可三心二意的道理C

3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、教法學(xué)法

1、教法：范讀領(lǐng)讀、點撥教學(xué)。

2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。

四、教學(xué)流程

1、警句引路、導(dǎo)入新課

2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)

非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。

在進行第一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有

我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。請學(xué)生

讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一

下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不

同；言簡意賅，語意深遠。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用

文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀

的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概

括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人

云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最

好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，

做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣c然

后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得

當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達到熟讀成

誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄

懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)

生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，

不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學(xué)研討。在全班交流時，我

采用點撥教學(xué)法，適時加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名

說全文大意，我相機指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。學(xué)史可以明智，而明智的

關(guān)鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在

教學(xué)第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：

(1)、討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得

出一個什么道理？

(2)、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解

決第一個問題，弄懂兩個人學(xué)習(xí)效果的不同是因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，得

出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。

處理第二個問題時，鼓勵學(xué)生暢所欲言，努力實踐新課標(biāo)“注意尊重

學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實

際，進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會用正確的思

想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)c為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我

在講完課文后將以前學(xué)過的“攜苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、

“鵡蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言

成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。

五、板書說明

我的板書簡單明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個相反的

學(xué)習(xí)結(jié)果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的

道理。

人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計篇5

【教學(xué)目的】

1、了解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

“議花生”部分。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

請同學(xué)們齊讀課題，（落花生）今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。

二、自讀課文學(xué)習(xí)質(zhì)疑

1、學(xué)生自學(xué)課文。問：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

2、同桌互讀，相互討論。

3、指名匯報，全班交流：

問：先說說有什么不懂得地方？

（師記在黑板上）

（1）就詞質(zhì)疑：

如“居然”:

①“居然”是什么意思？

②“我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現(xiàn)在收獲了為

什么用“居然”而不用“果然”呢？

③用“居然”說明落花生有什么特點呢？

（2）就句質(zhì)疑:

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

①那晚上天色不大好父親為什么也來了？

②父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什么是“難得”“很難

得”“實在很難得”？

③父親很難得回來吃假就是為了品嘗我們種的新花生嗎？

⑶就段質(zhì)疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

①花生的好處很多，為什么父親只說花生埋在地下這一點是最

可貴的呢？

②父親為什么把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③蘋果、石榴是不是只炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學(xué)習(xí)課文

1、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

（1）指名學(xué)生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什么？

（2）從剛才的對比中，你體會出落花生有什么特點？

（生回答。）

可貴在什么地方？

練習(xí)有感情地朗讀。

2、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好

看而沒有實用的東西。”

問：你怎么理解父親所說的話？

（2）學(xué)習(xí)重點句：

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處

的人J

①“體面”是什么意思？

②“講休面”是什么意思？

③“只講體面”又是什么意思？生活中有沒有只講體面而對別

人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的'人，

首要的是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，做一名對人類有用的人,

將來才能有所作為C

3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁矗孔杂奢p聲地朗讀課文。

4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們

各自認為花生的好處是什么？

四、小結(jié)

1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。

2、是的，父親的話深深的印在許地山的心里，也印在了我們每

一個人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做

只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設(shè)計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生可貴默默奉獻

人教版小學(xué)上冊語文教學(xué)設(shè)計篇6

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非

常簡單，全篇只有一個形象"螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故

事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其

中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里

的一個小字了。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，

運用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适隆?/p>

“書本里有了一個會走路的字”一一這是一種十分靈動的生命的力量

的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的“氣息”，書本

里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.正確認讀2個生字，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,

如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課

文，體驗情感。

情感、態(tài)度與價值觀

體會童話神奇的魅力。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。教師

重點引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課

文等形式展開想象來理解課文，體驗情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進文本：書本里的螞蟻又給我們帶來

怎樣神奇有趣的故事呢？

二、初讀課文，自學(xué)生字。

（一）初讀課文要求：出示課件。

1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。

（二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

2.教師檢查認讀字詞情況。課件出示木課生字詞

花蕊、陳舊、細碎、密密麻麻、挺樂意、封面。

“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。

3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)

習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點

指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

（二）全班同學(xué)交流。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其

中的花采了下來，夾進了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里

的一個會走動的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

（一）課件出示讀文提示。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

（二）問題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書本里為什么會有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么？

3.書本里的螞蟻為什么會使舊書變成新書？

教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機指導(dǎo)。

教師總結(jié)：“書本里有了一個會走路的字”一一這是一種十分靈

動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚。正是有了這種獨特的

“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻'’而變得豐富多彩，變

得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)

五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。

六、拓展閱讀C課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩人》說課稿

一、說教材。

1、說內(nèi)容：《書本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事。

本文語言生動活潑，富于時代感，充滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象

力和創(chuàng)造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，

因為在一朵小花里睡覺，在渾然不覺中，被一個路過的小姑娘把這

花兒采下。它隨花一起被夾進了書本里，變成了扁扁的螞蟻。作者

借助奇特的想象和貼切的比喻，通過精巧的構(gòu)思，把“書本里的螞蟻”

這個擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動而又神奇。一本陳舊的無人翻閱

的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了

會走路的字，充滿了生命的活力。這些文字因為過著快樂多姿、充

滿詩意的生活，讓書天天變得豐富多彩，富有“魔力”。神奇的螞

蟻，可愛的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到

中國文字的魅力。

3、教材編排特點：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語

文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個單元主題的引領(lǐng)

下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特殊的童年經(jīng)歷。有

的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶，有的

讀來神秘而新奇，如書本里的小螞蟻到底是誰？他們有著哪些奇妙的

經(jīng)歷？還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課，是一篇自

讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于學(xué)生的生活實際，通過課文內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無

窮樂趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活。

4、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

(1)正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進入書本后發(fā)生的有趣的事。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話

表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的

活力。

情感態(tài)度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對中國

文字的喜愛。

5、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發(fā)生了哪些有趣

的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化，是教學(xué)重點。教

學(xué)難點：感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開

想象，自由寫作。二、學(xué)情分析：

童年是一個多夢的年齡，對于童話，孩子們有著與生俱來的敏感

和熱情。學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的童話，他們能夠

通過自讀對童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱情一定很高。但對文

中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導(dǎo)下，

由淺入深，逐步進行深入理解。另外，在課堂上教師利用圖片、動畫

等形式，豐富學(xué)生的情感體驗，就可以喚起學(xué)生對童話世界的美好

回憶和向往，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進一步深化學(xué)生對課文的理解。

三、教學(xué)流程:

1、揭示課題，引入新課。

2、自讀課文，初步感知。

3、走進童話，領(lǐng)略神奇。

4、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

5、課外拓展，不斷延伸。

四、教學(xué)過程

（一）、揭示課題，引入新課。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展示課件，讓學(xué)生邊

看課件上生動的畫面，一邊猜想：看到這個題目，你想知道什么？

以此來激發(fā)學(xué)生表達的熱情。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會想到：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后小螞

蟻又發(fā)生了哪些故事？那只小螞蟻是誰？如果學(xué)生說得很多，那么就

在最后明確：我們本課重點要弄清前面兩個問題，以使學(xué)生對本課

的教學(xué)重點更加明確。

2、介紹作者。我通過課件，展示王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面