第1單元長度單位

一、單元教材分析：

1、主要內容：統一長度單位；認識厘米，用厘米量；認識米，用米量；認識線段，

量畫線段。

2、地位與作用：在學生已經對長、短的概念有了初步認識的基礎上幫助學生認識長

度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。是學生進一步學習長

度單位、和幾何初步知識的基礎。

二、單元教學目標：

1、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，

知道1米=100厘米。

2、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

3、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

4、初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作

用。培養學生估量物體長度的意識。

三、單元教學重點：

1、經歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、畫和量線段的方法。

四、單元教學難點：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

五、單元教法設計：

1、通過創設情景，使學生體驗到現有方法的局限性，從而產生一種創新工具的欲

望。統一長度單位，用不同的物品做計量單位去測量統一長度，來經歷統一長度單位的

過程。

2、按照兒童學習的特點，通過動手操作，動腦思考，親身經歷知識的形成過程。通

過多種活動幫助學生形成厘米和米的正確表象。

3、使學生在動手的過程中，體驗、感受學習數學成功的體驗，以此激發學生的學習

興趣。

4、關于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習。

精品資料精品學習資料第1頁，共124頁

第1課時認識厘米和用厘米量

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的

作用。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會

用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生估量物體長度的意識和能力。

教學重點：建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學難點：在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活的估測出較小物體的長

度。

教具準備：直尺、紙條、回形針、練習本、鉛筆等。

教學過程：

一、創設情境，感受統一長度單位的必要性。

1、感受長度這個量：

(1)出示新鉛筆、教師書寫筆，比一比，誰長誰短？

(2)提出新問題：

鉛筆和教師書寫筆到底有多長呢？這就要用長度來表示。(板書：長度)

2、感受統一長度單位的必要性。

(1)學生看圖教師敘述：

很久很久以前，人們用身體的一部分來測量長度的。例如：用手臂、手指、鞋長、

步長等做工具來測量。

(2)分別演示：用手臂測黑板長，用手指測課桌面的長邊，用步長測教室長。記下

結果。

(3)學生同法操作，記下不同人測的結果。(數與單位齊全)

(4)思維導向：同一個物體，為什么測得的長度數據不一樣？

(5)揭示矛盾問題：每個人所用的測量工具和單位都不一樣，故量出的長度也不

同。

(6)思維導向：要想準確地量出這些東西的長度，應該怎么辦？

3、揭示課題，介紹測量的工具：

(1)我們在測量物體的長度時經常用到的工具是尺子。尺子有很多種，課件簡介。

精品資料精品學習資料第2頁，共124頁

請同學們拿出直尺。

(2)這就是我們學生常用的尺子，叫直尺。請你摸一摸，看一看，你發現了什么？

(3)學生觀察后匯報，課件展示①：直尺放大圖，使學生了解尺子的結構：

尺子上有很多密密麻麻的線，叫刻度線。

長些的線都對應著一個數字，從0到20。還有兩個字“厘米”，這就是我們今

天要認識的長度單位：厘米。(補充板書：單位。板書：厘米)

二、觀察操作，探究新知。

1、認識1厘米，感受1厘米的長度。

(1)在直尺上找：

①你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出來。

②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1,這中間的長度就是1

厘米。

③問：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？

④提示思考后得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3都是1厘

米。

⑤感受1厘米的長：用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的

距離，把它記在腦子里。(讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長)

(2)在生活中找1厘米：

我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，在我們身邊還有那些物體的長度

大約是1厘米？

舉例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？

想一想：我們的作業本里哪種格子大約是1厘米寬？

2、認識幾厘米，感受幾厘米的長度。

(1)我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米又是多長？

(2)指導操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度線上，右手大拇指尖掐在2刻度

線上。

(3)兩指尖之間是幾厘米長？0到3呢？

(4)小結：(也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。)

(5)再操作：掐在4和7上，這之間是幾厘米？

掐在5和14上，這之間又是幾厘米？

(6)小結：(末端數減始端數的得數就是幾厘米。)

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(7)比劃一下10厘米是多長？問：你的直尺是多少厘米長？

3、用厘米量。

(1)課件展示②測量紙條長的方法：

兩對齊：直尺與長邊對齊，不能斜著；0刻度線與紙條左端對齊。

看刻度：再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。現在紙條的右端正好對著

“5”，說明紙條長5厘米。

(2)學生實測物體的長，并隨機點名回答，防止單位說錯。

板書數量與單位，介紹長度表示方法：幾厘米，幾cm。

①測量自己準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？

同桌互換紙條測量，兩人結果一致？

②量一量你的新鉛筆和用過的鉛筆分別長多少厘米。

③量一量練習本的長邊多長。

④量一量你的一柞:你的拇指和中指之間的距離是幾厘米。

三、鞏固練習。完成練習一的1-2

四、課堂小結：

今天我們學習了什么知識和本領？(我們認識了厘米。學會了用尺子去測量物體

的長度。測量時要注意把尺子0刻度對準所量物體的左端，看右端對準尺子上的刻度

幾，就是幾厘米。)

五、課堂作業：

六、板書設計：

一、長度單位

測量長度的工具：尺子(直尺、軟尺、卷尺、皮尺等)

長度單位：厘米cm

1厘米2厘米3厘米7厘米10厘米26厘米

1cm2cm3cm7cm10cm26cm

教學反思：

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第2課時認識米和用米量

教學目標：

1、使學生在活動中，認識長度單位，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘

米。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、在學習活動中，通過同學之間的合作，培養學生動手操作的能力和合作意識。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，并初步建立1米的長度觀念。

教學難點：學會用米尺量較長物體的長度。

教具準備：米尺、軟尺、卷尺、1米長的繩子

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、問：你的哪個手指的寬是1厘米。

2、學生操作：用直尺量一量數學課本的長邊和短邊各是多少厘米。

啟發思考：長邊不止20厘米長，該怎么量？（在20厘米處做記號，再接著量，

最后加起來）

交流測量的結果。

3、學生操作：用直尺量一量課桌的長是多少厘米，寬是多少厘米，并把結果告訴大

家。

4、請一名小朋友用直尺量黑板的長，再請他用米尺量。問：發現了什么？

說明：前面學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體長度可以用厘米做單

位。

5、揭題：如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的

長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。

（板書課題：認識米和用米量。）

二、探究實踐，體驗活動。

1、認識米尺，感受1米的長度。

（1）感知1米的實際長度。

①出示米尺，告訴學生：它的長度是1米，也可表示為1m。

②課件展示③：米尺放大圖，感受米尺的結構。

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米尺的一面上有厘米刻度線，對應的數字是從0到100,有100厘米，也就是1

米。

米尺的另一面也有刻度線，這面是寸和尺為單位的，我們以后學，現在不管它。

③學生操作：拿出準備好的1米長的繩子，把它拉直。仔細看一看，再閉眼想一

想，1米有多長？

④學生操作：兩人一組，用米尺或1米繩子比一比兩臂張開長，看從左手指尖到

右邊哪里是1米。

⑤學生操作：兩人一組，用米尺或1米繩子比一比身高，看從腳底到胸前哪里是1

米。

⑥學生操作：用1米繩子比一比，課桌面長邊有1米長嗎？

⑦看一看，想一想：生活中哪些物體的長度大約是1米。

(2)感知幾米的長度：

①學生操作：兩人一組，用米尺，量出1米、2米、3米的長度給大家看。

②學生操作：點兩人合作，用米尺，量出教室地面長和寬分別是幾米。

(3)認識米與厘米的進率。

再次展示米尺：米尺是1米長，上面有100厘米。

啟發思考：那么米和厘米之間有什么關系呢？

學生操作：用20厘米的直尺量一量1米繩子，看看繩子有多少厘米？

小結：1米也就是100厘米。(板書并引讀：1米=100厘米)

2、用米量。

(1)出示卷尺：這是卷尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。

(2)學生操作：讓兩個小朋友合作到展示臺上量出幾條長繩子的長度。

(3)小結：量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的

“0”刻度對齊物體的一端，一直量到物體的另一端。尺子要放平放直。這樣才能量準

確。

三、鞏固練習：課本練習一的P8第3、4、5題。

3題：用新鉛筆在米尺上比出。

4題：根據生活認識判斷。

5題：用卷尺直接量出黑板長，把卷尺靠在黑板前，輪流讀出別人的身高。

四、課堂小結。

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今天這節課你學會了什么？（我們不僅認識了米，學會了用米去量較長物體的長

度或距離，還知道了1米=100厘米）

我們認識了米和厘米，學會了用米和厘米量。厘米適合表示較短的長度；米適合

表示較長的長度。

六、課堂作業。

八、板書設計：

認識米和用米量

工具：米尺軟尺卷尺

標注：1米、2米、3米、6米、9米

進率：1米=100厘米100厘米=1米

1m=100cm100cm=1m

教學反思：

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第3課時認識線段

教學目標：

1、讓學生觀察、感知線段，認識線段的特征，并體驗畫線段的方法以及估算的方

法。

2、通過實踐活動，使學生學會量線段的長，能用直尺畫出指定長度的線段(限整

厘米)。

3、培養學生的觀察、想像、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能

力。

教學重點：學會量線段、畫線段。

教學難點：學會畫制定長度的線段。

教具準備：米尺、軟尺、卷尺、1米長的繩子

教學過程：直尺，細鐵絲。

一、創設情境，直觀感知。

1、導入新課，課件展示：小明家到學校有4條路，走那條路最近？為什么？

導語：在我們的日常生活中，彎的、直的東西還很多，下面我們就一起來研

究這個問題。

2、認識線段。

(1)出示：直尺、直的吸管、彎的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲。

問：你覺得這些東西哪些是直的？

(2)小結：像這樣直直的線，有兩頭的，我們就叫它線段。(板書課題：認識線

段)

(3)教師在黑板上畫幾條線段后介紹：

線段都是直的。

線段的兩端有兩個點，表示線段的端點。

3、找線段。

(1)我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？(學生交流，說一說、評一

評。)

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(2)P5做一做第1題。(并說出判斷的根據。)

二、自主探究，量畫線段。

1、量線段。

(1)提出問題：線段是可以量出長度的，怎么量呢？點名說說，教師示范。

(2)學生操作：量一量課本P5上線段的長度，并標注在線下。(教師巡查指

導)O

(3)小結量法：先把尺子上的0刻度線對準線段的左端，直尺不能把線段蒙住。

再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。

2、量折線。

(1)提出問題：小花畫了一條這樣的線，(黑板上畫出折線)，怎樣測量它的長

度？

(2)點名回答，或啟發回答：這里面有線段嗎？可以看成幾條？

(3)小結量法：分段測量，再加起來。

3、畫任意線段：直尺放平，鉛筆貼著直尺，從任意地方起，畫至任意地方止，拿開

直尺，標注端點。

4、連接指定的兩點成線段：轉動直尺挨著兩點，露出的差不多多，在兩點之間畫直

線。

5、P5做一做第2題。

6、畫指定長度的線段。

(1)提出問題：剛才我們畫了許多線段，都不知道多長。現在我們學習畫一條3

厘米的線段。

(2)示范畫法：

①紙上合適的地方畫左端點，確定線段起點；

②直尺平放紙上，左手指稍張按住直尺，右手拿筆，從0刻度線處按下鉛筆，

筆尖貼著直尺，往右慢慢畫，到3刻度線停止。

③拿開直尺，在線的右邊標注端點。

(強調：一定要按住直尺，在畫的過程中，要保證尺子不移動，筆尖貼著直尺，

把線畫直。)

(3)學生練習：

在練習本上畫一條5厘米長的線段，再畫一條10厘米長的線段，線下標注。

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同桌互查：量一量同桌所畫線段是不是5厘米和10厘米。

三、鞏固練習。

1、P6做一做：

1題：先量出那條線段的長度，再在下面畫一條。

2題：先把直尺靠上長線段，線段要看得見，讓0刻度線與紅旗下的黑點對齊，

在3厘米刻度線處豎著畫個短線，在短線上畫花。畫樹和氣球都要從紅旗開始量。

2、P9第6、7題：

6題：提示學生轉動直尺或轉動書本，尺線靠近，端點對齊。

看看測量的結果，發現了什么：長方形對邊相等（一樣長），正方形四個邊

都相等。

7題：先激發興趣，讓學生兩手握書，伸直手臂，看起來右邊豎著的長一點；再

把書橫過來，伸直手臂看看，感覺上面那條長點。

量一量發現一樣長。原因：視覺差。（兩眼是橫著長的，對橫著的物體感覺短，

豎著的感覺長）

四、課堂小結。

這節課的學習你有什么收獲？（今天我們學習了什么是線段，線段的特征，還有

怎樣量一條線段的長度，怎樣畫線段。）

五、課堂作業。

六、板書設計：

認識線段

5厘米

教學反思：

精品資料精品學習資料第10頁，共124頁

第4課時練習課

教學目標：

1、鞏固長度單位厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。

2、進一步認識線段，熟練掌握用刻度尺量和畫線段的方法（限整厘米）。

3、通過練習，培養學生對長度和長度單位的感受以及動手實踐能力。

教學重點：比較長短。

教學難點：用熟悉事物的長度來判斷長度單位。

教具準備：直尺

教學過程：

一、復習。

1、在練習本上畫一條3厘米的線段。

2,比一比，按從短到長排列：

10米1米5厘米10厘米1厘米50厘米

3、說一說前三節課我們曾經量過物體的長度。

食指寬（1）厘米食指長（3-4）厘米中指長（5）厘米

新鉛筆長（20）厘米一步距離（50）厘米桌面長邊（60）厘米

米尺長（1）米教室門寬（1）米黑板長（4）米

教室長（9）米，寬（6）米籃球場長（28）米

二、創設情境，解決問題。

1、提出問題：P7例8

2、引導分析：

（1）要解決什么問題？

（2）怎樣思考？（在直尺上比出13厘米）

要學生比劃出13厘米，想一想，旗桿可能只這么長嗎？那肯定是13什

么？

（3）還可以怎樣想？

（用熟悉的事物已知的長度來比較，例如：直尺是20厘米，新鉛筆長20厘米，

米尺1米，身高1米多，教室長9米）

三、鞏固練習：

精品資料精品學習資料第11頁，共124頁

P7做一做（用熟悉的事物來比較判斷；防止題意理解錯誤，而用直尺在圖上測

量）

四、題型練習：指導完成P9-10第8-11題。

第8題：

（1）理解題意：判斷單位對不對。

（2）提示思考：用熟悉的事物聯想每個長度分別有多長。

26米（籃球場長邊28米）；

50厘米（課桌面長60厘米）；

3厘米（食指長3-4厘米）

6米（教室寬6米）；

8米（教室長9米）；

10厘米（直尺的一半長）

（3）然后判斷事物長度表述是否正確

第9題：

（1）理解題意：先估計；再量一量，選擇正確的答案畫勾。

（2）引導估計，然后學生測量、判斷。（大門比1米寬，房門比1米窄）

第10題：

看圖理解題意，再提示思考：說得對不對，要看他們測量、讀數、計算對不

對。

逐一引導判斷，并引導說出正確說法。

第11題：

（1）看圖理解題意：要解決的問題是什么？（烏龜，提出數學問題）

（2）怎樣思考？點名回答，在學生回答的基礎上引導思考。

（烏龜爬的是線段，幾厘米可以用直尺量出來；）

（圖上還有螞蟻的路線，提出數學問題肯定是問什么？）

（它爬的路線是折線，可以看成幾條線段？怎樣測量？怎樣計算？）

（3）小結：測量多條線段時要標注長度，防止忘記了。

五、單元小結：本單元結束了，你知道了什么？或學到了什么？

1、為什么要統一長度單位。（說一說為什么）

2、知道1厘米和1米有多長。（比劃一下）

3、厘米和米之間的進率。（1米=100厘米）

精品資料精品學習資料第12頁，共124頁

4、知道用厘米和米表示事物的長度。（例如）

5、比較長度的大小時，單位要化統一才能比，不能用數字直接比。跟元角分一

樣。

六、課堂作業。

七、板書設計:

用熟悉事物的長度來比較判斷

食指寬1厘米食指長3-4厘米中指長5厘米

直尺和新鉛筆長20厘米一步距離50厘米桌面長邊60厘米

米尺長1米教室門寬1米黑板長4米

教室長9米，寬6米籃球場長28米

教學反思：

第二單元100以內的加減法（二）

精品資料精品學習資料第13頁，共124頁

一、單元教學分析：

本單元主要教學兩位數加、減兩位數的筆算。這部分內容是在學生會口算兩位數加、

減一位數和整十數的基礎上編排的。主要包括兩位數加兩位數的不進位加法和進位加

法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減混合運算，以及

相關應用。

二、單元教學目標：

1、使學生會計算100以內的兩位數加、減兩位數；會計算加減兩步式題。

2、使學生能結合具體情景進行加、減法計算，并說明計算方法。

3、使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

三、單元教學重點：理解進位加法和退位減法筆算的計算過程及方法。

四、單元教學難點：在熟練掌握計算方法的基礎上解決實際問題。

五、單元教學措施：

1、依托小棒的操作理解算理算法。

2、以講解、模仿、自主應用的方式學習豎式筆算，逐步提高熟練程度。

3、結合具體情境和加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

第1課時兩位數加一位數

精品資料精品學習資料第14頁，共124頁

教學目標：

1、使學生掌握兩位數加一位數的筆算方法。

2、在學習的過程中培養學生自主探索、合作交流、解決實際問題的能力。

3、通過創設情境使學生感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。

教學重點：理解相同數位上的數才能相加的道理，正確列豎式。

教學難點：掌握筆算的書寫和計算方法，能熟練列豎式計算。

教具準備：小棒，課件2-1

教學過程：

一、創設情境，引入新課。

1、課件出示P11主題圖，故事化情境

2、了解圖文數學信息：

二（1）班是2個老師帶著35個學生；

二（2）班是2個老師帶著32個學生;

二（3）班是2個老師帶著37個學生；

二（4）班是2個老師帶著34個學生;

二、提出問題，列式待算。

1、課件提出問題，引導分析問題：

要解決什么問題？

知道了什么？

怎樣解決？（就是把學生數和老師數加起來）

2、列式待算：35+2=

三、動手操作，探求新知。

1、用小棒來算：拿出小棒，數出35根擺好。以前我們接著把2根小棒擺在35根

的右邊，今天起變成擺在35的5根的下邊，與5根對齊。數一數，是多少根？

2、引出新知：以前我們用小棒算出或者口算出來后就直接寫得數，今天起，我們

開始學習寫嬰式，用筆算的方法計算。（筆算就是列豎式計算）

3、引導列豎式筆算:

（1）豎式怎么寫？拿算術本，寫35+2=的橫式，然后學著老師的樣子寫，注意空

格。

Q1上0-①像擺小棒的樣子：在橫式加號下格分兩格寫35o

JN-

35

+2

精品資料37精品學習資料第15頁，共124頁

②在十位3的下面前一格寫加號，2沒有十位就空著，再在5的下面寫2,個位5

和個位2對齊。

③然后在+2的下面畫一條橫線表示等號。

（2）豎式怎樣計算？

先算個位，5+2=7,在2下寫7。

再算十位，上面十位是3,下面十位沒有就是0,3加0得3,得數十位處寫

3o

35+2的得數就是37,37寫得與35的數位對齊。

（3）最后在橫式后寫上得數。（強調這步一定不能忘了。）

4、交換加數:2+35=怎么列豎式筆算？（過程略，防直接口算先在橫式上寫得

數）

5、在算術本上把以上兩式各學寫2遍，邊寫邊讀。

教師逐個巡查。

6、再試一試：

列豎式計算40+8=（過程略）

四、鞏固練習：P12做一做。

1題：引導第一式的書寫和計算，強調不忘橫式最后寫得數。

學生獨立完成后兩式，教師巡查。

2題：引導編題，帶單位列橫式，然后指導豎式的書寫和計算。

五、拓展認識：

用豎式筆算可以算很復雜的算式，例如：425+153=（講解豎式書寫與計算過

程）

六、課堂小結：

今天我們學習了筆算，也就是列登式計算。

豎式計算作用很大，可以算很復雜的加減法。

今后我們做加減法時就要有四步：看橫式，寫豎式，豎式算得數，橫式寫得數。

七、課堂作業。

八、板書設計：

兩位數加一位數（不進位）

精品資料精品學習資料第16頁，共124頁

筆算：列豎式計算

35+2=37

35

+2

37

教學反思：

第2課時兩位數加兩位數（不進位）

精品資料精品學習資料第17頁，共124頁

教學目標：

1、使學生掌握兩位數加兩位數(不進位)的筆算方法。

2、在學習的過程中培養學生自主探索、合作交流、解決實際問題的能力。

3、通過創設情境使學生感受到數學與生活的密切聯系，并獲得學習成功的體驗。

教學重點：理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學難點：掌握筆算的書寫和計算方法，能熟練列豎式計算。

教具準備：小棒，課件2-2

教學過程：

一、復習，列豎式計算：(點名演板，余下人在算術本上做。先巡查，后訂正)

34+4=72+5=3+42=4+95=

二、設置情境，提出問題，列式待算：

1、課件展示：承接單元主題圖提出問題：二(1)班和二(2)班一共多少名學

生？

2、引導分析：

(1)要解決什么問題？

(2)怎樣思考？(求兩個班一共多少人，就是把兩個班人數加起來。)

(3)列式待算：35+32=

3、引導學生觀察算式加數情況，板書課題：兩位數加兩位數

三、動手操作，探究新知。

1、用小棒來算35+32=:

(1)擺小棒：先拿35根小棒擺在桌上，左邊3捆右邊5根。再在下面對應擺

上32根，3捆與3捆對齊，散的5根與散的2根對齊。

(2)算小棒：散的加散的，是7;整捆加整捆的，是60o得數是67O

2、引導列豎式筆算：

(1)嘗試自主探究：昨天我們模仿什么寫豎式的？誰能模仿小棒的擺放寫出豎

式？

點名試一試，并問為什么這樣寫。

(2)豎式怎么算：

先算個位，5+2得7,在得數區個位對齊寫7;

再算十位，3+3的6,在得數區十位對齊寫6；

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得數就是67O最后在橫式上寫得數67o

3、再試一題：列豎式計算57+40=（引導書寫和計算的過程）

4、小結：寫豎式時，相同數位要對齊。從個位算起，先算個位，再算十位。

四、鞏固練習：P13做一做

1題：看小棒寫橫式，再寫豎式，相同數位對齊，算得數。

2題：注意書寫順序：看橫式，寫豎式，算豎式，橫式寫得數。

五、補充練習：P15第1、2題。

學生在算術本上抄題，完成筆算，注意空格。（教師示范兩例，余自主完成，巡

六、課堂小結。

今天我們學習了什么知識？在列豎式計算時要注意什么問題？

（學會了兩位數加兩位數的豎式計算的方法，在列登式計算時要注意數位對齊，并

從個位加起）

七、課堂作業：練習冊

八、板書設計：

兩位數加兩位數（不進位加）

35+32=6757+40=97

十個十個

+32

教學反思：

第3課時兩位數加兩位數（進位）

教學目標:

精品資料精品學習資料第19頁，共124頁

1、使學生掌握兩位數加兩位數(進位)的筆算方法。

2、使學生理解進位加法的算理，并能選擇合理的算法，比較熟練的進行計算。

3、在學習的過程中培養學生自主探索、積極思考的良好品質。

教學重點：理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學難點：掌握進位方法，理解進位點的意義，能熟練列豎式計算。

教具準備：小棒、課件2-3

教學過程：

一、復習，列豎式計算：(點名演板，余下人在算術本上做。先巡查，后訂正)

34+4=4+95=72+22=30+42=

二、設置情境，提出問題，列式待算：

1、課件展示：承接單元主題圖提出問題：二(1)班和二(3)班一共多少名學

生？

2、引導分析：

(1)要解決什么問題？

(2)怎樣思考？(求兩個班一共多少人，就是把兩個班人數加起來。)

(3)列式待算：35+37=

3、引導學生觀察算式加數情況，板書課題：兩位數加兩位數(進位)

三、動手操作，探究新知。

1、用小棒來算35+37=:

(1)擺小棒：先拿35根小棒擺在桌上，左邊3捆右邊5根。再在下面對應擺

上37根，3捆與3捆對齊，散的5根與散的7根對齊。

(2)算小棒：散的加散的，5+7得12,捆1捆余2根；

整捆加整捆的，3捆加3捆再加進位的1捆，得7捆。

得數是72。

2、引導列豎式筆算：

(1)嘗試自主探究：昨天是模仿什么寫豎式的？誰能模仿小棒的擺放寫出豎式？

點名試一試，并問為什么這樣寫。

(2)豎式怎么算：

先算個位，5+7得12,向十位進1,個位寫2o(小1寫在橫線十位下或得數十

位處均可)；

35再算十位，3+3得6,再加進位過來的1,十位得7o

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+37得數就是72。

72

3、比較總結：討論比較：例3和上節課的計算有什么相同點和不同點。

總結：

相同點：①都是兩位數加兩位數。

②列豎式計算時相同數位要對齊。

③都可以從個位加起。

不同點：例3出現了個位滿十向十位進一。

4、嘗試練習：P14“做一做”。

前2式引導進位的書寫和十位相加，末式引導數位對齊，從個位加起，以及進

位。

三、鞏固練習。

1、P15第4、6題。

學生獨立完成，老師巡視。

集體訂正，糾正典型錯誤。

2、P14“思考題”。

(1)結合實例說明題意：18、27有什么特征？

(2)啟發思考：有這種特征的數還有那些？照樣子寫幾個。

(3)反饋。

四、課堂小結。

今天我們學習了什么知識？在筆算加法時要注意什么問題？

(在筆算加法時要注意要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十向十位進一。)

五、課堂作業。

六、板書設計：

兩位數加兩位數(進位)

35

+317

72

教學反思：

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第4課時兩位數加兩位數的練習

教學目標:

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1、通過多種形式的練習，使學生進一步理解兩位數加兩位數的算理，掌握算法，

能正確地進行計算。

2、通過練習，提高學生計算的能力和運用知識解決問題的能力。

教學重點：理解算理，掌握算法。

教學難點：掌握進位方法，能熟練列豎式計算。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習鞏固。

1、列豎式計算：點4名演板，其他學生在練習本上做，后集體訂正。

56+3=56+23=54+29=48+48=

2、小結兩位數加兩位數(不進位和進位)筆算方法。

二、題型練習。

1、P15第3題。

(1)了解文字和表格信息。

(2)根據問題在問號后列出橫式，在練習本上列豎式計算。

(3)還記得怎樣找出不同數學問題嗎？引導提出問題，在練習本上完成提問、列

式、筆算過程。

2、P15第5題。

先讓學生認真觀察這三題的書寫和計算過程，對照筆算兩位數加兩位數的書寫和

計算方法，重點讓學生指出錯在哪，并把錯誤的地方改過來。

3、P16第7題。

獨立完成，集體訂正。

4、P16第8題。

要求：在練習本上列豎式計算，然后把得數卸載橫式下面，最后比多少。

教室巡視，找出部分同學計算較慢和錯誤的原因。

5、P16第9題。

要求：在練習本上列豎式計算，再把得數卸載橫式后。

教室巡視，找出部分同學計算較慢和錯誤的原因。

6、P16第10題。

可利用卡片改成豎式，獨立完成，集體訂正。

7、P16第11題。

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（1）了解圖文信息。

（2）引導解決（1）小題：

求什么？怎樣列式？

列豎式計算，橫式后寫得數和單位。

（3）引導解決（2）小題：

理解題意：買兩樣或三樣，可以在50元以內或剛好50元，但不超過50元。

有序思考：從飛機開始，按順序組合，在練習本上列式計算。

飛機和汽車、飛機和火箭、飛機和船；

汽車和火箭、汽車和船；

火箭和船

引導口答：可以買（）和（），或者（）和（）

三、課堂小結。

兩位數加兩位數，有的同學能很快口算出來，就不用筆算。口算不出來，就用筆

算。

有些題目要求列豎式筆算，就必須列豎式