8《茶館（節選）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）8《茶館（節選）》教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊設計意圖本節課以《茶館（節選）》為教學內容，旨在通過引導學生深入閱讀文本，感受老舍先生的文學魅力，提升學生的審美情趣和語文素養。通過分析人物形象、情節結構、語言特色等方面，培養學生對文學作品的鑒賞能力，激發學生對傳統文化的熱愛。核心素養目標1.培養學生深入理解文學作品的能力，提升對人物形象、情節發展和主題思想的鑒賞水平。

2.增強學生的語言感知力，通過分析文本語言特色，提高語言表達和審美鑒賞能力。

3.培養學生的人文素養，引導學生關注社會現實，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析本節課針對的是高中二年級的學生，這一階段的學生已經具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生對文學作品有一定的了解，但對中國現代文學作品的閱讀量相對較少，對老舍先生的作品可能較為陌生。因此，在教學中需要引導學生了解老舍先生的生平和創作背景，幫助學生更好地理解作品。

2.能力層面：學生在閱讀理解、分析評價和語言表達方面有一定的基礎，但分析人物形象、情節發展和主題思想的能力有待提高。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面表現不一，需要教師加以引導和激發。

3.素質層面：學生在人文素養方面有一定的基礎，但對中國傳統文化的了解和傳承意識有待加強。通過本節課的學習，旨在提高學生對傳統文化的關注和熱愛。

4.行為習慣：部分學生在課堂紀律方面存在一定問題，如注意力不集中、課堂發言積極性不高。這可能會影響課程的學習效果，因此，教師在教學中應注重培養學生的課堂紀律和參與意識。教學方法與手段1.講授法：通過教師的講解，引導學生把握《茶館》的文學背景、人物形象和主題思想，為學生理解作品奠定基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發學生思維，提高分析問題的能力，同時培養合作學習的精神。

3.角色扮演法：讓學生扮演劇中角色，體驗人物情感，深入理解作品內涵，提升學生的表演能力和情感表達能力。

2.教學手段：利用多媒體展示圖片、視頻等，直觀展現《茶館》的舞臺效果和人物形象；運用網絡教學平臺，拓展學生學習資源，提高課堂互動性；設計相關習題，鞏固學習成果。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《茶館》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過茶館嗎？有沒有體驗過茶館文化？”

展示一些關于老北京茶館的圖片或視頻片段，讓學生初步感受茶館的魅力或特點。

簡短介紹《茶館》的背景，包括作者老舍先生的生平及其作品風格，為接下來的學習打下基礎。

2.《茶館》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《茶館》的基本概念、人物形象和主題思想。

過程：

講解《茶館》作為一部現代話劇的文學地位，以及其在中國現代戲劇史上的意義。

詳細介紹《茶館》中的主要人物，如王利發、秦仲義等，分析他們的性格特點和命運。

引導學生思考《茶館》所反映的社會背景，如辛亥革命前后、抗日戰爭時期等，以及作品對當時社會現實的批判和反思。

3.《茶館》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《茶館》的特性和重要性。

過程：

選擇《茶館》中的經典片段，如王利發與常四爺的對話，進行詳細分析。

詳細介紹該片段的背景、人物關系和情節發展，讓學生感受老舍先生的語言藝術和人物塑造技巧。

引導學生思考這一片段對理解《茶館》主題思想的貢獻，以及它如何反映社會變遷和人物命運的悲劇。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《茶館》中的一個人物或一個主題進行深入討論。

小組內討論該人物或主題在劇中的重要性，以及它如何體現作品的主題。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《茶館》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括人物分析、主題討論等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《茶館》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《茶館》的文學價值、人物形象和主題思想。

強調《茶館》作為一部反映社會現實的經典作品，對理解中國現代歷史和文化的重要性。

布置課后作業：讓學生閱讀《茶館》全劇，撰寫一篇讀后感，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發學生對文學作品的熱愛，提高學生的自主閱讀能力。

過程：

推薦與《茶館》相關的其他文學作品或電影，鼓勵學生進行課外閱讀。

提出一些思考問題，引導學生課后繼續思考和討論，如“《茶館》中的哪些人物讓你印象深刻？為什么？”學生學習效果1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《茶館》的基本概念、人物形象和主題思想。

-學生掌握了分析人物性格、情節發展和主題思想的方法，能夠運用這些方法對其他文學作品進行鑒賞。

-學生了解了老舍先生的生平和創作背景，對中國現代文學有了更深入的認識。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠快速捕捉文本中的關鍵信息，理解作者的意圖。

-學生在分析評價能力上有所提高，能夠從不同角度對文學作品進行評價，形成自己的觀點。

-學生在語言表達上得到鍛煉，能夠運用恰當的語言描述人物、情節和主題，提高寫作水平。

3.思維發展方面：

-學生在邏輯思維能力上得到鍛煉，能夠通過分析人物關系和情節發展，理清故事脈絡。

-學生在批判性思維能力上有所提高，能夠對作品中的社會現象和人物命運進行批判性思考。

-學生在創造性思維能力上得到激發，能夠提出獨特的見解和創意，對作品進行個性化解讀。

4.情感態度價值觀方面：

-學生對傳統文化和現代文學產生了濃厚的興趣，增強了文化自信。

-學生對作品中所反映的社會現實有了更深刻的認識，提高了社會責任感。

-學生在欣賞文學作品的過程中，培養了審美情趣，提升了人文素養。

5.行為習慣方面：

-學生在課堂紀律和參與度上有所改善，能夠積極參與討論和展示。

-學生在合作學習方面表現出色，能夠與同伴共同完成任務，提高了團隊協作能力。

-學生在自主學習方面取得進步，能夠主動查閱資料，拓展知識面。

6.綜合運用能力方面：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過閱讀其他文學作品，提高自己的審美能力。

-學生能夠將文學鑒賞的方法應用于其他學科，如歷史、政治等，提高綜合分析問題的能力。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用所學知識和技能，解決實際問題，提高自身競爭力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并總結《茶館》全劇，撰寫一篇不少于800字的讀后感，要求結合個人觀點，分析作品的主題思想、人物形象和社會背景。

2.選擇《茶館》中的人物進行深入分析，撰寫一篇人物傳記，探討該人物的性格特點、命運軌跡及其在作品中的象征意義。

3.收集有關老舍先生的其他作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，進行比較閱讀，分析老舍先生不同作品中的文學風格和人物塑造。

作業反饋：

1.對于讀后感，重點關注學生是否能夠準確把握作品的主題思想，是否能夠結合自身經歷或社會現象進行思考，是否能夠運用恰當的語言表達自己的觀點。

2.對于人物傳記，關注學生是否能夠深入分析人物的性格特點，是否能夠結合情節發展和社會背景進行解釋，是否能夠體現對人物命運的同情或批判。

3.對于比較閱讀作業，關注學生是否能夠發現不同作品之間的異同，是否能夠分析老舍先生在不同作品中的文學風格和人物塑造特點。

批改反饋時，將采取以下步驟：

1.評分標準：根據作業的內容、結構、語言表達和觀點深度等方面進行評分，確保評分的客觀性和公正性。

2.詳細批改：對每份作業進行詳細的批改，指出學生在作業中存在的問題，如分析不夠深入、論證不夠充分、語言表達不夠準確等。

3.改進建議：針對學生存在的問題，給出具體的改進建議，如如何深入分析人物、如何加強論證、如何提高語言表達的準確性等。

4.反饋交流：通過課堂或課后個別輔導的方式，與學生進行交流，解答他們在作業中遇到的問題，幫助學生提高作業質量。

5.定期總結：在作業批改結束后，進行總結，分析學生在作業中普遍存在的問題，調整教學策略，以提高教學效果。教學反思與總結今天這節課，我們通過《茶館》這一經典作品，一起走進了老舍先生筆下的北京城，感受了那個時代的社會風貌和人物命運。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式，比如講授法、討論法和角色扮演法，這些方法都取得了一定的效果。學生們在討論和角色扮演中，對人物形象和情節有了更深刻的理解。但同時，我也發現，在講授過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽略了學生的主體性。今后，我會在教學中更加注重引導學生主動思考，鼓勵他們提出問題，培養他們的批判性思維。

其次，關于教學策略，我發現通過多媒體展示和案例分析法，能夠更好地激發學生的學習興趣。學生們在觀看老北京茶館的圖片和視頻后，對《茶館》的背景有了直觀的認識。在案例分析環節，學生們積極參與，提出了很多有見地的觀點。但是，我也意識到，案例的選擇和講解深度需要更加精準，以確保每個學生都能跟上教學進度。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但有個別學生注意力不夠集中。為了提高課堂效率，我會在今后的教學中，更加注重課堂氛圍的營造，通過互動環節和趣味活動，吸引學生的注意力。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。在知識上，他們對《茶館》的人物形象、情節發展和主題思想有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀分析能力和語言表達能力得到了提升；在情感態度上，他們對傳統文化和文學作品的興趣更加濃厚。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在討論中表達不夠自信，這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，更加注重培養學生的閱讀能力和表達能力，鼓勵他們積極參與討論。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我將更加注重學生的主體性，鼓勵他們提出問題，發表自己的觀點。

2.我會精心選擇案例，確保案例的難度適中，既能激發學生的學習興趣，又能幫助他們深入理解作品。

3.我會通過多種方式，如小組討論、角色扮演等，提高學生的參與度和表達能力。

4.我會加強對學生的個別輔導，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。板書設計①本文重點知識點：

-《茶館》概述：作者老舍，作品類型現代話劇，創作背景等。

-人物形象：王利發、秦