《登快閣》—找尋心靈桃源教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊主備人備課成員教材分析《登快閣》—找尋心靈桃源教學設計2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊。本章節選自宋代文學家蘇軾的《快閣》詩，旨在引導學生通過品味詩歌語言，了解詩人內心的情感世界，學習如何尋找心靈慰藉。課文與課本緊密相連，結合了高中階段對古詩詞的鑒賞能力培養要求，注重培養學生的審美情趣和人文素養。核心素養目標1.培養學生理解詩歌意象，把握詩人情感的能力，提升審美鑒賞水平。

2.引導學生體會古詩詞中蘊含的哲理，增強文化自信和民族自豪感。

3.通過對《登快閣》的學習，培養學生獨立思考、批判性閱讀的能力，提高文學素養。

4.強化學生的語言表達能力，學會運用詩歌語言進行情感表達和審美創造。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在此之前已經學習了古詩詞的基本知識，包括詩歌的韻律、平仄、對仗等，以及一些基本的詩歌鑒賞方法。他們能夠識別常見的詩歌意象，如山水、花鳥、人物等，并理解這些意象在詩歌中的象征意義。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對古典文化有好奇心。他們在學習上表現出不同的能力，有的學生擅長理解詩歌的意境，有的則更擅長分析詩歌的結構和修辭。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻味，有的則傾向于通過分析來理解詩歌的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在學習《登快閣》時，學生可能會遇到對詩句中某些生僻詞匯的理解困難，以及對詩人情感把握不準的問題。此外，學生可能難以將詩歌中的意象與現實生活相聯系，從而影響對詩歌整體意境的把握。在鑒賞過程中，學生也可能因為缺乏批判性思維而難以深入分析詩歌的深層內涵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便隨時查閱《登快閣》的相關內容。

2.輔助材料：準備與《登快閣》相關的圖片，如快閣亭的圖片，以及蘇軾的畫像，以幫助學生更好地理解詩歌背景和作者形象。

3.多媒體資源：收集與蘇軾生平及詩歌創作背景相關的視頻資料，用于課堂導入和拓展延伸。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，同時準備白板或投影儀，以便展示教學內容。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.教師播放蘇軾《赤壁賦》中的名句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，引導學生回顧蘇軾的文學成就，激發學生對蘇軾詩歌的興趣。

2.展示蘇軾的生平簡介，簡要介紹蘇軾的生平經歷和創作背景，為學習《登快閣》做鋪墊。

3.提問：“同學們，你們認為詩歌中的‘快閣’是一個怎樣的地方？它有何特殊之處？”引發學生對詩歌內容的初步思考。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，教師范讀，學生跟讀，感受詩歌的韻律美。

2.分析詩歌意象，引導學生理解“快閣”、“江水”、“山水”等意象所蘊含的意境。

3.探討詩歌中的情感變化，分析詩人從“快閣”到“江水”再到“山水”的情感變化過程。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生分組討論，分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，舉例說明。

2.學生模仿詩歌中的意象，創作一首小詩，展示自己的創作成果。

3.學生分享自己的學習心得，對詩歌的理解和感受。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.學生討論“快閣”在詩歌中的象征意義，舉例回答：

-“快閣”象征著詩人內心的寧靜與淡泊。

-“快閣”代表著詩人對美好生活的向往。

-“快閣”是詩人心靈寄托的場所。

2.學生討論詩歌中的情感變化，舉例回答：

-詩人從對“快閣”的喜愛，到對“江水”的感慨，再到對“山水”的熱愛，情感經歷了從喜悅到憂傷，再到豁達的過程。

-詩人通過對“快閣”、“江水”、“山水”的描寫，展現了其內心世界的豐富和情感的起伏。

3.學生討論詩歌中的哲理，舉例回答：

-詩歌中“江水”的東流不息，象征著人生的無常和世事的無常。

-詩人通過對“快閣”、“江水”、“山水”的描寫，表達了人生短暫，珍惜時光的哲理。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意象、情感變化和哲理。

2.教師引導學生思考：如何將詩歌中的意境和情感融入到自己的生活中？

3.學生分享自己的感悟，對詩歌的再次理解和認識。

本節課重難點分析：

1.重點：理解詩歌的意象、情感變化和哲理。

2.難點：把握詩人情感變化的過程，將詩歌中的意境和情感融入到自己的生活中。

教學用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.理解詩歌意象的能力提升：通過學習《登快閣》，學生能夠更好地理解詩歌中的意象，如“快閣”、“江水”、“山水”等，認識到這些意象在詩歌中所承載的象征意義和情感表達。學生在今后的學習中，能夠運用這種能力去分析其他詩歌中的意象，提高對古詩詞的鑒賞水平。

2.情感共鳴與審美鑒賞能力增強：學生在學習過程中，能夠體會到蘇軾在詩中所表達的情感，如對美好生活的向往、對人生無常的感慨等。這種情感共鳴有助于學生提高審美鑒賞能力，使他們能夠在閱讀詩歌時，更加深入地感受詩人的情感世界。

3.文學素養與人文素養的提升：通過對《登快閣》的學習，學生不僅了解了蘇軾的生平和創作背景，還領略了古典文化的魅力。這有助于學生提高文學素養和人文素養，培養他們的文化自信和民族自豪感。

4.語言表達能力得到鍛煉：在實踐活動和小組討論中，學生需要用自己的語言來表達對詩歌的理解和感受。這有助于提高他們的語言表達能力，使他們能夠在今后的學習和生活中，更加自信地運用語言進行溝通和表達。

5.獨立思考與批判性思維能力培養：在學習過程中，學生需要獨立思考詩歌中的意象、情感和哲理，并提出自己的見解。這有助于培養學生的獨立思考能力和批判性思維能力，使他們能夠在面對問題時，能夠提出自己的觀點和解決方案。

6.課堂參與度和學習興趣的提高：通過課堂討論、實踐活動等環節，學生能夠積極參與到課堂教學中，分享自己的學習心得，從而提高課堂參與度。同時，通過學習《登快閣》這樣的經典詩歌，學生對古詩詞的學習興趣得到激發，有助于提高他們的學習積極性。

7.情境創設與生活聯系的能力：學生在學習《登快閣》時，教師會引導學生將詩歌中的意境與自己的生活實際相聯系，思考如何在現實生活中尋找心靈慰藉。這種情境創設有助于學生將所學知識應用于實際生活，提高他們的生活能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-《登快閣》詩歌的創作背景

-蘇軾的生平經歷及文學成就

-詩歌中的意象分析：快閣、江水、山水等

-詩歌的情感變化：喜悅、憂傷、豁達等

②重點詞句：

-“快閣臨江水，高齋俯山川。”

-“江水如鏡，山水如畫。”

-“人生如夢，一尊還酹江月。”

③內容邏輯關系闡述：

①開篇描述快閣美景，引出詩人對自然景色的喜愛。

②接著描繪江水與山水的壯麗，襯托詩人內心的情感波動。

③詩人在美景中感悟人生，由喜悅轉為憂傷，最終達到豁達的境界。

④詩歌結尾以“一尊還酹江月”抒發詩人對人生的感慨，呼應開篇的景色描寫。課后作業1.仿寫練習：

-閱讀蘇軾《登快閣》中的“快閣臨江水，高齋俯山川。”一句，嘗試仿寫一句描繪自然景色的詩句。

-答案示例：山間小徑通幽處，林間溪水繞石流。

2.情感分析：

-分析《登快閣》中“人生如夢，一尊還酹江月。”這句話所表達的情感，并簡要說明理由。

-答案示例：這句話表達了詩人對人生無常的感慨，以及對自然美景的熱愛。詩人以“人生如夢”比喻人生的短暫和虛幻，以“一尊還酹江月”表達對美好事物的珍惜。

3.詩歌對比：

-將蘇軾《登快閣》中的“江水如鏡，山水如畫。”與杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”進行對比，分析兩首詩在描繪自然景色方面的異同。

-答案示例：兩首詩都描繪了壯麗的自然景色，但《登快閣》中的“江水如鏡，山水如畫。”更側重于景色的美麗和寧靜，而《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”則更強調景色的廣闊和動態。

4.文言文翻譯：

-將《登快閣》中的“快閣臨江水，高齋俯山川。”翻譯成現代漢語。

-答案示例：快閣靠近江水，高齋俯瞰山川。

5.詩歌創作：

-假設你是蘇軾，站在快閣之上，以“江水”為主題，創作一首小詩。

-答案示例：

江水悠悠東逝去，

潮起潮落幾時休？

夢中尋得桃花源，

醒來依舊在人間。

6.人物形象分析：

-分析蘇軾在《登快閣》中的人物形象，結合他的生平經歷，談談你對這個形象的看法。

-答案示例：蘇軾在詩中展現了一個熱愛自然、追求寧靜淡泊的人物形象。這與他在生平中多次被貶謫的經歷有關，反映了他內心的豁達和對人生的深刻感悟。

7.詩歌主題探討：

-討論蘇軾《登快閣》的主題，結合詩歌中的意象和情感，談談你對這首詩的理解。

-答案示例：詩歌主題是詩人對美好生活的向往和對人生無常的感慨。通過描繪快閣美景和江水景色，詩人表達了對自然美景的熱愛，以及對人生短暫、世事無常的深刻思考。

8.詩歌結構分析：

-分析《登快閣》的結構特點，說明詩歌是如何通過結構來展現主題和情感的。

-答案示例：詩歌采用起承轉合的結構，前兩句描繪快閣美景，承接自然引出詩人情感；后兩句轉折，表達對人生的感慨；最后一句呼應開頭，使詩歌結構完整，情感升華。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發現不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《登快閣》這一課的教學反思與改進計劃。

1.教學效果評估：

-在課堂觀察中，我發現學生對詩歌意象的理解較為到位，但對詩人情感變化的把握還不夠深入。這說明在情感分析方面，我需要進一步引導學生。

-學生在實踐活動中的參與度較高，但在詩歌創作環節，部分學生顯得有些拘謹，缺乏創意。這提示我在今后的教學中，要更多地鼓勵學生發揮想象，大膽創作。

2.教學內容調整：

-在新課講授環節，我將增加對蘇軾生平經歷的介紹，幫助學生更好地理解詩歌背景，進而深入理解詩人的情感。

-在實踐活動環節，我會設計更多開放性的問題，鼓勵學生從不同角度思考，提高他們的創新思維。

3.教學方法改進：

-在導入新課環節，我會嘗試使用多媒體手段，如播放蘇軾的詩詞朗誦視頻，以激發學生的學習興趣。

-在新課講授環節，我將采用小組討論的形式，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力。

-在實踐活動環節，我會提供更多創作素材，如相關圖片、音樂等，幫助學生拓寬思路，激發