第一課《生活中的歡樂》

教學目標：

1、通過呈現歡樂的場景，帶動學生去細心視察、發覺歡樂，知道歡樂并不難找尋，讓

學生在發覺歡樂的過程中感受歡樂。

2、知道歡樂有很多種，而通過自己的付出獲得的歡樂更長久。

教學重點：

1、通過呈現歡樂的場景，帶動學生去細心視察、發覺歡樂，知道歡樂并不難找尋，讓

學生在發覺歡樂的過程中感受歡樂。

2、知道歡樂有很多種，而通過自己的付出獲得的歡樂更長久。

教學難點

知道歡樂有很多種，而通過自己的付出獲得的歡樂更長久。

教學打算：收集生活中的歡樂例案，找尋生活中的歡樂

教學時間三課時

第一課時：感受歡樂

一、創設情景，激發愛好c

1、多媒體出示生活中的歡樂場面。讓同學談自己的感受。

2、結合自己的生活實際，每個學生都談一談。（同桌溝通傾訴自己歡樂的感受）

3、抽生匯報。

4、老師總結：在我們的生活中，到處可以感受到歡樂。當我們聽到好消息、取得好成

果時，當我們盡情地玩耍、唱歌時，歡樂都伴隨著我們。歡樂是好心情，歡樂是一種感

受。

二、多變的心情

1、讓學生記錄一周之內自己的心情變更，寫明緣由后涂上“心情色”。紅色代表"歡樂”,

灰色代表“不歡樂”。以小組為單位和同學們說一說自己的事，把這星期內歡樂和不

歡樂的事告知小伙伴們。

我的心情

星期一▽

星期二▽

星期三二

星期四▼

星期五

星期六

星期日

_________________________________________

2、讓學生展示自己的心情卡，談一談一周內自己的心情變更，什么事使種自己感到歡

樂，當時心情怎樣；什么事使自己不興奮，當時心情又是怎樣的。

三、發覺的歡樂

1、抽生閱讀《我發覺的歡樂》。

2、讓學生探討在范例中發覺了什么？談一談自己的感受。

3、小結：說明歡樂就滲透于生活的點點滴滴中，只要你以主動開心的心態面對生活，

才能發覺和感受到這些歡樂。

四、歡樂驛站

1、學生用自己的方式表達歡樂的心情，并感染其他同學，以使班上的同學感受到歡樂。

2、讓學生結合自己的生活體驗，說一說歡樂的心情給自己的生活帶來的好處；在愉悅、

歡樂的心境下學習、做事有什么感受？

五、生談收獲

1、通過今日的學習，你懂得了什么？有什么收獲？

2、把自己找到的生活中的歡樂寫在“歡樂卡片”中，和同學溝通。

其次課時：汗水換來的歡樂

活動打算：收集生活中用勞動換來的歡樂例子。

活動過程

一、談話引入，激發愛好

歡樂有很多，有單純的歡樂，也有摻雜著苦痛和汗水的歡樂；有短暫的歡樂，也有持續

許久的歡樂……有些歡樂輕而易舉就能得到。有些歡樂則要付出努力才能獲得。今日我

們就一起來學習用汗水換來的歡樂。

二、多媒體出示運動員奪冠后激烈擁抱在一起的場面讓學生探討溝通自己的感受。

1、分小組以各種方式進行溝通。

2、結合自己收集的例子進行溝通。

3、以老師收集的例子進行探討溝通。

六、老師小結：

汗水中的歡樂，強調的是我們努力付出自己的辛苦之后，在結果上所感受到的一種歡

樂。；明白通過自己的努力和付出，我們就有可能獲得一種收獲的歡樂，在自己點點滴

滴付出的過程中，我們最終就有可能獲得一種體現著成就感、驕傲感的歡樂。歡樂的滿

意也來自辛苦和努力。這種來之不易的歡樂是更長久的歡樂。

第三課時：賜予的歡樂

活動打算：收集有關高爾基的資料

活動過程：

一、錄音出示高爾基給兒子的信

1、探討“給”恒久比“拿”歡樂是什么意思？

2、生共總結

3、老師總結

當我們做了對他人和社會有益的事情時，我們就給了他人一種愛心、一種希望……同時

我們自己也獲得了歡樂。這就是賜予的歡樂。

二、結合生活實際談一談自己對賜予歡樂的理解。

同桌探討溝通匯報

三、問卷調查

要求：每人完成一份問卷調查。內容是“你做過對他人和社會有益的事情嗎？假如有，

是什么事情？你的感覺怎樣呢？”可以自己回答，也可以采訪自己的家人、鄰居以及四

周樂于公益事業的人們。并統計問卷結果。

四、感受歡樂

讓學生結合本課的學習，用一句話，或一個比方說說自己對歡樂的理解，作為學習的總

結。

五、老師總結

我們的成長是一個充溢期盼、希望、努力和變更的發展過程。歡樂是好心情，歡樂是

一種感受。

其次課《擁有好心情》

教學目標：

1.知道苦惱人人都有，苦惱是我們生活中的一部分。

2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思索造成苦惱的主客觀緣由。使學生能夠相

識到，有些苦惱是客觀緣由造成的，自己無法回避。面對這樣的苦惱，應當在接受現實

的同時，面對現實，并尋求排解的方法。有些苦惱貝J是“自尋苦惱”，假如變更一下思

索問題的角度和心理狀態就可以緩解心情，解決困惑。

教學理念：

讓學生知道每個人都會有苦惱，苦惱是我們生活的一部分，關鍵是如何削減那些人為的

苦惱及在有了苦惱的時候如何去面對。

教學重難點：

讓學生知道面對同樣的事情，看法不同、思索問題的方式不同，會有不同的心情，由此

也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。

教學過程：

第一課時

人人都有煩心事，我們都憧憬歡樂，希望歡樂恒久與自己相伴。然而“歡樂”說起來很

簡潔，但真正感受到歡樂卻不是那么簡潔。

活動一：坦言苦惱

1.調查統計

（1）結合書中的表格，在班內或向四周的人做測試°

（2）將測試結果做簡潔統計，看看有什么發覺。

2.說說我的苦惱

看來每個人的生活中都有歡樂，也都有自己的苦惱。你有什么苦惱，我們把它們寫出來,

再一起探討如何解決。

讓學生想一想自己有什么煩心事無法排遣，并寫出來。

3.激勵學生上臺說說自己的煩心事。

（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那么高就好了。

（2）我沒有說什么得罪他們的話呀，他們為什么不理我了？

（3）媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就指責我老是看電視。

其次課時

走出苦惱

過渡：面對苦惱，不同的人有不同的看法，我們先來看看“李萌的煩心事”（教材第10

頁）看看她是如何面對苦惱的？

情境一：

1.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見兒個同學在爭論她。

2.思索：假如你是李萌，聽到同學爭論后，你會是什么感受?你會怎么做？

探討：（1）被同學誤會，受到委屈而感到心里不興奮，有些生氣，甚至有時難過地哭都

是正常的，但假如因此而長時間悶悶不樂，發脾氣或對誤會自己的同學總是耿耿于懷，

就是不正常的心情。

（2）讓學生設想假如李萌向同學說明后，很快化解誤會，寬恕同學，對自己及自己與

同學的關系會怎樣？假如為此而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？

3.溝通，評議（說說哪種方法比較好）。

情境二：

（1）課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。

（2）思索：假如你是李萌，你遇到這樣的狀況，你會怎么想，怎么做？

⑶溝通，評議（分析哪些心情表現是正常的、合理的；哪些心情表現是不合理的。）

思索：不良的心理表現會給自己、給自己與同學的關系帶來什么后果？為什么李萌總會

遇到苦惱？緣由是什么？給李萌開個藥方。

活動二：診斷苦惱走出苦惱

⑴請同學們來當當醫生，為李萌開個“藥方”。

診斷書

李萌想，所以她很生氣。

藥方

假如李萌這樣想,就不會生氣了。

（2）評比最佳藥方。

3.給自己的苦惱開一劑良方

（1）學生思索并寫下來。

（2）溝通。

4.總結別苦惱的方法。

A.面對這些苦惱，我們可以克服，可以嘗試變更自己的想法，也可以聽聽他人的建議,

寫出自我反思。

B.有些苦惱不是我們自己造成的，但我們卻無法回避，我們該怎么做？大家一起想方

法。（自我寬慰、傾訴、宣泄、心情轉移（唱歌聽音樂等）

小結：今口我們找到了一些走出苦惱的方法，希望大家在生活中苦惱少一點，歡樂多一

點。

第三課時

多對生活笑一笑

生活就像是一面鏡子，你對它笑，它也朝你笑；你對它哭，它也朝你哭。對同一件事情，

不同的人看法不同，感受就不同。

活動三：多對生活笑一笑

1.不同的看法不同的人生

(1)師講解并描述故事：有兩個年輕人在一場車禍中丟失了一條腿。面對災難，甲青

年成天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，時常摔東西來發泄，認為世界那么不公，要和他過不去；

而乙青年則很興奮，他說：“還好，我還留住一條腿，我可以用它歡樂地走完下半輩子J

(2)同學們，面對同一種狀況，他們的看法迥然不同，你寵愛誰呢?談談你的看法。

(3)假如是你，你會怎樣接受無可變更的現實呢？

2.假如你也遇到了挫折，你會怎樣去面對呢?聯系生活實際談一談。

3.結合教材12頁“兩個人對同一事物的不同想法”，讓學生思索：為什么對同樣一種狀

況，兩個人的想法卻不一樣，哪種想法會使人不快，哪種想法可以使人感到歡樂些？

4.遇到苦惱的事，變更一下我們的思索方式，換個思路想想，看看結果會有什么不同。

結合教材13頁的幾幅圖，讓學生探討，假如你遇到了這樣的狀況，你覺得怎樣想、怎

樣做才會使自己接受無可變更的現實？或以開心的心情去做一件枯燥的事？

5.說說你怎樣做到以主動樂觀的看法，對待生活中發生的各種事。

小結：在我們漫漫的人生道路上，我們有兩種方法來對待生活賜予我們的考驗：一是悲

觀的看法，二是樂觀的看法。假如你真的是選擇了悲觀的人生看法，那么在你以后的生

活日子里只能有失敗、挫折、困難來陪伴著你，你的心田就會陰暗多雨，每天都必需承

受著愁悶、苦痛的熬煎，同時你的健康也因此付出無謂的代價。但是，假如你選擇了樂

觀的人生看法，在你生活的日子里每天都有著勝利、歡樂、自信陪伴著，于是陽光明媚

的日子每天都伴隨著你，還能伴你勝利地走在鋪滿鮮花的舞臺。希望我們大家都能笑對

生活、笑對人生，做一個歡樂的天使。

第三課《嘗嘗苦味道》

教學目標：

1.知道生活是由酸甜苦辣等多種味道組成的，挫折和逆境是我們每個人都會遇到的，同

時它們也是人生的一筆重要財寶。

2.培育學生對待生活中的挫折和失敗的正確看法，學會以平和的心態和堅毅的毅力面對

挫折和失敗。

教學理念：

讓學生知道在人的一生中，挫折與失敗是不行避開的，假如我們能夠英勇地面對它

們，挫折與失敗將成為人生的財寶、進步的階梯。

教學重難點：

培育學生對待生活中的挫折和失敗的正確看法，學會以平和的心態和堅毅的毅力面

對挫折和失敗。

教學過程：

第一課時

生活中的酸甜苦辣

課前,讓大家訪問、調查一位身邊的大人，可以是自己的爸爸、媽媽、鄰居、老師或周

邊的人，了解在他們的成長過程中，有沒有遇到過困苦和挫折，對他們的成長有什么影

響。現在將調查報告先在小組內溝通，再進行全班溝通。

(1)我爸爸小時侯上學要走一個小時的山路，回到家還要干活。爸爸說，小時候多吃

一些苦，長大了遇到困難就不會退縮了。

(2)我媽媽剛考上高校時，面對班上那些大城市來的見多識廣的同學，覺得自己是那

么孤陋寡聞，心里很不是味道，有一種危機感，于是媽媽起先制訂支配，發憤學習，不

斷激勵自己努力趕上去。這個過程培育了我永不服輸的品質。現在在工作中遇到什么難

題，我也能勇于面對。

師：從采訪中受到了什么啟發？聽了大人們成長的故事，你有什么感受？

(實行多種形式進行全班溝通。播放采訪錄音，介紹照片、實物背后的故事等)

生：困難是可以超越的，看你怎么對待。

小結：舒適美滿、事事如意的生活自然能給我們帶來歡樂。但是，生活不行能總是一帆

風順，也會有困難、挫折和失敗，身處逆境的時候，人生就像個五味瓶，酸甜苦辣，當面

對挫折和逆境,我們應當怎么做呢？

挫折和逆境也是一筆財寶

1.讓我們來讀一讀一則真實的故事，美國一名演員的成長經驗。出示教材：愛迪生曾

經說過“失敗也是我們所須要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”結合自己的

生活經驗，說說你對這句話的理解。自由發言，失敗帶給我們什么。

2.你遇到過什么挫折和失敗，遇到挫折與失敗并不行怕，我們須要的是反省自己的失敗，

從失敗中吸取教訓，試著把下面的內容填出來，你就會知道失敗是什么樣子了，再想像

你收獲了什么？

填表：

我所經驗

的一次失

敗和挫折

造成失敗

的原因

從挫折和失

敗中得到的

啟示和教訓

小組溝通，全班溝通

小結：失敗也是成長所須要的，我們要從失敗中吸取教訓，讓失變為擁有，這樣才能從

失敗中有所收獲，失敗才能真正的變成財寶。

其次課時

一、梅花香自苦塞來

不同的生活對我們的成長各有利弊，不幸的生活的確會使我們失去一些美妙的東西，但

同時也會使我們對生活有更多的體驗.

出示教材上的案例，說說你們收集到的材料。說說你們的體會，讓我們來讀讀霍金

的故事，說說你的體會。

小結：面對疾病、困苦、挫折，他們沒有退縮，而是英勇地去面對，樂觀的去面對,

迸發出了他們的人生光彩C

二、不同的看法，不同的結果

1.看故事，思索。《胡蘿卜，雞蛋，咖啡粉》這個故事給我們什么啟發，面對逆

境，我們有關選者哪種看法？

2.讓學生探討故事所表達的寓意。并讓學生結合現實生活中的事例，說一說，面

對困難和挫折，哪種行為表現像胡蘿卜？（悲觀、退縮、自暴自棄等）哪種行為表現像

雞蛋？（堅韌、堅韌、不屈服等）哪種行為表現像咖啡粉？（主動進取、努力變更不利

的境遇等）。

小結：沸水就象我們生活中的挫折，面對挫折，我們有不同的看法，也會有不同的

結果，只有不怕挫折的人，挫折才會變成我們前進的階梯。

三、小小故事會

大家把收集來的名人的故事進行溝通

小結：這是成就輝煌的人，看看他們走過的路，都有一連串的坎坷和挫折，說說我

們可以從中得到什么？

四、磨煉毅力

要克服生活中遇到的困難，要把生活中的失敗變成財寶，須要我們有堅毅的毅力，

而毅力是可以磨煉出來的,

1.測測我的意志力

結合教材第22頁的問題，參考“資料庫”中的意志品質小測試，讓學生測試自己的意

志力。

當遇到下面的狀況，我通常怎么對待？

（1）熬煉身體，煉了一半，感到很累，我會……

（2）自己想做成一件事，可是總是做不好，我會……

（3）每次定了支配或作出承諾，我會……

（4）學習中遇到難題，我會……

2.從堅持做一件小事起先

（1）結合對蘇格拉底故事的探討，讓學生思索自己怎樣從堅持做一件小事起先培育自己

的毅力。

（2）讓學生結合自己的實際狀況，制訂一個小支配。

3.設想一下，要完成自己的這份支配會遇到哪些困難？提出自己的想法和大家一起探討解

決的方法。

4.我的座右銘。找一句格言作為自己的座右銘激勵自己。

小結：堅毅的意志品質不是與生俱來的，須要我們不斷地從一點一滴的小事練起。毅力

不是口頭承諾，是一種踐行，他的宏大不僅會成就一個人而是一種名貴的品質,

第四課《吃穿住話古今》（一）

教學目標：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及

我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發展，尤其是農業的發展及其對世界的貢獻，體會人

與自然的關系以及勞動人民的才智，培育民族驕傲感。

3.了解和觀賞中國飲食文化的特點，感受飲食文化中閃耀著的祖先的才智和創建。

4.嘗試運用傳聞，文物資料等拖冊和再現歷史的方法。

教學理念：

五年級的學生在學習上已經有了肯定的實力,所以留給學生的學習空間比較大,我們的

教化目的是讓學生通過歷史學習，生成民族的歸屬感、驕傲感、使命感，至于用哪方面

的史料說明問題，更多地是從方法層面予以考慮，甚至于可以讓學生找尋自己感愛好的

歷史事務去學習。

教學重難點：

1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及

我國歷史的源遠流長。

2.從食的角度，了解人類社會的發展，尤其是農業的發展及其對世界的貢獻，體會人

與自然的關系以及勞動人民的才智，培育民族驕傲感。

教學過程：

第一課時

一.走進遠古時代

吃穿住行是生活最基本的須要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察吧。

小組溝通自己收集的原因的故事，全班溝通

師：在遠古時代，我們的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？

他們生活中會有哪些苦難和危急

生：匯報自己的資料。

小結：人類從誕生之初，就始終處在嚴酷的自然條件的考驗中，寒冷酷暑，暴雨雷

鳴，毒蛇猛獸，為了生存和發展，我們的祖先在艱苦的條件下，運用自己的聰慧和才智,

不斷地摸索，開拓，經過漫長的歲月，一步補從野蠻走向文明。

二.告辭飲血茹毛的生活

查字典“飲血茹毛”是什么意思？

隨著社會的進步，人類在謀取食物和社會方面與最初給人類有哪些變更？

1.自己閱讀熟食的故事，從吃生食——吃熟食

2.出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁。讓學生視察人們的耕作是怎樣

一步步進步的？

在漫長的生活，生產實踐中，我們的祖先把一些植物培育成農作物，把野生動物馴

化成家畜，創建了農耕和飼養技術。思索：這對人類生活有什么影響？

3.出示小資料

我國是世界上培育出農作物最多的國家。。。。

這是中華民族為人類的生存與文明所做出的重大貢獻

供應：

有條件的同學大家回去點擊閱讀

其次課時

古人的歌謠

1.出示課前收集的農諺。（小組溝通，全班溝通）

調查表

天氣的農諺

節氣的農諺

自然的農諺

其他

2.學生說說這些農諺，告知了我們什么（自然現象和規律、人與自然的關系），從中感

受

勞動人民的才智。

3.農歷有二十四節氣，我們在日歷中找一找它們的名稱。再設想一下，這些節氣與農

業生產和人們的生活有什么關系。

中華食文化

同學們，你們最寵愛吃什么？俗話說，“民以食為天”，幾千年來，中國人不僅學

會了種植和養殖，還創建了自己獨特的食文化，今日我們來談談中國的食文化P31——

P32O

1.你們了解了什么？（出土的石器、面團變面條、餃子的做法、屈原的故事、筷子的運用）

除了書上的介紹，你還知道什么？（從習慣、講究、禮儀等方面引導）

2.全班齊讀《奇異的筷子》，讀后最大的體會是什么？你們還能舉出反映出祖先聰慧的例

子嗎？

3.古代與現代食文化有哪些聯系呢？（以餃子為例教學P85）

4.剛才有的同學說寵愛肯得基、牛排，那它們屬于一一西餐。對，每個民族和國家，由于

生活的環境和歷史文化存在著差異，所以在食文化上也不相同，我們比較一下，中、西

兩餐各有什么特點？P33除書上的以外，你們還知道哪些？

5.小結：這兩課我們了解遠古時代的生活狀態，以食這一話題，感受祖先的才智和創建及

對現代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我們下節課再來探討。

第五課《吃穿住話古今》（二）

一、課時目標：

本課目標：

1、了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由比體會人類的文明進步與社會的發

展。

2、學習用聯系、比較、發展的眼光探討和看待事物的方法。

課時劃分：二課時

二、教學流程：

活動一：引入學習

（一）服飾與氣候的關系C

1、同學們，老師帶來了兩張照片。請大家看看，相識照片上的人嗎？你們能否看出，

這兩張像片各是什么季節照的？

2、你是從哪里看出來的？（板書：服飾）

3、同學們依據老師穿的服飾，精確地推斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾與什么

有關？（板書：季節氣候）

（二）服飾與職業的關系C

1、請大家看大屏幕的圖像，說一說他們是從事什么工作的？

2、你們是依據什么斷定的？

3、由此看來，服飾還與什么有關？（板書：職業）

（三）剛才我們知道了服飾與季節氣候、職業有關，那么服飾還和什么有關呢？

小結：同學們，通過剛才的探究，我們知道了服飾與季節氣候、職業身份、經濟水

平、制作技術等有關。接下來，我們用服飾與相關事物的聯系，來了解當時社會的狀況。

活動二服飾起源與人類文明進步

1、下面，讓我們穿越時空，走進遠古。

（出示兩張圖片，分別是赤身裸體和穿樹葉的遠古人。）

2、請同學們看這兩幅圖，同是遠古的人，有什么不同？（一張圖片上的遠古人沒穿衣

服，一張是穿了樹葉的。）

3、遠古時期的人們從赤身裸體到懂得用樹葉遮身，從這一過程中，你可以揣測出什么？

小結：人類在相當長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走來走去，認為是很自

然的事，后來人們懂得了遮羞，他們起先用樹葉來遮擋自己的身體，這是人類文明史上

的一大進步。（板書：人類進步）

4、（出示遠古人用樹葉遮身利穿獸皮的圖片）

師：從用樹葉遮身發展到用獸皮做衣服，你還能揣測到什么呢？

（樹葉和獸皮相比，哪種的保暖性好？）

小結：也就是從這一點，人們推想出，很多年前我們的地球，氣候四季如春，既無寒冷,

乂無酷暑。后來地球起先漸漸變冷，當寒冷駕臨的時候，人們龜縮在洞窟里，生火

取暖，要出洞去打獵、采集時，他們就用獸皮來御寒。

5、（出示教材上第一副圖）同學們看，這個古人在做什么？用什么來縫衣服？為什么是

用的骨針？那我們現在用的是什么縫制衣服？

小結：據考古發覺，早在幾萬年前，我們的祖先就能用骨針來縫合獸皮做衣服了，這可

是人類服裝史上的一大進步。當然，和我們現在相比，當時社會制作水平還是相當低下。

活動三：服飾變更與社會發展

一、出示教材上的麻和絲衣圖

1、隨著時間的推移，我們的祖先們走出了用樹葉獸皮為面料制作服飾的遠古時代，后

來，他們的服飾和面料又發生了什么變更呢？

2、（課件展示教材中的圖）知道這是什么面料嗎？（麻布）

師：是呀，6000多年前，人們己經能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布。

4、那這件衣服是什么面料呢？（絲）

5、5000多年前，我們的祖先就已經會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？

小結：這件絲衣2000多年前的，絲衣的重量只有49克，不到一兩，真是薄如蟬翼，輕

若煙霧。

6、同學們，一提到絲綢，中國人是相當的驕傲！因為當時的中國是世界上唯一種桑樹,

養蠶子，生產絲織品的國家。你們知不知道古代有一條與絲綢有關的路？

7、（出示古代絲綢之路圖）絲綢之路東起長安，始終延長到中東，你看了古代的絲綢之

路途經了那么多的國家和地區之后，知道絲綢之路有什么作用嗎？

小結：古代的商人將中國的絲織品通過絲綢之路帶到了西域，換回很多西域的無價之寶,

絲綢之路讓中國的絲綢走向了世界，促進了古代中國與西域各國的商業往來，也見證了

當時社會的旺盛昌盛。

7、我們再來觀賞觀賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的服飾）

8、同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發生了什么變更？

9、這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變更，我們能看到當時

社會怎么樣？（板書：社會發展）

二、出示黃道婆的圖片。

1、同學們，前面談到的樹葉、獸皮、麻布這些面料是自然的。絲呢？這種面料靠的是

人們養蠶而來。隨著時間的推移，在二、三千年前，人們知道了種植棉花。（出示課件

教材中的圖）這幅圖反映了宋代人織布制衣的生活。同學們，說到這里，我們就不得不

講一講黃道婆的故事。

2、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。

3、黃道婆做出了什么貢獻？

小結：對，黃道婆是對中國紡織業做出了貢獻的人，正因為黃道婆傳播和改革了棉紡織

機械和紡織技術，才促進了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業的快速發展，人們才穿上

了價廉物美的棉布。

三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服

1、接下來，請看一看，猜一猜：這幾套唐朝服飾分別是什么人穿的？（武士、百姓的

服飾換一下、宰相的服飾換官服、皇帝）（你怎么認為是皇帝穿的？）

2、同學們，你們看，皇帝穿龍袍，武士穿戰袍，宰相穿官服等，我們從這些可以看出，

那時候服飾與什么有關？（板書：身份）（假如己經板書，就要強調板書,）

3、小結：同學們，遠古時候的樹葉獸皮做的服飾是用來遮羞、暖體的，而現在這些服

飾已經成為不同身份地位的標記。我們的服飾在不斷地發展變更，我們的社會也在不斷

地發展。

四、出示唐服和服。

1、（出示唐服）這是我們唐朝的服飾。

2、（出示和服）這是什么服飾？

3、同學們感覺日本和服與唐朝服飾有相像的地方嗎？中國和日本是不同的國家，兩套

服飾為什么那么相像？

小結：和服受到唐朝服飾的影響，成了日本的國服。唐代服飾不僅對日本，還對朝鮮、

東南亞等一些國家產生了很大影響。到今日，東南亞等一些國家仍舊把唐朝的服飾作為

正式的禮服，可見影響之深遠。

五、出示長袍馬褂、西裝、中山裝。

1、同學們知道這套服飾的名稱嗎？

2、在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱

之為西裝。后來，有人吸取了西裝的優點，設計出了中山裝，中山裝出現后，很快受到

我國很多男士的寵愛，并將它看作是中國的民族服裝。

3、透過服飾的相互影響，你知道了什么？請同桌的議一議。

4、小結：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響了國外，同時還受到外來

服飾文化的影響。

六、當代社會的發展與服飾的旺盛

1、（出示課件：牛仔服、T恤衫、喇叭褲、旗袍、唐裝）

問：我們再看一組圖，這是我們當代人穿的一些服飾，請同學們說一說哪些是從我們祖

先那里沿襲下來的，哪些是從外國學來的？

2、當代服飾樣式繁多，當代服飾又是用什么面料做的呢？同學們可以摸一摸，看一看

自己穿的衣服，還可依據自己平常知道的說一說，現在的服飾用了一些什么面料做的？

（絲綢、棉、麻、化纖、納米、萊卡、懵綸……）（你還知道哪些面料？）

小結：我們現在服飾的面料可以說不計其數，不但有傳統的棉、麻、絲綢等面料，還有

化纖、羊毛、萊卡、月青綸等等，隨著科學技術的不斷發展，服飾的面料還在不斷地發展

變更,將來的服飾面料還會更加豐富多彩。

4、同學們，從古到今，人們的服飾發生了巨大的變更。尤其是我國實行改革開放后，

打開了通向世界服裝?業的大門，人們的著裝令人紛繁蕪雜。讓我們來看一看同伴們那些

多姿多彩的服飾。（放課件）

小結：我們不僅看到了當代服飾的旺盛景象，更感受到了社會的開放，經濟的旺盛，科

學技術的先進。

六、總結：同學們，今日我們通過探討服飾的發展和變更，體會到了人類的進步，社會

的發展。同時，今日我們也初步學習用聯系、比較、發展的眼光探討和看待事物的方法,

今日的課就上到這里。

板書設計：

吃穿住話古今

季節氣候

職業身份人類進步

服飾經濟水平社會發展

生產技術

第六課《火焰中的文化：陶與青銅》

教學目標：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的親

密關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學理念：

由陶器，我們讓學生感受到的是人類創建性的獨創，從“陶”中透視中國人的創建；由

瓷器，我們引導學生嘗試觀賞瓷器的美，透過瓷器，了解中國和世界的溝通；青銅，這

是一個遠離現代兒童的概念，但中國曾有過絢麗的青銅文化時代，有著在當時世界一流

的冶煉技術。因此，我們介紹青銅器，旨在引導學生從中了解當時的社會、文化和歷史

等狀況。

教學重難點：

1.初步了解陶瓷及青銅器等冶煉技術的產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求

的親密關系。

2.感知我國古代陶瓷文化的卓越成就和對世界文化產生的影響。

教學過程：

第一課時

人類的創建性獨創一一陶器

1.出示一陶器：陶器在今日看來，既簡潔又一般，可是在七千多年前，我們祖先就創建

出自然界中沒有的東西，我們一起來猜一猜，他們怎樣創建出陶器的？P44

2.這些說法有道理嗎？說明白什么？（是在人們長期的生活實踐中，在不斷地相識自然、

探究自然的過程中產生的？）

3.現在我們來看看三個不同時期具有典型特點的陶器P45o猜猜這些陶器是做什么用的

（盛水、盛物、裝飾品）？唐代的駱駝載樂俑：駱駝是唐代主要的陸上交通工具，胡樂

器是唐代不行缺少的伴奏樂器，最典型的胡樂器是琵琶，是當年盛行的寫作照,

4.除了陶器，中國的瓷器也以奇妙的風采，獨特的技法，濃郁的民族韻味，享譽世界。

5.P46比較一下瓷器與陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光澤的不同

等）。各個時期的瓷器又有哪些不同？

6.你們知道嗎？享有“瓷都”之稱的就是我們江西省景德鎮，你們對景德鎮有哪些了解

呢？課前大家已搜集了有關資料，小組共享。

7.小結：這節課，我們站在古人的角度，推想陶器的來歷，陶與瓷的區分來了解陶瓷的

產生和發展，以及與人類生產和人們生活需求的親密關系。

其次課時

文化的使者一一瓷器

1.小組匯報

①把自己找到的陶瓷列出來，說說它的材料、用途。

②沒帶實物的可用調查、文字、照片的形式講解并描述。

2.全班匯報

要求：不管以什么方式展示，必需說明其方法、途徑、以及闡明自己的觀點，并進行歸

類。

3.小結：通過同學們的展示，我們能切身感受到陶瓷器現在依舊廣泛應用于我們生活的

方方面面，起著極其重要的作用。

第二課時

絢麗的青銅文化

1.我們的祖先不僅用自己的才智制成了精致的陶瓷器，同時，在長期的生產和生活實踐

中，還創建了青銅，什么是青銅？（銅和鉛，錫的合金，其優點硬度高，熔點低）究竟

是怎樣的呢？P50——P51

2.你們在哪兒看到青銅器？老師簡介青銅的制作狀況，教參P62

3.看書上的“利益”你發覺了什么？（文字記載史實）

4.從其他青銅上你們還發覺了什么？你們從這些青銅上找出歷史故事嗎？學生小組溝

通。

5.小結：談收獲。

（了解了青銅器中的歷史故事，知道人們生產與生活的方式，了解歷史事實的歷史探討

方法）

第七課《漢字和書的故事》

教學目標：

一、學問與實力：

知道漢字的起源、演化、特點，以及與現實事物之同的聯系。

二、過程與方法：

能夠借助互聯網和其他文字資料了解關于漢字的學問。

三、情感、看法、價值觀

感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創建力，培育學生對漢字的寵愛和觀賞

的情感，激發學生的民族驕傲感。

課前打算：

師生收集有關漢字的學問和相關信息。

教學過程：

活動一走進遠古時代

師：說到漢字，我們每一個人都特別熟識，因為它與我們的生活緊密地聯系在一起。借

助它，我們可以便利、快捷地了解各種信息和傳遞各種信息，還能記錄下很多有價值的

信息留傳給后人。（大屏幕出示生活中隨處可見的漢字：課本、史書、高速馬路路牌、

店名……）可是在漢字還沒產生的遠古時期，人們要將事情記錄下來是怎樣做的呢？

學生回答：……

小結：那時候人們采納結繩、刻木和繪畫的方法來記錄事情。（出示古人記事的圖片）

師：現在，讓我們一起通過時空隧道走進遠古時期，嘗試著用前人的方法來記錄一些事

情。我這里有幾個信封，它記錄著遠古時期部落里發生的兒件事。請大家試著用結繩記

事、刻木記事和繪畫記事的方法，把這些事記錄下來。

（學生分小組用刻木、繪圖、結繩等方法記事。記好之后展示，清大家猜所表達的意思。）

師：剛才，我們嘗試著用古老的方式來記事，誰來談談自己的體會？

小結：正像同學們說到的那樣，用這樣的方式記事費時、費勁，還小簡潔清晰地把事情

表達出來。（大屏幕打出那幾件事情）看，這就是剛才同學們用刻木、繪圖、結繩幾種方

法所要表達的意思。

1.部落里原本有三頭牛，今日又新生了一頭小牛。

2.山坡上有三只野兔住在同一個樹洞里。

3.有人發覺烤熟的肉比生肉好吃。

4.今日我打了四只兔子。

5.山坡上有三頭野牛正在吃草。

6.今年部落里收獲了三筐野果。

師：這幾件事假如用漢字寫出來一目了然，多清晰啊！

活動二探究漢字的產生

師：為了能將事情清晰、精確記錄下來，人類就起先嘗試著用更簡捷，又能讓全部人明

白的符號來表達意思，這就是字。漢字是怎樣產生的?我國古代流傳著倉頡造字的傳聞

故事，誰能講一講這個故事？

學生溝通。

師：民問流傳著關于倉頡造字的傳聞：遠占時候，人們都用結繩的方法錄史記事。由于

記錄史實的結繩形態奇異，年久月深難以辨識，有一-次，倉頡就是依據這些繩結記錄的

史書給黃帝供應的史實出了差錯，致使黃帝在和炎帝的邊疆談判中失利。事后，倉頡愧

而辭官，云游天下，遍訪錄史記事的好方法。三年后他回到家鄉白水楊武村，獨居深溝

“觀奎圜曲星之式，察鳥獸蹄爪之跡”，整理得到各種素材，創建出了代表世間萬物的

各種符號。他給這些符號起了個名字，就叫做字。

師：漢字是不是倉頡一個人造出來的呢？

生答...

師：雖然這只是個傳聞，但它生動地描述了漢字是怎樣產生的。那么究竟漢字是怎樣形

成的呢？

我們看看這些字。

師：（出示甲骨文特寫的圖片）同學們知道這是什么嗎？

師：這是“甲骨文”，是我們今日能看到的最早的漢字，它是三千多年前，我們的祖先

刻在龜甲或者獸骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我們正是借助這些甲骨文，了解到了

遠古時期人們的生活，所以甲骨文是特別珍貴的考古文物！

（出示一些甲骨文的圖片，請同學觀賞）據有關資料顯示，甲骨文上的漢字，至今仍舊有

1250個字活用到了今日。老師收集了一些簡潔的甲骨文，請同學認一認。

師：你們是依據什么來猜它們的意思的?這些早期的漢字與現在的漢字有什么不同和相

像之處。

生答...

師：從這些早期的漢字我們可以看出來，漢字是由圖演化而來的。

師：大家再看看，古人又是怎樣造出這些字來的？

媽（形聲字）休森（會意字）

師：你還能找出這樣的例子來嗎？（這里老師小結一下形聲字和會意字）

小結：漢字是中華民族廣闊勞動人民在千百年的生產與生活實踐中共同創建出來的。每

一個漢字的創建都凝合著中華民族先人的聰慧才智，有人說：“每一個漢字都是有生命

的文字！”漢字產生以后，對周邊國家也產生了深刻的影響，日本、越南、朝鮮等國家

的文字都是在漢字的基礎上創制的。

活動三探究漢字的發展

師：大家請看，老師手里拿的是一個甲骨文字，相識它嗎？（馬）把它側著看，就是一匹

馬，隨著歷史的發展和民族文化水平的提高，這個馬字也在不斷地發展和變更C請看，

這分別是金文、小篆、隸書、楷書的馬字，大家分別寫一寫這幾個“馬”字，看看你在

寫的過程中有什么體會。

學生溝通體會。

師：從這個馬字的演化，你們發覺漢字的發展有什么規律？

小結：從甲骨文的產生到今日的簡寫漢字，我們可以發覺，漢字的發展經驗了從圖畫到

筆畫，由繁到簡的發展過程，這個發展過程體現了我們中華民族的聰慧才智和在文字上

的創建實力。

活動四奇妙的漢字（感悟奇妙的漢字）

1.我們來做個嬉戲

1）造字嬉戲

這是一個日字，我們看看，假如在這個字的基礎卜添加一筆，又可以組成哪些新的

字？（舊、由、旦、申、甲）

小結：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就創建出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧

富有創建力。

2）組字嬉戲

師：接下來，我們一起來做個組句的嬉戲。

羊山上吃小草

羊上山吃小草

山上羊吃小草

小羊上山吃草……

師：從這個嬉戲中，你又體會到了漢字有什么奇妙之處？

小結：對!只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。

2.觀賞書法實物，感受漢字的獨特藝術魅力。（舞、京……）

師：（出示印有“舞”字的衣服）大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發覺。

學生溝通。

小結：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術魅力……（從這個角度進行總結）。

師：再看看這方中國印，你有什么發覺?誰能給我們介紹這枚中國印？

學生溝通介紹。

小結：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵!讓我們把掌聲送給這位聰慧的設計者!

師：在生活中你還發覺了哪些藝術造型與文字相結合的畫面？

學生展示、溝通。

小結：從這一個個的藝術字中，我們一同感受到了漢字奇妙的美。

3.表意簡潔的漢字

用教材P55上方框內容引導學生研討。

小結：漢字的確是太奇妙了，就連外國人也由衷地贊揚漢字，的精致藝術和奇妙。（出

示外國人贊揚漢字奇妙的錄像資料）

總結（出示漢字走向世界的攝影）

師：隨著社會的發展，國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡

短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產生與發展體現了中國

人的聰慧才智和無窮的創建力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感驕傲。作為一個

中國人，我們不僅從小要!學英雄字，用英雄字，還應當進一步發揚中華民族的創建精

神，運用我們的聰慧才智，為祖國和世界創建出更多的奇跡來！

第八課《漢字和書的故事》、

教學目標：

1.了解漢字的起源、演化、特點及與現實事物的聯系，感受漢字文化的無窮魅力和中國

人在文字上的創建力。培育學生對漢字的寵愛和觀賞。

2,了解書的產生及演化歷程，并通過學習，體會到我們今日的一切事物都有它產生和

發展的過程，都凝合著先人的才智，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。

教學理念：

在教材的呈現形式上，只是提示了一些示范性的學問點或信息資源，給學生留出了

探究和思索的空間，讓學生體驗學習探究歷史的各種方法。

教學重難點：

如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝合對漢字的一種真

誠的愛。

教學過程：

書的演化

1.我們的祖先用他們的聰慧才智創建了漢字，那這些漢字的演化過程我們又是怎么知

道的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節課

我們將探討這個問題

2.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的說明：

古時稱編串好的很多竹簡，現在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形態像什么？我們來

猜想它的由來？

3.那我們現在的書與“冊簡”有什么關系？是誰獨創造紙術的、印刷術P56——P57,

學生談文中所得。

4.假設沒有造紙、印刷術，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻

在冊簡上會是什么結果？（不便利，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學的書都

刻在冊簡上又會是什么結果？

5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術創建的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從

中你學到了什么？

6.隨著科技的發展，今日人們又實行了哪些更先進的印刷技術？P57（更簡便、保藏量

大、速度快等）

7.談收獲

8.課后活動探究

第九課《宏大的先人》

教學目標：

了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與事跡，學

習他們的精神。

教學理念：我們選擇了體現中國人自古以來所提倡和傳承的人文精神的先人，旨在讓學

生通過了解一些在中國歷史上影響比較大的歷史人物的思想，學習他們的精神，以弘揚

和傳承中國人特有的精神和人格魅力。

教學重難點：了解孔子等在中國歷史上有較大影響的歷史人物，了解一些他們的思想與

事跡，學習他們的精神。

教學過程：

第一課時

活動：我國古代的宏大先人

1.課前，讓你們去了解古代有哪些優秀的人物，我們來溝通溝通。要求：說出信息的來

源，優秀人物的名字及年頭。

2.板書：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”信任這句名言大

家都懂其中的寓意，這是誰寫的呢？（孔子）有誰了解孔子P62——P63（思想家、教化

家，在世界上最具有影響力……）

3.為什么孔子離我們兩千多年了，還有那么多人知道他紀念他？P63兩句格言，說含義

4.原來，我們今日提倡的要關切人，要虛心好學，孔子在幾年前就說過，那你們還知道

哪些孔子的名言？

①學而不思則罔，思而不學則殆

②事父母，能竭其力

③人而無信，不知其可也……

從孔子的名言中，你受到了什么啟發？

所以說，世人把孔子推崇為“至圣先師”尊為“世界文化名人”，在空子的家鄉曲埠還

保留著著書講學的地方，在世界各地大多地方能望見空子的畫像、雕塑。

其次課時

活動一：司馬遷與《史記》

1.除了孔子，還有一位聞名的文學家和歷史學家一一司馬遷P64——P65,你了解了哪

些內容，從中體會到了什么？（司馬遷用他堅忍不拔的毅力，為我們后人留下了珍貴的

文化遺產，讓我們能了解過去的歷史。）

2.你了解《史記》中哪些歷史任務和故事？從這些故事中你體會到了什么？

3.設想一下，司馬遷著書會遇到哪些困難？他的這句格言“人固有一死，或重于泰山，

或輕于鴻毛”反映了他的什么思想？

4.一本書為什么會須要這么長的時間？

5.在如此長的時間內著書，回付出怎樣的努力和代價？

活動二：制作中國古代歷史人物傳

1.讓學生選擇自己感愛好的歷史人物，并說出理由，也可以按類別，分組找尋聞名的

皇帝、民族英雄、愛國詩人、文學家、思想家、教化家、科學家等。

2.學生自愿結合，查資料。

3.匯報展示、制作成冊。

第十課《我國的國寶》

1.學問目標：

通過課前調查、課上溝通，使學生知道古遺跡具有極其珍貴的價值。

通過課前調查、課上溝通、分析及料，使學生了解我國一古遺跡愛護的現狀。

知道如何從我做起愛護古遺跡。

2.實力目標：

通過課前收集“古遺跡的價值”“破壞古遺跡的事例”等相國相關資料，培育學生收集、

處理信息的實力。

3.情感、看法、價值觀：

通過本課學習，引起學生對古遺跡的酷愛之情，激發他們愛護古遺跡的責隨意識。

教學重點：

古遺跡的價值、我國古遺跡愛護現狀。

教學難點：

如何激發學生愛護占遺跡的責隨意識。

教學打算：

老師：課件、背景音樂、“故宮的價值”發覺記錄卡、錄像資料等；

學生：填寫“古遺跡的價值”發覺記錄卡；“哭泣的古遺跡”發覺記錄卡。

課時支配：本主題第三課時

教學過程：

1.導入：

（出示中國世界文化遺產分布圖）

師：同學們，你們看這是一張什么圖？

（學生回答）

師：誰能上來找一找圖中都有哪些中國的世界文化遺產？

（學生活動）

師：除此以外你們還知道哪些？

（學生暢所欲言）

師：通過看圖和剛才同學們的發言，你們有什么發覺嗎？

（學生回答：中國的古遺跡真多，中國的。遺跡遍布大地……）

師：老師也有這樣的想法，大家都知道，我國幅員寬闊、歷史悠久，是世界文明古國之

一，在我們祖國的大地上到處都有祖先留下的遺跡，它們不僅是中國人民的珍貴財產，

也是個人類的共同財寶，其中很多被列為世界文化遺產。去過的同學飽了眼福，沒去過

的同學想去看看嗎?下面老師就帶同學們一起去看一看這些珍貴的古遺跡，假如你知道

這是什么地方就告知大家C

2.新授：

（播放課件一中國的占遺跡）

師：課件播放完了，誰能跟大家說一說你的感受？

（學生談感受：為我國有這么多珍貴的古遺跡而感到驕傲）

師總結：是啊，這些古遺跡如同一顆顆絢麗的明珠，分布在祖國各地，鑲嵌在我國悠久

的歷史長河中。我們作為一個中國人，都為自己的祖國擁有這巨大的財寶而感到傲慢。

這些古遺跡原委蘊含著怎樣的價值呢，課前同學們調查了占遺跡的價值，請大家先在小

組內進行溝通，一會兒把你們的發覺向全班同學進行匯報。

（學生溝通，老師指導）

（學生匯報：圍繞歷史價值、藝術價值、經濟價值一老師板書）

師：同學們分析得真好，老師也帶來了一段關于故宮的錄像，請同學們細致觀看，思索:

故宮具有怎樣的價值?把你思索的結果填寫在“發覺記錄卡”中。

（播放錄像，學生填寫發覺記錄卡）

師：誰把你的發覺向大家說一說。

（學生暢所欲言）

師總結：古遺跡是我國的珍寶，體現了我國古代勞動人民的聰慧才智和非凡的創建力，

代表著祖國古老而絢麗的文化，是中華民族文明的象征，是全人類的珍貴財寶，有著不

行估量的價值。但是今日，老師想請同學們看這樣幾個地方，它們也是中國的世界文化

遺產。

（出示圖片?：殘缺的萬里長城）

師：同學們，你們知道這是哪兒嗎?你們心目中的萬里長城是什么樣的？

（學生回答）

師：長城為什么能吸引這么多人去參觀巡游？

（學生回答：因為是古文化的東西，具有歷史價值……）

師：看看圖片中的萬里長城，誰說說你望見什么了？

（學生發言）

師：長城是我國的一大奇跡，但是今日，長城正漸漸遭到破壞。看看城磚，上面斑斑點

點留下游客的涂鴉和“到此一游”的字跡，看看長城上新的殘垣斷壁，那是近幾年被當

地的農夫一塊磚一塊磚地拆毀的，更有甚者為了眼前的利益或某個投資項目，嫌長城“礙

事”，而將整段城墻夷為平地，使得我們的萬里長城正在漸漸消逝！

（出示圖片：被涂抹的盧溝橋的獅子）

師：這是哪兒？

（學生回答）

師：都有哪些同學去過盧溝橋，說說你們為什么去那兒？

（學生回答）

師：你們看圖片中的石獅子怎么了，誰知道這是怎么回事？

（學生回答：人為破壞）

（出示被毀壞的鼓樓照片）

師：這是哪兒？

（學生回答）

師：對了，這是我們最熟識的鼓樓。

（學生回答）

師：現在的鼓樓什么樣兒，誰把你知道的給大家說一說。

（學生發言）

（老師接著出示古遺跡被毀圖片，可以將毀壞前后進行對比。并進行講解：為了修路，

一些保存完好的古遺跡、古城被攔腰截斷，為了建房、建酒店，一些列為愛護的百年歷

史故居，轉瞬間變成了廢墟，在一些貪欲的盜墓者、一些急功近利的施工單位的破壞下,

千年古墓慘遭浩劫，大量文物正在流失，古老的文明正在地下哭泣、呻吟……）

師：剛才的圖片中哪一張給你的印象最深刻，誰情愿說一說你的感受？

（學生暢所欲言）

師：你還知道哪些古遺跡被毀的資料，誰情愿跟大家說一說？

（學生依據課前填寫的“發覺記錄卡”進行資料溝通）

師：請同學們想一想：古遺跡是過去的東西，我們能不能毀壞，假如古遺跡被破壞了，

我們失去的是什么？

（學生暢所欲言，讓學生知道從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解過去的社會，了解

先人的才智和創建。它承載著歷史，承載著我們中國人的文化。很難想象假如丟失了文

化遺產，將來的中國人，能否領會到祖國博大精深、源遠流長的文化。）

師：同學們說得特別好，古老的文明正在陣陣呼喊，告誡著自己的子孫：持續中華民族

五千年文化的血脈是歷史賜予的責任，絕不能讓歷史文明的血脈在我們的手中被切斷。

師：同學們，為了愛護這些古遺跡，我們的國家、政府做了大量的工作，你們知道哪些?

能跟大家說說嗎？

（學生溝通資料：法律、修復。或者說一說哪些地區愛護古遺跡的工作做得好……）

師：你們說得真好，老師也找到了一個資料（介紹國外環保專家在長城上揀拾垃圾），他

們在做什么，為什么要這樣做？

（引導學生回答出：愛惜古遺跡責隨意識一老師板書）

師：作為新世紀的少年兒童，我們又應當以怎樣的實際行動愛惜古遺跡呢？

（學生暢所欲言：不亂刻亂畫、不亂丟廢棄物、宣揚、見到別人毀壞要制止、要有愛惜

古遺跡的責隨意識……）

師：同學們的想法特別好，愛惜古遺跡是每個人應盡的責任，是社會功德的表現，我們

年齡雖然小，但同樣能為愛護古遺跡做出自己的貢獻。（放本節課最初課件）

3.小結：

師：占遺跡是中華民族悠久文明的見證，是我們民族的傲慢和驕傲，具有極高的價值，

讓我們人人爭做愛惜古遺跡的衛士，從我做起，從現在做起，只要我們每一個人都有自

覺維護古遺跡的意識，我們中華民族的古遺跡就不會再哭泣，只要我們每一個人都共同

維護，我們中華民族的占遺跡就肯定會永放光彩！

板書：

哭泣的古遺跡

歷史價值經濟價值藝術價值

愛護古遺跡責隨意識

第十一課《我們的國粹》

通過說說國粹、觀賞京劇、了解京劇學問等學習活動，使學生初步感悟到國粹京劇是中

國人獨特的精神文化的精華，領會中華文化的精神風采和獨具魅力的中華文化°

實力目標：

1.通過說說國粹、感受體驗京劇等活動，培育學生收集、整理信息以及表達信息的實

力。

2.通過課前預習、收集資料等學習活動初步培育學生發覺問題、分析問題、解決問題

的實力。

學問目標：

1.通過學習、小組說說國粹、感受體驗京劇等活動讓學生對我國的傳統文化一京劇

有一個基本的了解，從而去關注京劇；

2.通過學習、小組溝通匯報京劇的溝通活動，了解京劇在世界上的影響，從而更加珍

視中華傳統文化一京劇c

教學重點與難點：

重點：通過學習活動：讓學生對中國的傳統文化一京劇的起源、角色行當、樂器、臉

譜藝術等有一個基本的了解，從而去關注京劇；

難點：1.使學生初步對京劇產生愛好；培育學生珍視我們的國粹一京劇的思想感情。

2.感悟到國粹京劇是中國人獨特的精神文化的精華°

教學打算：

1.學生依據學習小組收集京劇的文化溝通、京劇的基本學問等方面的資料，整理并練

習向大家講解；

2.學生搜集的相關京劇資料；

3.老師收集資料，制作課件《我們的國粹一京劇》和《京劇的溝通》。

教學過程：

老師活動

學生活動

設計意圖

（在教室前后左右掛上學生們上個學期美術課親自制作的京劇臉譜）

一、導入：一說國粹

1.播放課件一《我們的國粹一京劇》中的《紅燈記》選段，“你聽懂了些什么？

你們愛聽京劇嗎？”

今日同學還給我們帶來了《空城計》，請大家細致聽，看看我們能聽懂什么？

今日就一起來學習第三單元第三學習主題：3我們的國粹（板書）

2.說說國粹

3.過渡：（引出京劇）

二、新授

活動一：感受京劇

過渡：

你們認為京劇與我們平常看的影視劇有什么不同的地方？

1.講京劇：“京劇學問知多少？”

“什么是京劇?你們而京劇有哪些了解？”課前我們進行了預習，同學們提出了15

個問題，各個學習小組收集了資料，來解決這些問題,先聽聽同學們對這些問題的解答,

讓我們對京劇多一些了解吧。

你們從這些學問中能發覺什么？

2.播放課件——京劇學問及四大行當

看了包公的演唱，你們又能從中體會到什么？

3.過渡：京劇為什么被稱之為國粹？（二說國粹）在京劇中什么被稱為藝術中的藝術?

播放課件一

4.說臉譜：

播放課件

說唱臉譜

活動二：京劇的溝通

1.找戲迷：同學們，現在你們對京劇有了一些了解，你們留意到四周的人看京劇

嗎？

今日為什么還有那么多人寵愛京劇，我們聽聽他們是怎樣說的？

參看教科書79頁。

（教材展示了人們住社區唱京劇、講京劇中的故事和在家通過電視看京劇的幾種形

式，這些都反映了京劇活在我們的生活中。）

2.提問：你們還在哪里看過京劇表演?看過外國人演京劇嗎？

3.播放課件二：《京劇的溝通》

4.小節：三說國粹

將學生的說法記錄后加以總結：

a是我國特有的，能代表我國文化；b在中國形成兩百年；c中國文化的精華；d至

今為人喜聞樂見的。

出示課件

三、鞏固總結

出示課件

升華：看教科書78頁小資料

板書：獨具魅力的中華文化

視察思索回答

聽《空城計》，請大家回答“我們能聽懂什么？”

說說自己心目中的中國國粹，并說明理由。

你都知道哪些中國的國粹？

自由發言

各學習小組溝通匯報解答自己的疑問。（京劇的角色行當、服裝、道具等）

學學問，觀賞京劇四大行當的表演

講“包公的故事”

自由發言

（1）學習小組介紹教科書中的四個臉譜

（2）觀賞各種臉譜，同時觀賞京劇另類唱腔《說唱臉譜》，猜猜他們分別表現什么樣

的人?搶答（答對有獎）

（1）自由發言：課前打算的溝通回報：“找找你生活中四周的戲迷，了解他們為什么寵

愛京劇？”（采訪奶奶姥姥等）

看教科書79頁三幅圖

⑵京劇傳向世界：溝通匯報課前收集的資料

談談今日學習的感受

創設一個場景，提高學生學習的愛好，加深印象

對于國粹不給出定義，主要是讓學生了解其內涵

旨在讓學生們了解京劇，感受京劇在人們生活中的影響，及其在國際上的地位

回到生活中視察人們和京劇的關系

通過生生互動，加深對京劇的了解

介紹了京劇的特點和價值，為學生理解京劇供應了學問基礎；通過師生互動加深對京劇

的了解

再次調動學生對京劇的愛好

第十二課.蔚藍色的地球

教學目標：

1、了解地球，知道人類相識地球經驗了一個漫長的過程。

2、體會人類為揭開地球奇異，不畏艱險、勇于探究的精神。

3、激發學生探究地球的愿望。

教學過程

一、談話導入

1、地球是我們的家園，我們都是地球的居民，對于我們生存的地球，你了解多少呢？

2、這節課，我們一起來學習《蔚藍色的地球》，板書課題。

二、學習“從太空看地球”

1、我們知道，地球是太陽系中的一顆行星，假如你乘座宇宙飛船遨游太空，看到的地

球是什么樣的呢？觀賞書中人造衛星拍攝的地球全景照片。

2、指名說說你看到了什么？感受到了什么？

3、請同學們讀一讀書中描寫的語句。

4、你知道人類歷史上第一位從太空中視察地球全貌的人是誰嗎？最早測算地球大小的

人又是誰呢？讀一讀文中有關介紹。

5、你知道了什么？

6、地球周長約4萬千米，那原委是多大呢？學習小伙伴告知了我們。

7、你還能用其他的事例來詳細說明地球的大嗎？

三、學習“人類對地球的探究”

現在我們都知道地球是一個球體，可是你知道嗎？人類相識地球卻經驗了一個漫長的過

程。

1、人類最早將天想象成一個半圓的蓋子，高高在上，無所不包。大地如一個方方正正

的棋盤，被天所覆蓋，人們是怎么證明地球是圓的呢？在很早以前，麥哲倫做了一次環

球探航。

2、請同學們閱讀眺望臺中《麥哲倫環球航行》一文

(1)麥哲倫和船員們遇到了哪些困難？

(2)麥哲倫率領的5艘大船，200多名水手，歷時3年返回西班牙時，還剩多少只船、

多少隊員？