《虞美人》教學設計2024—2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員教學內容《虞美人》教學設計2024—2025學年統編版高中語文必修上冊

本章節教學內容選自統編版高中語文必修上冊《虞美人》一課，主要包括詞牌知識介紹、詞作背景分析、詞人情感解讀以及詞作藝術手法賞析等方面。通過對這首詞的學習，學生將了解宋代詞人李清照的生平與創作背景，體會詞中所表達的愛情悲歡離合的情感，同時學習詞中的修辭手法和意象運用。核心素養目標1.培養學生理解古典詩詞的能力，提高審美鑒賞水平。

2.增強學生對傳統文化和文學作品的認同感，培養文化自信。

3.培養學生運用文學批評方法分析詞作的能力，提升思辨能力。

4.培養學生透過詞作感受作者情感，提升情感體驗與表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《虞美人》的詞牌特點和藝術風格。

2.把握李清照的生平背景與詞作情感的聯系。

難點：

1.分析詞中意象的運用及其表達效果。

2.解讀詞中蘊含的復雜情感，特別是愛情與悲歡離合的主題。

解決辦法：

1.通過對比閱讀，讓學生了解《虞美人》與其他詞作的異同，從而把握其藝術風格。

2.結合李清照的生平資料，引導學生深入理解詞作背后的情感。

3.利用小組討論和角色扮演，幫助學生分析詞中的意象和情感。

4.通過寫作練習，鼓勵學生表達自己對詞作的獨特理解和情感體驗，從而突破情感解讀的難點。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先由教師引導學生分析詞牌特點，再組織學生圍繞詞作背景和情感進行討論。

2.設計“意象解讀”小組活動，讓學生分組討論詞中的意象及其表達效果，增進學生對詞作藝術手法的理解。

3.進行“情感體驗”角色扮演，讓學生扮演詞中人物，感受其情感變化，加深對詞作情感內涵的把握。

4.利用多媒體展示李清照的生平圖片和詞作創作背景，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

5.結合寫作練習，鼓勵學生創作仿詞，以提升學生的創作能力和對詞作風格的模仿能力。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.播放李清照生平簡介的視頻，激發學生對詞人及其作品的興趣。

2.展示《虞美人》的詞牌格式和詞作片段，提出問題：“這首詞有何特點？你們能感受到詞人的情感嗎？”

3.引導學生思考：為什么李清照會選擇“虞美人”這個詞牌來表達自己的情感？

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解詞牌“虞美人”的起源和特點，分析其與詞作風格的關系。

2.介紹李清照的生平背景，引導學生理解詞作產生的時代背景和詞人情感。

3.闡述詞作中的意象運用，如“紅酥手，黃藤酒”，分析其象征意義和表達效果。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.角色扮演：讓學生分組扮演詞中的“我”和“君”，通過對話形式表達情感，體會詞作中的愛情悲歡離合。

2.意象分析：分發卡片，每張卡片上寫有詞中的意象，如“紅酥手”、“黃藤酒”等，讓學生分組討論這些意象的含義和作用。

3.仿詞創作：要求學生根據《虞美人》的格式和風格，創作一首仿詞，以檢驗對詞作風格和情感的理解。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論詞作中的意象運用，如“紅酥手，黃藤酒”如何表現了詞人的情感？

舉例回答：紅酥手象征著女性的柔美，黃藤酒則代表了一種歡樂的氣氛，兩者結合暗示了詞人內心的喜悅與無奈。

2.分析詞作中的情感變化，如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。

舉例回答：這句話通過將愁情比作春水東流，形象地表達了詞人無盡的憂愁。

3.討論詞作的藝術手法，如對比、比喻等在詞作中的應用。

舉例回答：詞中對比了“紅酥手”與“黃藤酒”的歡愉與“問君能有幾多愁”的愁緒，突出了詞人情感的復雜。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調《虞美人》的詞牌特點、詞人情感和藝術手法。

2.鼓勵學生在課后繼續閱讀李清照的其他詞作，感受其獨特的文學魅力。

3.提出思考問題：如何在現實生活中運用《虞美人》中的情感表達方式，傳遞自己的情感？

用時：45分鐘學生學習效果學習《虞美人》一課后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.理解詞牌特點和藝術風格

學生通過學習《虞美人》的詞牌格式和詞作風格，能夠識別并分析其他宋代詞作的藝術特點。他們能夠理解詞牌“虞美人”的起源和發展，以及其在宋代詞壇的地位和影響。學生能夠運用所學知識去欣賞和解讀其他詞人的作品，提高了對古典詩詞的鑒賞能力。

2.把握詞人情感與生平背景的聯系

學生在學習李清照的生平背景后，能夠更好地理解《虞美人》中表達的復雜情感。他們認識到詞人的個人經歷與作品情感的緊密聯系，能夠從歷史背景和文化語境中體會詞人的內心世界。這種能力有助于學生在閱讀其他文學作品時，也能進行深入的文本分析。

3.提升意象分析和情感體驗能力

4.培養文學批評和思辨能力

在小組討論和實踐活動過程中，學生學會了運用文學批評的方法來分析詞作。他們能夠提出自己的觀點，并支持自己的論點。這種思辨能力不僅有助于他們在語文學習中更好地理解文學作品，也有助于他們在其他學科領域中的批判性思考。

5.提高創作和表達能力

6.增強文化自信和認同感

總之，學習《虞美人》一課后，學生在文學鑒賞、情感體驗、批評思維、創作表達以及文化認同等方面取得了顯著的學習效果，這些效果將有助于他們在未來的學習和生活中更好地運用語言文字，提升自身的人文素養。典型例題講解1.例題：

《虞美人》中，“紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳”這句詞中，“紅酥手”和“黃藤酒”分別有什么象征意義？

答案：

“紅酥手”象征女性的柔美和嬌嫩，同時也暗示了詞人與愛人之間的親密關系。“黃藤酒”則象征著歡樂和暢飲的氛圍，暗示了詞人與愛人共度的美好時光。這兩者結合，營造出一種溫馨而略帶憂傷的氛圍。

2.例題：

請分析《虞美人》中“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”這句詞的表達效果。

答案：

這句詞運用了比喻的修辭手法，將抽象的愁情比作具體的春水東流，形象地表達了詞人無盡的憂愁。春水的東流象征著時間的流逝，暗示了愁情的綿長和無法挽回，增強了詩句的感染力。

3.例題：

在《虞美人》中，詞人如何通過意象來表達自己的情感？

答案：

詞人通過“紅酥手”、“黃藤酒”、“宮墻柳”等意象，巧妙地表達了愛情中的歡愉、憂傷和無奈。這些意象不僅具有視覺上的美感，更蘊含著豐富的情感內涵，使讀者能夠深入感受到詞人的心境。

4.例題：

請比較《虞美人》中的“此情可待成追憶，只是當時已惘然”與李煜《虞美人·聽雨》中的“春花秋月何時了，往事知多少”兩句詞的異同。

答案：

兩句詞都表達了時光流逝、往事難忘的情感。不同之處在于，《虞美人》中的句子表達了回憶往事時的惘然若失，而《虞美人·聽雨》中的句子則更多地表達了時光無情、往事如夢的感慨。

5.例題：

分析《虞美人》中“夜來風雨聲，花落知多少”這句詞的表達技巧。

答案：

這句詞運用了擬人和對比的修辭手法。通過擬人，將風雨擬作有情感的存在，增強了詩句的生動性。通過對比，將風雨與花落聯系起來，表達了詞人對逝去美好時光的感慨，以及生命的無常和脆弱。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情感體驗教學：在教學中，我嘗試將情感體驗融入課堂，讓學生通過角色扮演、情景模擬等方式，更直觀地感受詞人的情感，這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的情感共鳴。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示李清照的生平圖片和詞作創作背景，以及相關的歷史資料，幫助學生更好地理解詞作的時代背景和詞人的心境，使教學更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詞牌知識的掌握不夠深入：在教學過程中，我發現部分學生對詞牌的歷史和特點了解不夠，這可能會影響他們對詞作的理解。今后，我計劃在課前布置相關資料，讓學生提前了解詞牌知識，以便更好地參與課堂討論。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂上的互動環節仍然不夠充分，部分學生參與度不高。我認為需要更多地鼓勵學生表達自己的看法，提高他們的課堂參與度。

3.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的期末考試成績，這可能導致學生對平時學習的重視程度不夠。未來，我將嘗試多元化的評價方式，如課堂表現、小組討論、作業完成情況等，以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.課前準備：為了讓學生更好地掌握詞牌知識，我將在課前布置相關的預習任務，包括閱讀詞牌簡介、收集詞牌相關的歷史資料等，讓學生在課前就對詞牌有一個初步的了解。

2.課堂互動：我將設計更多互動環節，如小組討論、辯論賽等，鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的觀點和感受。同時，我會注意觀察學生的參與情況，適時調整教學節奏，確保每個學生都有機會表達自己。

3.多元化評價：我將引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業等，以更全面地評估學生的學習成果。此外，我還將定期與學生溝通，了解他們的學習需求和困難，以便及時調整教學策略。通過這些改進措施，我相信能夠提高學生的學習興趣和效果，同時也提升我的教學水平。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我將采用多種評價方式來監控學生的學習情況，確保教學目標的實現。

（1）提問：通過提問學生，我可以了解他們對《虞美人》這首詞的理解程度。例如，我會問：“誰能解釋一下‘紅酥手’在詞中的象征意義？”這樣的問題可以檢測學生對詞中意象的理解。

（2）觀察：我會觀察學生在課堂上的參與度、回答問題的積極性以及與同學互動的情況。例如，我會在小組討論時觀察學生的發言情況，看他們是否能夠提出有見地的觀點。

（3）測試：我會設計一些隨堂小測驗，如填空、簡答題等，來檢測學生對詞作內容的記憶和理解。例如，我可能會出這樣的題目：“請簡述李清照在《虞美人》中表達了哪些情感？”

（4）反饋：對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是指正，都要具體明確，以便學生能夠了解自己的學習狀況并作出相應的調整。

2.作業評價：

作業是鞏固學習成果的重要手段，因此我對作業的評價也非常重視。

（1）認真批改：我會仔細批改每一份作業，確保每一點錯誤都能得到糾正。

（2）點評與反饋：在批改作業的同時，我會寫下詳細的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于正確回答問題的學生，我會寫：“回答準確，但可以進一步拓展思考。”對于回答錯誤的學生，我會寫：“錯誤在于對詞牌特點理解不足，建議查閱相關資料。”

（3）及時反饋：我會盡快將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的學習成果，同時也為下一節課的學習做好準備。

（4）鼓勵與激勵：在評價中，我會使用鼓勵性的語言，如“做得很好，繼續保持！”或“雖然錯