《促織》和《變形記》聯讀教學設計-2023-2024學年統編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《促織》和《變形記》聯讀教學設計，2023-2024學年統編版高中語文必修下冊。本章節以《促織》和《變形記》為文本，旨在引導學生深入理解文學作品，培養審美鑒賞能力。通過比較分析，讓學生領略中西方文學的不同風格，拓展文化視野。核心素養目標分析本節課以《促織》和《變形記》為載體，旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過文本閱讀與分析，提升學生對中西方文化差異的感知，增強批判性思維和審美判斷力，培養學生的人文情懷和文化自信。重點難點及解決辦法重點：1.對《促織》和《變形記》中人物形象和主題的深入理解；2.比較分析中西方文學作品的異同。

難點：1.理解作品中復雜的人物關系和情感變化；2.把握中西方文化背景下的文學創作差異。

解決辦法：1.通過小組討論，引導學生結合文本細讀，挖掘人物心理和情感；2.引導學生查閱資料，了解中西方文化背景，進行比較閱讀；3.設計課堂活動，如角色扮演、寫作練習等，幫助學生深化理解和表達。通過這些方法，幫助學生突破難點，提升分析能力和文化素養。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文必修下冊教材，包括《促織》和《變形記》兩篇課文。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、背景資料、作者生平介紹等，以幫助學生更好地理解文本。

3.多媒體資源：搜集與課文內容相關的視頻、音頻資料，以及中西方文化對比的圖表，用于課堂展示和討論。

4.教學環境：布置教室，設置分組討論區，確保學生有足夠的空間進行互動和討論。教學過程一、導入

（1）老師：同學們，今天我們要學習的是《促織》和《變形記》這兩篇課文。首先，請大家思考一下，這兩篇課文有什么共同點？它們分別出自哪位作家？學生：兩篇都是短篇小說，分別出自中國作家蒲松齡和奧地利作家卡夫卡。

（2）老師：很好，那接下來我們就要探究這兩篇課文背后的深層內涵。在正式學習之前，請大家先簡單介紹一下自己的預習情況，談談對這兩篇課文的理解。

二、課文閱讀與分析

（1）老師：首先，我們來閱讀《促織》。請大家閱讀課文，注意抓住文章的主要情節和人物形象，思考文章的主題。

（2）學生：閱讀完畢。

（3）老師：請大家分享一下閱讀《促織》后的感受。

（4）學生：分享感受。

（5）老師：很好，接下來我們來分析《促織》的主題。通過閱讀，我們可以發現，本文主要描寫了一個被命運捉弄的人，反映了封建社會的黑暗面。那么，這篇文章想要表達的是什么呢？

（6）學生：表達了對封建社會的批判和對人性的探討。

（7）老師：非常好。接下來，我們來閱讀《變形記》。

（8）學生：閱讀完畢。

（9）老師：請大家分享一下閱讀《變形記》后的感受。

（10）學生：分享感受。

（11）老師：在《變形記》中，主人公格里高爾經歷了怎樣的變化？這篇文章想要告訴我們什么呢？

（12）學生：主人公格里高爾變成了甲蟲，表達了人在異化環境中的孤獨和絕望，批判了資本主義社會對人性的摧殘。

（13）老師：很好，通過對比分析《促織》和《變形記》，我們可以發現，這兩篇課文都關注了人的命運和社會問題，但表現手法和主題各有側重。

三、比較分析

（1）老師：現在，我們來比較分析《促織》和《變形記》。

（2）學生：分析兩篇課文的異同。

（3）老師：通過比較，我們可以發現，《促織》通過寓言故事的形式，揭示了封建社會的黑暗；而《變形記》則通過荒誕的變形手法，批判了資本主義社會的異化現象。兩篇課文都關注了人的命運和社會問題，但在表現手法和主題上各有側重。

四、課堂活動

（1）老師：接下來，我們進行課堂活動。請同學們分成小組，圍繞以下問題進行討論：

a.《促織》和《變形記》中的人物形象有何特點？

b.兩篇課文在表現手法和主題上有哪些異同？

c.這兩篇課文對我們有什么啟示？

（2）學生：分組討論。

（3）老師：請大家各抒己見，分享討論成果。

（4）學生：分享討論成果。

五、總結

（1）老師：通過本節課的學習，我們了解了《促織》和《變形記》這兩篇課文，并通過比較分析，發現了兩篇課文在表現手法和主題上的異同。這節課，我們學習了以下內容：

a.《促織》和《變形記》的主題分別是批判封建社會和批判資本主義社會；

b.兩篇課文在表現手法上各有側重，《促織》通過寓言故事的形式，而《變形記》則通過荒誕的變形手法；

c.這兩篇課文都關注了人的命運和社會問題，對我們有啟示。

（2）學生：總結學習內容。

（3）老師：同學們，希望你們能夠通過今天的學習，提高自己的審美鑒賞能力和文化素養。課后，請結合自己的實際情況，寫一篇關于《促織》和《變形記》的讀后感。

六、布置作業

（1）老師：請大家課后完成以下作業：

a.寫一篇關于《促織》和《變形記》的讀后感；

b.搜集關于蒲松齡和卡夫卡的相關資料，了解他們的生平和創作風格。教學資源拓展1.拓展資源：

-蒲松齡生平及其作品研究：介紹蒲松齡的生平經歷，探討其作品《聊齋志異》的文學價值和歷史地位，以及《促織》在《聊齋志異》中的特殊意義。

-卡夫卡作品背景研究：《變形記》的創作背景，包括卡夫卡的個人經歷、當時的社會環境以及其作品中的哲學思考。

-中西方文學比較：探討中西方文學在敘事結構、人物塑造、主題表達等方面的異同，以及這些差異背后的文化根源。

-現代主義文學研究：介紹現代主義文學的特點，分析《變形記》作為現代主義文學代表作的典型特征。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《促織》和《變形記》原著，深入理解文本內容，感受作者的文學風格。

-觀看相關影視作品：尋找以《促織》或《變形記》為題材的電影、電視劇或紀錄片，通過視覺藝術加深對文本的理解。

-參與學術討論：加入文學社團或在線論壇，與其他同學和老師討論作品的主題、人物和文學技巧。

-撰寫評論文章：針對《促織》或《變形記》中的某個主題或人物，撰寫評論文章，鍛煉批判性思維和寫作能力。

-參加文學講座：參加關于《聊齋志異》或卡夫卡作品的文學講座，拓寬知識面，提升文學素養。

-制作研究性學習報告：以小組為單位，選擇《促織》或《變形記》中的一個主題，進行深入研究，制作成研究報告，提高團隊合作能力和研究能力。

-閱讀相關文學作品：閱讀其他中外文學作品，特別是與《促織》和《變形記》有相似主題或風格的文學作品，進行比較閱讀，加深對文學的理解。板書設計①《促織》重點知識點：

-作者：蒲松齡

-人物：成名、成名之子

-主題：封建社會的黑暗面，人性的探討

-關鍵詞：促織、成名之苦、科舉制度、人性扭曲

②《變形記》重點知識點：

-作者：卡夫卡

-人物：格里高爾

-主題：資本主義社會的異化現象，人性的孤獨與絕望

-關鍵詞：變形、孤獨、異化、社會批判

③比較分析：

-敘事結構：寓言與荒誕

-人物塑造：典型人物與象征人物

-主題表達：封建社會批判與資本主義社會批判

-文化背景：中國封建社會與西方資本主義社會反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.交互式討論：在課堂中引入交互式討論，鼓勵學生主動參與到對文本的分析和討論中，通過小組合作的方式，激發學生的思考和表達。

2.跨文化比較：將《促織》和《變形記》置于跨文化語境中進行分析，讓學生在比較中體會不同文化的文學特色和價值觀。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在討論中顯得被動，缺乏主動參與和深入思考。

2.文化背景知識缺乏：學生在分析作品時，對于中西方文化差異的理解不夠深入，影響了他們對作品內涵的把握。

3.教學方式單一：主要依賴教師講解，學生自主學習的時間較少，可能限制了學生的創造性思維。

反思改進措施（三）改進措施

1.提升學生參與度：設計更多互動環節，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，提高課堂活力。

2.強化文化背景教學：課前布置相關文化背景資料，課上進行講解和討論，幫助學生更好地理解作品的深層含義。

3.豐富教學方式：采用多種教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，讓學生在自主學習中掌握知識，培養自主學習能力。

4.多元化評價體系：建立多元化的評價體系，不僅關注學生的知識掌握，還要關注學生的能力培養和情感態度。

5.加強教學反思：定期進行教學反思，不斷調整教學策略，以適應學生的學習需求和教學目標。

6.聯系實際生活：引導學生將所學知識聯系到實際生活，通過案例分析、社會實踐等活動，增強學生的實際應用能力。

7.培養批判性思維：鼓勵學生對作品進行批判性思考，提出自己的見解，培養學生的獨立思考能力和創新精神。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，檢驗學生對課文內容的理解程度，特別是對重點段落、人物形象和主題思想的把握。例如，在講解《促織》時，可以提問：“成名在面對促織的夢境時，內心經歷了怎樣的變化？”在講解《變形記》時，可以提問：“格里高爾變形后，家庭成員對他的態度有何變化？”

-觀察記錄：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與程度、發言質量、合作精神等，記錄下學生的表現，以便進行針對性的指導。

-課堂測試：設計一些隨堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢測學生對課文知識的掌握情況。例如，可以出一些與課文內容相關的題目，如：“請簡述《促織》中的‘促織’象征的意義。”

2.教學互動評價：

-小組討論評價：在小組討論環節，評價學生是否能提出自己的觀點，是否能夠傾聽他人意見，以及是否能在討論中促進團隊協作。

-角色扮演評價：在角色扮演活動中，評價學生的表演是否到位，是否能夠準確傳達角色的情感和內心世界。

3.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行細致的批改，不僅關注答案的正確性，還要關注學生的寫作思路、表達方式和語言運用。

-反饋與鼓勵：在批改作業時，給予學生具體的反饋，指出其優點和需要改進的地方，鼓勵學生在下一次作業中有所提升。