4《花之歌》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版主備人備課成員教材分析《花之歌》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版。本章節選自統編版六年級上冊語文教材，以詩歌的形式展現自然之美，培養學生的審美情趣和文學素養。課文以花為喻，表達了對美好生活的向往，符合六年級學生的認知水平和情感需求。教學設計將引導學生品味詩歌語言，感受作者情感，提升學生的語文綜合素養。核心素養目標1.培養學生對自然美的感知和欣賞能力。

2.增強學生運用語言表達對美好生活的向往。

3.提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

4.培養學生理解和傳承中華民族優秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌內容：引導學生理解《花之歌》中花的象征意義，如花朵的美麗、生命的頑強等。

-詩歌節奏把握：通過朗讀和吟誦，讓學生感受詩歌的韻律美，掌握詩歌的節奏。

-詩歌情感體驗：引導學生體會詩人對美好生活的向往，培養積極的情感態度。

2.教學難點

-詩歌意象解讀：幫助學生理解詩歌中抽象的意象，如“春風”、“秋月”等，如何轉化為具體的畫面。

-詩歌情感共鳴：引導學生深入理解詩人的情感，并嘗試在自身生活中找到共鳴點。

-詩歌語言運用：教授學生如何運用詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，進行創作或表達自己的情感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、詩歌朗誦錄音。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺。

-信息化資源：網絡詩歌朗誦視頻、相關詩歌背景資料庫。

-教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創作。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

-播放一段自然風光視頻，引導學生觀察畫面中的花朵，并分享自己對花朵的感受。

-提問：生活中有哪些美好的事物讓你感到愉悅？

-引入詩歌《花之歌》，提出問題：“這首詩歌想要表達什么樣的情感？”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，初步感知

-學生齊讀《花之歌》，教師注意指導學生把握詩歌的節奏和韻律。

-學生分享朗讀感受，教師總結詩歌的節奏和韻律特點。

2.理解詩歌內容，分析意象

-教師講解詩歌中的意象，如“春風”、“秋月”等，引導學生理解其象征意義。

-學生舉例說明自己熟悉的自然意象，并解釋其象征意義。

3.感受詩歌情感，體會作者情懷

-教師引導學生分析詩歌中表達的情感，如對美好生活的向往、對生命的熱愛等。

-學生分享自己在生活中感受到的美好事物，并聯系詩歌中的情感進行闡述。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.詩歌朗誦比賽

-學生分組，每組選取詩歌中的一段進行朗誦，評選最佳朗誦小組。

-鼓勵學生運用表情、語氣、節奏等表達詩歌情感。

2.詩歌創作

-學生根據詩歌《花之歌》的主題，創作自己的詩歌，要求運用詩歌中的修辭手法。

-教師挑選優秀作品進行展示，引導學生欣賞和評價。

3.課堂討論

-教師提出問題：“這首詩歌對你有什么啟示？”

-學生分組討論，分享自己的觀點和感受。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.詩歌意象解讀

-學生舉例說明自己熟悉的自然意象，并解釋其象征意義，如“春風”、“秋月”等。

2.詩歌情感共鳴

-學生分享自己在生活中感受到的美好事物，并聯系詩歌中的情感進行闡述。

3.詩歌語言運用

-學生舉例說明詩歌中的修辭手法，如擬人、比喻等，并解釋其在詩歌中的作用。

五、總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結詩歌《花之歌》的主題和情感。

-學生分享自己的學習收獲，教師鼓勵學生在生活中發現美好，傳遞正能量。

本節課用時共45分鐘，重點在于引導學生理解詩歌內容、感受詩歌情感，并通過實踐活動和小組討論提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。在教學中，教師要注意關注學生的個體差異，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。拓展與延伸1.《春曉》-孟浩然

-詩歌背景：《春曉》是唐代詩人孟浩然創作的一首五言絕句，描繪了春天早晨的景象。

-閱讀指導：引導學生關注詩歌中的自然意象，如“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”等，體會詩人對春天的喜愛和贊美。

2.《賦得古原草送別》-白居易

-詩歌背景：《賦得古原草送別》是唐代詩人白居易創作的一首七言律詩，表達了詩人對友人的離別之情。

-閱讀指導：引導學生分析詩歌中的比喻手法，如“離離原上草，一歲一枯榮”，體會詩人對人生無常的感慨。

3.《小池》-楊萬里

-詩歌背景：《小池》是宋代詩人楊萬里創作的一首七言絕句，描繪了夏日小池的寧靜美景。

-閱讀指導：引導學生關注詩歌中的細節描寫，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，感受詩人對自然景物的細膩觀察。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.學生可以收集整理關于中國古代詩歌的資料，了解詩歌的發展歷程和不同流派的特點。

2.鼓勵學生嘗試創作自己的詩歌，運用所學到的修辭手法，表達自己的情感和觀點。

3.學生可以參與學校或社區組織的詩歌朗誦活動，提升自己的口語表達能力和舞臺表現力。

4.通過閱讀詩歌，學生可以學習如何欣賞自然之美，培養對生活的熱愛和對美好事物的追求。

5.學生可以結合本節課所學的詩歌內容，進行繪畫創作，將詩歌中的意象轉化為視覺藝術作品。

6.學生可以組織小組討論，分享自己對詩歌的理解和感悟，提高團隊合作和交流能力。內容邏輯關系①

-本文重點知識點：《花之歌》中的自然意象及其象征意義。

-關鍵詞：春風、秋月、花朵、生命、美好。

-重點句子：“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”

②

-本文重點知識點：詩歌中的修辭手法及其作用。

-關鍵詞：擬人、比喻、排比。

-重點句子：“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”

③

-本文重點知識點：詩歌情感的表達和共鳴。

-關鍵詞：對美好生活的向往、對生命的熱愛、對自然的贊美。

-重點句子：“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣

-在導入新課環節，我嘗試通過播放自然風光視頻和提問生活美好事物的方式，激發學生對詩歌的興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入學習狀態。

2.多元互動，提升參與度

-在實踐活動環節，我采用了詩歌朗誦比賽、詩歌創作和課堂討論等形式，鼓勵學生積極參與，提高他們的課堂參與度和學習熱情。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌意象解讀不夠深入

-在新課講授環節，對于詩歌中抽象的意象，如“春風”、“秋月”等，我可能沒有引導學生進行更深入的解讀，導致學生對詩歌的理解不夠透徹。

2.學生個性化表達不足

-在實踐活動和小組討論環節，我發現部分學生在表達自己的觀點時，缺乏個性和創意，這可能是因為我對學生的引導和鼓勵還不夠。

3.詩歌創作指導不夠具體

-在詩歌創作環節，我可能沒有給學生提供足夠的創作指導和范例，導致學生的創作質量參差不齊。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌意象解讀

-在今后的教學中，我將更加注重詩歌意象的解讀，通過圖片、故事等多種方式，幫助學生更好地理解詩歌中的象征意義。

2.鼓勵個性化表達

-我會鼓勵學生在表達觀點時展現個性，通過提供創作范例和開展創意寫作活動，激發學生的創作潛能。

3.提供具體的詩歌創作指導

-在詩歌創作環節，我將提供更