研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《大變局下國際理解教育及實踐模式研究》

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國際方面在全球化進程不斷推進的背景下，國際理解教育逐漸成為許多國家教育體系中的重要組成部分。一些發(fā)達國家如美國、英國、加拿大等，較早地開展了國際理解教育相關(guān)的實踐探索。例如，美國的學校通過國際交流項目、多元文化課程設置等方式，培養(yǎng)學生的全球視野和跨文化交流能力。然而，這些國家的國際理解教育往往受到其本國文化價值觀的主導，在一定程度上存在文化霸權(quán)的傾向。在國際組織層面，聯(lián)合國教科文組織一直積極倡導國際理解教育，推動各國在教育中納入對不同文化、價值觀和社會制度的理解與尊重等內(nèi)容，但在具體的實踐推廣過程中，面臨著各國教育政策差異、資源不均衡等問題。國內(nèi)方面隨著中國對外開放程度的不斷加深，國內(nèi)對國際理解教育的重視程度也在逐步提高。目前，部分沿海發(fā)達地區(qū)的學校開始嘗試開展國際理解教育相關(guān)課程和活動。例如，上海的一些中小學開展了國際理解教育校本課程開發(fā)，通過主題式學習、國際交流活動等形式，讓學生了解不同國家的文化、歷史和社會現(xiàn)狀。但是，從全國范圍來看，國際理解教育的開展還存在著區(qū)域不平衡的問題，大部分中西部地區(qū)的學校在這方面的實踐相對較少。同時，現(xiàn)有的國際理解教育實踐模式缺乏系統(tǒng)性和深度，多以簡單的文化介紹為主，缺乏對國際理解教育內(nèi)涵的深入挖掘以及與中國本土教育理念的有機融合。（二）選題意義適應全球化發(fā)展需求在當今世界大變局的形勢下，各國之間的聯(lián)系日益緊密，經(jīng)濟、文化、科技等領(lǐng)域的交流與合作不斷加強。開展國際理解教育能夠使學生更好地適應這種全球化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)他們成為具有全球視野、能夠在國際舞臺上進行有效交流與合作的人才。提升國家文化軟實力通過國際理解教育，能夠?qū)⒅袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化推向世界，同時也有助于吸收國外先進文化成果，促進中外文化的交流與互鑒，從而提升中國在國際文化交流中的影響力和話語權(quán)，增強國家文化軟實力。培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)國際理解教育有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力、批判性思維能力、全球意識和社會責任感等綜合素質(zhì)，使學生能夠更好地理解和尊重不同文化背景的人群，在多元文化的社會環(huán)境中和諧發(fā)展。（三）研究價值理論價值本研究有助于豐富國際理解教育的理論體系。目前，國際理解教育的理論研究在與中國本土教育理念的結(jié)合以及適應大變局下的新內(nèi)涵等方面還有待深入。通過本課題的研究，可以深入探討國際理解教育在大變局下的概念、目標、內(nèi)容等理論要素，為構(gòu)建具有中國特色的國際理解教育理論體系提供參考。實踐價值為學校開展國際理解教育提供實踐模式參考。本研究將探索出一套適合中國國情的國際理解教育實踐模式，包括課程設置、教學方法、評價體系等方面的內(nèi)容，有助于解決當前學校在國際理解教育實踐中存在的缺乏系統(tǒng)性和深度等問題，提高國際理解教育的實踐效果。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標構(gòu)建理論框架構(gòu)建適應大變局下的國際理解教育理論框架，明確其內(nèi)涵、目標、原則等要素，為國際理解教育的開展提供理論依據(jù)。探索實踐模式探索出一套具有可操作性、有效性和推廣性的國際理解教育實踐模式，包括課程體系、教學方法、師資培養(yǎng)、評價體系等方面的內(nèi)容。提升學生素養(yǎng)通過實踐模式的實施，提升學生的國際理解素養(yǎng)，如跨文化交流能力、全球意識、社會責任感等。（二）研究對象本研究的對象主要為基礎(chǔ)教育階段（小學、初中、高中）和高等教育階段的學生、教師以及學校管理人員。（二）研究內(nèi)容國際理解教育的內(nèi)涵與目標研究在大變局的背景下，深入研究國際理解教育的內(nèi)涵，分析其與傳統(tǒng)國際理解教育的區(qū)別與聯(lián)系。明確國際理解教育的目標，包括知識目標（如對不同國家和地區(qū)的文化、歷史、社會等知識的掌握）、能力目標（如跨文化交流能力、批判性思維能力等）和情感態(tài)度目標（如尊重不同文化、具有全球意識和社會責任感等）。課程體系研究研究如何構(gòu)建國際理解教育的課程體系。包括課程設置的原則（如基礎(chǔ)性、綜合性、選擇性等），課程內(nèi)容的選擇（如不同文化的核心價值觀、國際事務熱點話題等），以及課程的結(jié)構(gòu)安排（如必修課程與選修課程的比例等）。教學方法研究探索適合國際理解教育的教學方法。例如，探究式學習法，讓學生通過自主探究不同文化現(xiàn)象背后的原因和影響；項目式學習法，通過開展國際文化交流項目，提高學生的實踐能力和跨文化合作能力；情景模擬教學法，模擬國際交往場景，鍛煉學生的跨文化交際能力等。師資隊伍建設研究研究國際理解教育師資隊伍的現(xiàn)狀，分析師資隊伍在知識結(jié)構(gòu)、教學能力等方面存在的問題。提出師資培養(yǎng)的目標、內(nèi)容和途徑，如開展國際理解教育專項培訓課程、國際交流學習項目等，提高教師的國際理解教育教學能力。評價體系研究構(gòu)建國際理解教育的評價體系，包括對學生學習成果的評價（如知識掌握程度、能力提升情況、情感態(tài)度轉(zhuǎn)變等）和對學校國際理解教育實施效果的評價（如課程體系的合理性、教學方法的有效性等）。研究評價的標準、方法和工具，如采用多元評價方法，綜合運用考試、作業(yè)、項目成果、學生自評、互評等方式進行評價。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路理論研究首先對國內(nèi)外國際理解教育的相關(guān)理論進行梳理，分析在大變局下國際理解教育的新內(nèi)涵和新要求。通過文獻研究法，收集、整理和分析相關(guān)的學術(shù)文獻、政策文件等資料，為構(gòu)建理論框架奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)狀調(diào)查采用問卷調(diào)查法、訪談法等，對基礎(chǔ)教育和高等教育階段的學校開展國際理解教育的現(xiàn)狀進行調(diào)查。了解學校在課程設置、教學方法、師資隊伍、評價體系等方面的實際情況，找出存在的問題和不足。模式構(gòu)建與實踐根據(jù)理論研究和現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果，構(gòu)建國際理解教育的實踐模式。選擇部分學校作為試點，將構(gòu)建的實踐模式應用于實際教學中，在實踐中不斷調(diào)整和完善。總結(jié)推廣對試點學校的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，形成具有推廣價值的國際理解教育實踐模式和相關(guān)成果，向其他學校進行推廣。（二）研究方法文獻研究法通過查閱國內(nèi)外學術(shù)數(shù)據(jù)庫、教育類書籍、政策文件等，收集與國際理解教育相關(guān)的文獻資料。對這些資料進行系統(tǒng)的分析和整理，了解國際理解教育的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及存在的問題，為本課題的研究提供理論支持和研究思路的借鑒。問卷調(diào)查法設計針對學生、教師和學校管理人員的問卷，對不同地區(qū)、不同層次學校的國際理解教育開展情況進行調(diào)查。問卷內(nèi)容包括對國際理解教育的認知程度、學校開展國際理解教育的現(xiàn)狀（如課程設置、教學方法等）、存在的問題等方面的問題。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，獲取客觀的研究數(shù)據(jù)。訪談法選取部分有代表性的學校，對學校的管理人員、教師和學生進行訪談。深入了解學校開展國際理解教育的實際情況、面臨的困難和挑戰(zhàn)、對國際理解教育的期望等內(nèi)容，為研究提供豐富的一手資料。行動研究法在試點學校中開展行動研究，將構(gòu)建的國際理解教育實踐模式應用于教學實踐中。在實踐過程中，不斷觀察、反思、調(diào)整和完善實踐模式，通過研究者與實踐者的合作，提高實踐模式的有效性和可操作性。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新在大變局的背景下，從全球化、文化交流、國家發(fā)展戰(zhàn)略等多重視角對國際理解教育進行研究，突破了以往單一的教育視角，使研究更具時代性和宏觀性。實踐模式的創(chuàng)新構(gòu)建一套集課程體系、教學方法、師資培養(yǎng)、評價體系于一體的國際理解教育實踐模式，強調(diào)各要素之間的有機整合和協(xié)同發(fā)展，改變以往實踐模式中各要素相對孤立的狀況，提高實踐模式的系統(tǒng)性和有效性。評價體系的創(chuàng)新建立多元化、過程性的國際理解教育評價體系，不僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生在國際理解教育過程中的能力提升和情感態(tài)度轉(zhuǎn)變，同時也對學校的整體實施效果進行全面評價，克服了傳統(tǒng)評價體系重結(jié)果輕過程、評價內(nèi)容單一的弊端。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)研究團隊成員在教育領(lǐng)域具有扎實的理論基礎(chǔ)，熟悉教育學、心理學、文化學等多學科的理論知識，能夠為國際理解教育的研究提供多學科的理論支撐。同時，國內(nèi)外已有的國際理解教育理論研究成果為本課題的開展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。實踐基礎(chǔ)部分研究團隊成員參與過學校的國際教育交流項目或國際理解教育相關(guān)的教學實踐活動，對國際理解教育在學校中的實際開展情況有一定的了解，積累了一定的實踐經(jīng)驗，能夠為課題研究提供實踐參考。（二）保障條件人員保障組建一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)高的研究團隊，團隊成員包括教育專家、一線教師、教育管理人員等。教育專家具有深厚的理論造詣，能夠為課題研究提供理論指導；一線教師具有豐富的教學經(jīng)驗，能夠?qū)⒀芯砍晒麘糜诮虒W實踐并反饋實踐中的問題；教育管理人員熟悉學校的管理運作機制，能夠為課題研究在學校的開展提供支持和保障。經(jīng)費保障積極爭取學校、教育部門或其他相關(guān)機構(gòu)的經(jīng)費支持。經(jīng)費將主要用于開展調(diào)查研究（如問卷印刷、實地調(diào)研的差旅費等）、師資培訓、資料收集與整理（如圖書購買、數(shù)據(jù)庫使用等）、實踐模式的試點推廣等方面的工作，確保課題研究的順利進行。政策保障本課題的研究符合國家教育對外開放的政策導向，國家對國際理解教育的重視以及相關(guān)政策的出臺（如鼓勵學校開展國際教育交流與合作等政策）為課題研究提供了政策保障。（三）研究步驟第一階段（準備階段，[具體時間區(qū)間1]）成立課題研究小組，明確小組成員的分工職責。開展文獻研究，收集、整理國內(nèi)外國際理解教育的相關(guān)文獻資料，撰寫文獻綜述。制定課題研究方案，包括研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟等內(nèi)容。進行課題申報相關(guān)工作。第二階段（調(diào)查研究階段，[具體時間區(qū)間2]）采用問卷調(diào)查法、訪談法等，對不同地區(qū)、不同層次學校的國際理解教育開展情況進行調(diào)查。對調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，撰寫調(diào)查報告，分析學校在國際理解教育方面存在的問題和不足。第三階段（模式構(gòu)建與試點階段，[具體時間區(qū)間3]）根據(jù)理論研究和調(diào)查研究的結(jié)果，構(gòu)建國際理解教育的實踐模式。選擇部分學校作為試點，將構(gòu)建的實踐模式應用于試點學校的教學實踐中。在試點過程中，采用行動研究法，不斷觀察、反思、調(diào)整和完善實踐模式。第四階段（總結(jié)推廣階段，[具體時間區(qū)間4]）對試點學校的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，形成研究報告、學術(shù)論文等研究成果。制定推廣方案，將研究成果向其他學校進行推廣，提高國際理解教育的整體水平。（課題設計論證部分4326字）?《大變局下國際理解教育及實踐模式研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：大變局下國際理解教育及實踐模式研究課題來源：教育部人文社會科學研究項目課題類型：應用研究課題負責人及主要成員：張三（課題負責人），李四、王五、趙六（主要成員）課題申報時間：2023年6月1日預計完成時間：2025年12月31日二、課題研究背景與意義隨著全球化的深入發(fā)展，國際間的交流與合作日益密切，國際理解教育逐漸成為各國教育體系的重要組成部分。國際理解教育旨在培養(yǎng)具有全球視野、跨文化交流能力以及國際競爭力的人才，以應對全球化帶來的挑戰(zhàn)和機遇。然而，當前國際形勢復雜多變，世界正處于百年未有之大變局之中，國際理解教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。因此，本課題旨在研究大變局下國際理解教育的實踐模式，以期為我國國際理解教育的發(fā)展提供理論指導和實踐借鑒。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國外對國際理解教育的研究起步較早，形成了較為成熟的理論體系和實踐模式。主要研究方向包括國際理解教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、方法以及評價等。近年來，隨著全球化的深入發(fā)展，國外國際理解教育的研究更加注重跨文化交流、全球公民教育以及可持續(xù)發(fā)展教育等方面。國內(nèi)研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內(nèi)對國際理解教育的研究起步較晚，但發(fā)展迅速。主要研究方向包括國際理解教育的內(nèi)涵、目標、內(nèi)容、方法以及評價等。近年來，國內(nèi)國際理解教育的研究更加注重與社會主義核心價值觀的融合、中華文化的傳播以及國際理解教育的本土化等方面。四、課題研究目標與內(nèi)容研究目標（1）揭示大變局下國際理解教育的內(nèi)涵與特征。（2）分析大變局下國際理解教育的實踐模式及其有效性。（3）提出我國大變局下國際理解教育的改進策略與建議。研究內(nèi)容（1）大變局下國際理解教育的內(nèi)涵與特征。（2）大變局下國際理解教育的實踐模式。（3）大變局下國際理解教育的有效性分析。（4）我國大變局下國際理解教育的改進策略與建議。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理國際理解教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（2）案例分析法：選取國內(nèi)外具有代表性的國際理解教育實踐案例，分析其成功經(jīng)驗與不足之處。（3）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解我國大變局下國際理解教育的現(xiàn)狀與需求。（4）比較研究法：對比分析國內(nèi)外國際理解教育的實踐模式，找出我國國際理解教育的差距與不足。研究路徑（1）第一階段：查閱文獻，梳理國際理解教育的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。（2）第二階段：選取國內(nèi)外具有代表性的國際理解教育實踐案例，進行案例分析。（3）第三階段：設計調(diào)查問卷，開展調(diào)查研究，了解我國大變局下國際理解教育的現(xiàn)狀與需求。（4）第四階段：對比分析國內(nèi)外國際理解教育的實踐模式，找出我國國際理解教育的差距與不足。（5）第五階段：提出我國大變局下國際理解教育的改進策略與建議。六、課題研究的預期成果與形式預期成果（1）形成一篇具有較高學術(shù)價值的研究論文。（2）提出一套具有可操作性的我國大變局下國際理解教育的改進策略與建議。成果形式（1）研究報告：包括課題研究背景與意義、研究方法與路徑、研究內(nèi)容與結(jié)果、結(jié)論與建議等部分。（2）學術(shù)論文：在國內(nèi)外學術(shù)期刊上發(fā)表研究論文，以提升課題研究的學術(shù)影響力。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排（1）2023年6月1日-2023年9月30日：完成課題申報書、開題報告以及文獻綜述的撰寫。（2）2023年10月1日-2024年3月31日：開展國內(nèi)外國際理解教育實踐案例的收集與分析。（3）2024年4月1日-2024年6月30日：設計調(diào)查問卷，開展調(diào)查研究，了解我國大變局下國際理解教育的現(xiàn)狀與需求。（4）2024年7月1日-2024年9月30日：對比分析國內(nèi)外國際理解教育的實踐模式，找出我國國際理解教育的差距與不足。（5）2024年10月1日-2024年12月31日：提出我國大變局下國際理解教育的改進策略與建議。（6）2025年1月1日-2025年6月30日：撰寫研究報告、學術(shù)論文，進行課題結(jié)題。人員分工（1）張三：負責課題整體規(guī)劃、進度安排以及研究報告、學術(shù)論文的撰寫。（2）李四：負責國內(nèi)外國際理解教育實踐案例的收集與分析。（3）王五：負責設計調(diào)查問卷，開展調(diào)查研究，了解我國大變局下國際理解教育的現(xiàn)狀與需求。（4）趙六：負責對比分析國內(nèi)外國際理解教育的實踐模式，找出我國國際理解教育的差距與不足。八、課題研究的經(jīng)費預算與設備需求經(jīng)費預算（1）課題申報費：5000元。（2）文獻資料費：8000元。（3）調(diào)研費：10000元。（4）設備費：5000元。（5）其他費用：5000元。總計：35000元。設備需求（1）電腦：2臺。（2）打印機：1臺。（3）投影儀：1臺。（4）攝像機：1臺。（5）錄音筆：2個。九、參考文獻（略）注：本開題報告為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實際情況進行調(diào)整。（此部分2082字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研