21楓橋夜泊說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）21楓橋夜泊說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統編版教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《21楓橋夜泊》一課，屬于五年級上冊語文統編版教材中的古詩詞閱讀部分。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的教學內容與學生已學過的古詩詞閱讀方法相聯系，通過對比分析，幫助學生更好地理解和欣賞古典詩詞。同時，通過學習《楓橋夜泊》，使學生了解唐代詩人張繼的生平及創作背景，提高學生的文學素養。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）提升學生的語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦和解讀《楓橋夜泊》，讓學生感受古詩詞的韻律美和意境美；2）增強學生的審美鑒賞與創造能力，引導學生從詩歌中體會作者的情感，培養對古典文化的欣賞能力；3）加強學生的文化傳承與理解，通過學習詩人張繼的生平和創作背景，加深學生對傳統文化的認識和理解。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：五年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，能夠識別和背誦一些簡單的古詩詞，對詩歌的基本格式和韻律有一定的了解。他們已經學習了如何通過注釋和譯文來理解古詩的內容，但可能對古詩詞的意境和情感表達理解還不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩詞的學習興趣因人而異，但普遍對古典文學和詩歌有一定的興趣。他們的學習能力包括基本的閱讀理解、記憶和模仿能力。學習風格上，有的學生喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則更傾向于通過寫作來抒發情感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《楓橋夜泊》時可能遇到的困難包括對古詩詞中一些生僻字詞的理解、對詩歌意境的把握以及詩人情感的體會。此外，由于古詩詞的語言與現代漢語存在差異，學生可能難以直接理解詩人的情感表達。因此，需要教師通過恰當的教學方法和引導，幫助學生克服這些困難，提高他們的古詩詞閱讀能力。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法與討論法相結合的方式，先由教師講解詩歌的背景和作者生平，引導學生理解詩歌的寫作背景和情感基調，然后通過小組討論，讓學生深入探討詩歌中的意境和情感表達。

2.教學活動：設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中練習朗讀和背誦《楓橋夜泊》，提高他們的語言表達能力；同時，通過“詩人視角”的角色扮演活動，讓學生從詩人的角度出發，體驗詩歌的情感，增強對詩歌的理解。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示詩歌的背景圖片和詩人張繼的生平事跡，幫助學生直觀地感受詩歌的文化內涵；同時，播放與詩歌意境相符的音樂，營造氛圍，提升學生的審美體驗。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要學習的是一首流傳千古的唐詩《楓橋夜泊》，這首詩描繪了一個寧靜的夜晚，詩人在江邊泊船時所見所感。讓我們一起走進這首詩，感受詩人張繼的才情和情感。

二、初讀詩歌，整體感知

（一）自由朗讀

請大家先自由朗讀《楓橋夜泊》，注意讀準字音，感受詩歌的韻律。

（二）交流反饋

讀完之后，請大家談談自己對這首詩的整體感受。

（三）教師總結

三、深入解讀，體會詩意

（一）了解詩歌背景

同學們，這首詩的作者是唐代詩人張繼。他在一次夜泊楓橋時，創作了這首著名的《楓橋夜泊》。現在，請大家查閱資料，了解這首詩的寫作背景。

（二）理解詩句內容

1.分析“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”這兩句，理解“月落烏啼”和“江楓漁火”所描繪的景象，體會詩人的孤獨、寂寞。

2.分析“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”這兩句，感受詩人對家鄉的思念之情。

（三）體會詩句情感

1.分析“愁眠”一詞，體會詩人因夜深人靜而生的愁緒。

2.分析“思念”之情，體會詩人對家鄉的眷戀。

（四）拓展延伸

1.如果你是詩人，你在這樣的夜晚會有怎樣的感受？請結合自己的經歷談談。

2.詩中的“江楓漁火”景象，你認為詩人通過這樣的描繪想要表達怎樣的意境？

四、課堂小結

今天我們學習了《楓橋夜泊》這首詩，了解了詩人張繼的生平和寫作背景。通過朗讀、解讀和分析，我們體會到了詩中所描繪的夜晚景象和詩人的情感。希望同學們在今后的學習生活中，能夠更加關注詩歌中的意境和情感，感受古典文化的魅力。

五、布置作業

1.請大家回家后，再次朗讀《楓橋夜泊》，并背誦這首詩。

2.查閱資料，了解詩人張繼的其他詩作，分享你的學習心得。

3.試著以《楓橋夜泊》為題，寫一段話，表達你對這首詩的理解。知識點梳理《楓橋夜泊》是一首唐代詩人張繼創作的著名五言絕句，以下是本節課的知識點梳理：

1.詩歌背景：了解唐代詩歌的發展背景，以及張繼的生平和創作風格。

2.詩歌結構：《楓橋夜泊》為五言絕句，共四句，每句五個字，符合唐代絕句的格式要求。

3.詩歌意象：

-月落烏啼霜滿天：描繪了夜晚月亮落下，烏鴉啼叫，霜覆蓋大地的景象，營造出凄涼、蕭瑟的氛圍。

-江楓漁火對愁眠：通過江邊的楓樹、漁火和詩人愁眠的對比，突顯了詩人內心的孤獨和寂寞。

-姑蘇城外寒山寺：寒山寺位于姑蘇城外，夜晚鐘聲響起，傳遞出歲月靜好的意境。

-夜半鐘聲到客船：鐘聲在夜半時分傳到客船，增強了詩歌的意境和情感表達。

4.詩歌情感：

-孤獨寂寞：詩人夜泊楓橋，感受到夜晚的寧靜和孤獨，引發了對家鄉的思念之情。

-思鄉之情：詩人在異鄉泊船，聽到寒山寺的鐘聲，勾起了對家鄉的眷戀。

-歲月靜好：夜晚的鐘聲傳遞出歲月靜好的意境，讓人感受到時光的流轉。

5.詩歌鑒賞：

-韻律美：詩歌的韻律優美，讀起來朗朗上口，給人以美的享受。

-意境美：詩歌通過描繪夜晚景象，營造出凄美、寧靜的意境，令人陶醉。

-情感表達：詩人通過描繪景象，抒發了對家鄉的思念之情，情感真摯動人。

6.詩歌教學：

-朗讀：通過朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和意境美。

-解讀：引導學生分析詩歌中的意象和情感，提高學生的文學素養。

-背誦：鼓勵學生背誦詩歌，增強對古典文化的記憶和傳承。內容邏輯關系①詩歌背景與主題

-重點知識點：唐代詩歌背景，張繼生平及創作風格。

-關鍵詞：唐代、張繼、泊船、夜晚、思鄉。

-句子：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”描繪了夜晚泊船的景象，引發思鄉之情。

②詩歌結構與意象

-重點知識點：五言絕句的結構特點，詩歌中的自然意象。

-關鍵詞：五言絕句、月落、烏啼、江楓、漁火。

-句子：“江楓漁火對愁眠”中的“江楓”、“漁火”是詩歌中的典型意象，增強了詩歌的意境。

③詩歌情感與表達

-重點知識點：詩歌中的情感表達，詩人對家鄉的思念。

-關鍵詞：愁眠、寒山寺、鐘聲、客船、思鄉。

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