2024-2025學年高中語文第六課第4節入鄉問俗—語言與文化說課稿2新人教版選修《語言文字應用》學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節課以“入鄉問俗—語言與文化”為主題，結合新人教版選修《語言文字應用》課本，通過分析典型文化現象，引導學生深入理解語言與文化的關系，提高學生運用語言表達文化意識的能力。教學過程中，注重理論與實踐相結合，通過案例分析、小組討論等形式，激發學生學習興趣，培養學生的創新思維。核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習不同地域的語言特色和文化習俗，學生能夠增強語言運用能力，提升跨文化交際意識，培養尊重多元文化的價值觀，同時提高審美鑒賞能力和文化傳承能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節課之前，已經具備了一定的語文基礎，包括漢字書寫、詞匯積累、語法知識等。對于語言與文化的關系，部分學生可能已有初步的認識，了解一些基本的民俗文化知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對語言和文化現象具有較強的好奇心和求知欲，他們善于通過觀察、思考和討論來學習。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力。學習風格上，學生既有獨立學習者，也有合作學習者，能夠適應不同的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對地方方言和文化習俗不熟悉，難以理解其背后的文化內涵。此外，學生在分析語言與文化關系時，可能存在思維定勢，難以跳出固有框架進行創新性思考。此外，對于一些復雜的文化現象，學生可能感到難以理解和把握。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如電腦、投影儀、音響等）、錄音筆、攝像頭。

2.課程平臺：學校教學資源平臺、在線學習平臺。

3.信息化資源：地方方言音頻、民俗文化圖片、視頻資料、相關學術論文和文獻。

4.教學手段：課堂講授、案例分析、小組討論、角色扮演、多媒體展示等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發布關于地方方言的介紹和方言與文化的聯系。

設計預習問題：圍繞“地方方言的文化內涵”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“不同地區的方言反映了怎樣的文化特色？”“方言在文化交流中扮演著什么角色？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。通過查看學生提交的預習成果，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地方方言的基本知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生提交關于方言詞匯和表達習慣的筆記。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解地方方言的文化內涵，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放地方方言視頻，引出“入鄉問俗—語言與文化”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地方方言的起源、發展及其與文化的密切關系。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習時的發現和疑問。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如：“為什么某些方言詞匯具有獨特的地方特色？”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地方方言的文化內涵。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解地方方言的文化內涵，掌握語言與文化的關聯。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置關于地方方言和文化習俗的調查報告。

提供拓展資源：提供與地方方言相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，指出報告中的亮點和不足，提供改進建議。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.語言與文化的關系

-語言是文化的載體，反映了特定文化的歷史、價值觀和審美觀念。

-不同地區的語言反映了各自的文化特色，如方言、成語、諺語等。

2.地方方言

-地方方言是特定地域的文化表現形式，具有鮮明的地域特色。

-地方方言的形成與發展與地理環境、歷史變遷、社會生活等因素密切相關。

3.方言與文化的關聯

-方言反映了當地人民的生活習慣、價值觀念和審美趣味。

-方言在文化交流中起到了橋梁和紐帶的作用，促進了文化的傳承與傳播。

4.語言與民俗文化

-民俗文化是語言與文化的有機結合，反映了特定地域的傳統文化。

-民俗文化中的語言表達形式豐富多樣，如民間故事、戲曲、歌謠等。

5.語言與民族節日

-民族節日是民族文化的集中體現，語言在節日慶典中發揮著重要作用。

-節日慶典中的語言表達形式獨特，如祝詞、歌謠、諺語等。

6.語言與宗教信仰

-宗教信仰對語言產生了一定的影響，宗教用語在語言中占有一定比例。

-宗教用語具有獨特的表達方式和審美價值。

7.語言與外來文化

-外來文化對語言產生了深遠的影響，如借詞、外來語等。

-外來語豐富了語言的詞匯，促進了文化的交流與融合。

8.語言與文化傳承

-語言是文化傳承的重要載體，通過語言傳承，文化得以延續。

-語言傳承有助于增強民族認同感和文化自信。

9.語言與文化創新

-文化創新需要語言創新，語言創新推動文化發展。

-語言創新包括新詞匯的創造、新語法的運用等。

10.語言與跨文化交際

-跨文化交際要求掌握不同文化背景下的語言表達方式。

-跨文化交際中應注意語言禁忌，尊重對方的文化習慣。

11.語言與文化產業發展

-文化產業的發展離不開語言的支持，如影視、廣告、旅游等。

-語言在文化產業中的應用有助于提升文化產品的競爭力。

12.語言與文化自信

-語言自信是文化自信的重要組成部分，反映了國家文化的軟實力。

-提升語言自信有助于弘揚民族文化，增強民族凝聚力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.案例教學：在教學中，我們可以嘗試引入更多與地方方言和文化習俗相關的實際案例，讓學生通過案例分析來深入理解語言與文化的關聯。比如，通過分析某個地方的傳統節日慶祝活動，讓學生了解節日背后的文化意義和語言表達。

2.多媒體輔助：利用多媒體技術，如視頻、圖片、音頻等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。例如，播放一段地方方言的紀錄片，讓學生直觀感受方言的魅力和地域文化的獨特性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學生參與度不高，可能是因為對地方方言和文化習俗不夠熟悉，或者對課堂活動缺乏興趣。

2.教學內容深度不夠：有時候，為了照顧到所有學生的學習水平，教學內容可能過于淺顯，未能充分挖掘地方方言和文化的深層內涵。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，難以全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過設計更具互動性的課堂活動，如角色扮演、小組競賽等，激發學生的學習興趣。同時，鼓勵學生分享自己了解的地方方言和文化習俗，增加課堂的趣味性和參與度。

2.深化教學內容：在保證基礎知識傳授的同時，適當增加教學內容的深度，引導學生探究地方方言和文化的深層內涵。例如，在講解某個地方的傳統節日時，可以引入相關的歷史背景和文化研究，讓學生更全面地了解文化現象。

3.多元化評價方式：除了傳統的課堂表現和作業評價，可以引入學生自評、互評、過程性評價等方式，全面評估學生的學習成果。同時，鼓勵學生參與課外實踐活動，如實地考察、文化體驗等，以實踐成果作為評價的一部分。通過這些改進措施，希望能夠更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果。內容邏輯關系①地方方言概述

-地方方言的定義與特點

-地方方言的分類與分布

-地方方言的歷史演變

②地方方言與文化的關系

-地方方言與地域文化的關系

-地方方言與文化傳承

-地方方言與文化認同

③語言與文化習俗

-文化習俗中的語言表達

-地方節日與語言表達

-民間藝術與語言特色

④語言與民族節日

-民族節日的語言特點

-節日慶典中的語言運用

-節日語言的傳承與創新

⑤語言與宗教信仰

-宗教用語的特點

-宗教語言與文化內涵

-宗教語言的演變與影響

⑥語言與外來文化

-外來語與本土語言的關系

-外來語