古詩詞誦讀7游園不值（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《古詩詞誦讀7游園不值》選自統(tǒng)編版語文六年級下冊，這是一首宋代詩人葉紹翁的七言絕句。本詩描繪了詩人游園時的所見所感，反映了詩人對美好事物的追求和對現(xiàn)實的失望。本節(jié)課通過誦讀、賞析、討論等方式，讓學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，感受古詩詞的魅力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過學習《游園不值》，學生能夠提高古詩詞的鑒賞能力，感受古典文化的韻味。同時，引導學生體會詩人情感，培養(yǎng)他們的文化自信和批判性思維，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。三、學情分析六年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎，對古詩詞有一定的接觸和了解。在知識層面，他們能夠識記一定數(shù)量的古詩詞，但對詩歌的賞析能力尚待提高。在能力方面，學生的朗讀能力、理解能力和表達能力都有所發(fā)展，但針對古詩詞的深入理解和情感體驗還有待加強。在素質(zhì)方面，學生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待進一步提升。

行為習慣上，六年級學生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這可能會影響他們對古詩詞學習的興趣和效果。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對古詩詞的興趣：由于古詩詞語言精煉、意境深遠，學生對這類文學形式有一定的好奇心，但若教學方式單一，可能導致興趣下降。

2.詩歌鑒賞能力：學生需要通過教師的引導和自身的努力，逐步提高對古詩詞的鑒賞能力，這是本節(jié)課的重要目標。

3.情感體驗：古詩詞往往蘊含著豐富的情感，引導學生深入體會詩人的情感，有助于提升他們的情感表達能力和審美能力。

4.文化傳承：通過學習古詩詞，學生能夠更好地了解和傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強文化自信。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合詩歌內(nèi)容，教師進行生動講解，幫助學生理解詩歌背景和詩人情感。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵他們提出自己的見解，培養(yǎng)合作學習能力和批判性思維。

3.朗讀法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，加深對詩歌的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、詩人簡介和詩歌意境，豐富教學內(nèi)容。

2.詩詞音頻播放：播放古詩詞朗誦音頻，讓學生感受詩歌的音韻和情感。

3.互動軟件：運用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習興趣。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《游園不值》這首詩，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘一徑深’指的是什么？”“詩人為何‘不值’？”“這首詩給你怎樣的感受？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《游園不值》及相關背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和作者情感。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與詩中意境相關的自然風光視頻，引出《游園不值》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的結構、用詞、意象等，結合詩中的具體例子，幫助學生理解詩人的情感表達。

組織課堂活動：設計“角色扮演”活動，讓學生扮演詩人，體驗詩中的情感，加深對詩歌的理解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“‘小扣柴扉久不開’中的‘久’字有何作用？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗詩人的情感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的結構和情感表達。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗詩歌的情感。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感，掌握詩歌鑒賞的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《游園不值》，布置仿寫詩歌的作業(yè)，要求學生運用詩中的意象和表達方式，創(chuàng)作自己的小詩。

提供拓展資源：推薦與宋代詩歌相關的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成仿寫詩歌的作業(yè)，嘗試運用所學知識。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀更多宋代詩歌，了解詩歌背景。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源：

《游園不值》這首詩是宋代詩人葉紹翁的作品，屬于宋代文學的一部分。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的拓展資源：

（1）葉紹翁生平及其作品簡介：通過查閱相關資料，了解葉紹翁的生平經(jīng)歷、文學成就及其代表作品，幫助學生更好地理解詩人及其創(chuàng)作背景。

（2）宋代詩歌背景：介紹宋代詩歌的發(fā)展歷程、主要流派和代表詩人，讓學生了解宋代詩歌的特點和風格。

（3）古典園林文化：探討古典園林的起源、發(fā)展及其在詩歌中的體現(xiàn)，讓學生了解古典園林的審美價值和文化內(nèi)涵。

（4）相關古詩詞作品：推薦與《游園不值》風格相近的古詩詞作品，如《題臨安邸》、《錢塘湖春行》等，幫助學生拓展閱讀視野。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

鼓勵學生閱讀葉紹翁的其他詩作，如《夜書所見》、《夜泊牛渚懷古》等，通過對比閱讀，了解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

（2）寫作拓展：

引導學生嘗試仿寫古詩詞，以《游園不值》為藍本，創(chuàng)作自己的詩歌作品，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

（3）實踐活動拓展：

組織學生參觀古典園林，如拙政園、留園等，實地感受古典園林的韻味，將詩歌中的意境與現(xiàn)實景觀相結合。

（4）文化研究拓展：

鼓勵學生深入研究宋代詩歌的文化背景，如宋代社會風貌、文人生活方式等，提升學生的文化素養(yǎng)。

（5）跨學科學習拓展：

結合歷史、地理、美術等學科，探討古典園林在各個領域中的應用和影響，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。

（6）小組合作拓展：

分組討論《游園不值》中的意象、修辭手法、情感表達等，讓學生在合作中提高分析問題和解決問題的能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設情境，如播放與詩歌意境相關的音樂、視頻等，讓學生身臨其境地感受詩歌的魅力，提高他們的學習興趣。

2.多元化評價：在評價學生的詩歌鑒賞能力時，不僅關注他們的答案正確與否，還注重他們的表達方式、情感體驗和審美情趣，從而全面評價學生的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)出參與度不高，可能是由于對古詩詞的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學內(nèi)容深度不夠：在講解詩歌時，可能過于注重字面意思的解讀，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達，導致學生對詩歌的深入理解不足。

3.課堂互動形式單一：在課堂互動環(huán)節(jié)，主要依靠提問和回答，缺乏多樣化的互動形式，如小組討論、角色扮演等，這可能會影響學生的參與度和學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考，同時鼓勵學生主動提問，增加課堂互動，提高學生的參與度。

2.深化教學內(nèi)容：在講解詩歌時，結合歷史背景、詩人經(jīng)歷和詩歌意象，引導學生深入理解詩歌的文化內(nèi)涵和情感表達，提升他們的文學素養(yǎng)。

3.豐富課堂互動形式：設計多樣化