18古詩三首第二課時（說課稿）-2024-2025學年統編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：古詩三首第二課時

2.教學年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生語文核心素養，包括：1）提高學生語言建構與運用能力，通過誦讀、吟詠和解讀古詩，豐富學生的詞匯量和表達能力；2）培養學生審美鑒賞與創造能力，引導學生體會古典詩詞的意境美，提高審美情趣；3）增強文化自信，了解中國傳統文化，增強對中華文化的認同感；4）培養學生思維發展與提升能力，通過分析、比較、歸納，提高邏輯思維和批判性思維能力。學情分析六年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠獨立閱讀和理解課文，對古詩有一定的興趣和積累。然而，由于年級特點，他們在以下方面存在一定的差異和挑戰：

1.知識基礎：學生對古詩的背景知識、作者生平及文學常識了解有限，對詩歌的意象、意境把握不夠深入，這會影響他們對古詩的理解和鑒賞。

2.能力水平：學生的朗讀能力、背誦能力和理解分析能力參差不齊，部分學生可能存在朗讀節奏把握不準、背誦不夠流暢、分析理解不夠深入的問題。

3.素質培養：學生在文化素養、審美情趣和情感態度方面有待提高，對古典文化的認同感和傳承意識相對薄弱。

4.行為習慣：部分學生上課注意力不集中，參與課堂活動的積極性不高，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。

5.學習態度：學生對古詩學習的興趣和動力不一，部分學生可能因為難度較大而感到枯燥，影響學習效果。

-通過多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性；

-加強對古詩背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌內容；

-通過朗讀、背誦、討論等方式，提高學生的語言表達能力和審美鑒賞能力；

-培養學生的文化自信和傳承意識，增強對中華傳統文化的認同感；

-關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：統編版語文六年級上冊教材配套資源庫

-信息化資源：網絡古詩詞資源、古詩詞背景資料庫

-教學手段：朗讀、吟誦、小組討論、板書、PPT展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《登鸛雀樓》一詩，了解作者王之渙的生平及詩歌背景。

-設計預習問題：圍繞《登鸛雀樓》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“詩中‘白日依山盡，黃河入海流’描繪了怎樣的景象？‘欲窮千里目，更上一層樓’表達了怎樣的情感？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺查看學生的預習筆記和提問情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詩歌背景和作者生平。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示鸛雀樓圖片或講述相關故事，引出《登鸛雀樓》一詩，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解詩歌的結構、意象、意境等，結合實例幫助學生理解。例如，講解“白日依山盡，黃河入海流”如何描繪壯闊的自然景象。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩歌中的修辭手法和表達技巧。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發現。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的內涵。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握詩歌分析技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置仿寫古詩的作業，要求學生運用所學知識創作一首小詩。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀王之渙的其他詩作，如《涼州詞》等。

學生活動：

-完成作業：認真完成仿寫古詩的作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：閱讀拓展資源，進一步了解王之渙的詩歌風格。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

本節課的重難點在于引導學生深入理解古詩的意境和情感，以及掌握詩歌分析的方法。通過課前預習、課中講解和實踐活動，以及課后的拓展學習，幫助學生逐步克服這些難點，提高對古詩的鑒賞能力。知識點梳理1.古詩的基本概念

-古詩的定義：古代詩歌的簡稱，指古代文人創作的詩歌作品。

-古詩的分類：按照體裁分為五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩、五言排律、七言排律、古風等。

2.古詩的構成要素

-詩歌的標題：概括詩歌內容和主題，起到畫龍點睛的作用。

-詩歌的作者：介紹作者姓名、字號、籍貫、生平事跡等。

-詩歌的注釋：解釋生僻字詞、地名、典故、詩句含義等。

-詩歌的內容：描述詩人的思想感情、描繪景物、抒發情感等。

-詩歌的形式：包括平仄、韻律、節奏等。

3.古詩的平仄與韻律

-平仄：古漢語聲調分為平、上、去、入四聲，平聲為平仄，仄聲為仄聲。

-韻律：按照音節、聲調、韻母等規律，將詩句排列成一定的節奏和韻腳。

4.古詩的意象與意境

-意象：詩歌中的具體形象，包括自然景物、人物、動物、器物等。

-意境：詩歌所表達的意境，包括情感、氛圍、哲理等。

5.古詩的修辭手法

-對比：通過對比手法，突出事物的特點，增強詩歌的表現力。

-比喻：用具體的事物比喻抽象的事物，使詩歌更加生動形象。

-擬人：賦予非生物以人的情感、動作、思想等，使詩歌更加富有生命力。

-排比：通過排比手法，使詩句更加整齊、有力，增強表現力。

-反問：用反問手法，表達詩人的情感和觀點，增強詩歌的感染力。

6.古詩的鑒賞方法

-理解詩歌背景：了解作者生平、時代背景、社會環境等，有助于理解詩歌內涵。

-分析意象：通過分析詩歌中的意象，理解詩人的情感和思想。

-鑒賞韻律：感受詩歌的平仄、韻律、節奏，體會詩歌的音樂美。

-把握意境：理解詩歌所表達的意境，感受詩歌的審美情趣。

-思考修辭手法：分析詩歌中的修辭手法，體會詩人的表達技巧。

7.古詩的背誦與默寫

-背誦：通過反復朗讀、背誦，加深對詩歌的記憶和理解。

-默寫：在背誦的基礎上，進行默寫練習，提高對詩歌的記憶和書寫能力。

8.古詩的仿寫與創作

-仿寫：在理解古詩的基礎上，模仿古詩的體裁、風格、表現手法等進行創作。

-創作：在掌握古詩的基本知識、技巧和規律的基礎上，進行獨立創作。

9.古詩的欣賞與評價

-欣賞：通過欣賞古詩，感受詩歌的美，提高審美情趣。

-評價：對古詩進行評價，包括詩歌的主題、意象、意境、修辭手法等方面。教學反思這節課下來，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。以下是我對這節課的一些反思：

首先，我覺得在課堂導入環節，我采用了圖片和故事相結合的方式，激發了學生的興趣。但我也發現，部分學生對于圖片和故事的理解并不深入，他們在回答問題時往往只是停留在表面。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入思考，挖掘圖片和故事背后的深層含義。

其次，在講解古詩的平仄和韻律時，我嘗試通過實際朗讀來讓學生感受詩歌的音樂美。然而，我發現部分學生在朗讀時仍然存在節奏不流暢、平仄不準確的問題。這說明我在教學過程中對于朗讀技巧的指導還不夠到位，今后我需要在這方面下更多功夫，讓學生掌握正確的朗讀方法。

再者，在組織課堂活動時，我設計了小組討論和角色扮演，旨在培養學生的合作意識和溝通能力。但實際操作中，我發現部分學生參與度不高，有的小組討論氛圍不夠熱烈。這讓我反思，可能是我在分組時沒有充分考慮學生的性格特點和學習習慣，導致小組合作效果不佳。今后，我會在分組時更加注重學生的搭配，力求讓每個小組都能發揮出最佳效果。

此外，在布置課后作業時，我注意到部分學生對于仿寫古詩的作業完成得并不理想。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生寫作技巧的指導，幫助他們掌握仿寫古詩的方法和技巧。

最后，我覺得在教學過程中，我對于學生的個體差異關注不夠。每個學生的學習能力和接受程度不同，我在教學中應該更加注重因材施教，針對不同學生的特點進行個性化指導。板書設計①古詩三首重點知識點：

-詩歌標題

-作者及簡介

-詩歌內容摘要

-詩歌意象

-詩歌主題思想

②重點詞句：

-①《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河