18《江南春》說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：《江南春》詩歌賞析。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選內容為六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，旨在讓學生進一步了解唐朝詩人杜牧的詩歌風格，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力。本節(jié)課內容與學生在小學低年級階段已學習的詩歌知識有關聯(lián)，如詩歌的基本格式、韻律、意境等。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言建構與運用：通過《江南春》的學習，提升學生古典詩詞的朗讀和背誦能力，增強語言表達的準確性和美感。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生分析詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：讓學生了解古代詩人的創(chuàng)作背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析詩歌的藝術特色，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術鑒賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-詩歌內容的理解：《江南春》這首詩描繪了江南春天的美麗景色，重點在于引導學生理解詩句中的意象和情感，如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”中的“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等意象所營造的意境。

-詩人情感的把握：引導學生體會杜牧在詩中表達的情感，如對春天美景的喜愛、對歲月流轉的感慨等。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-詩歌意象的解讀：對于六年級學生來說，理解古代詩歌中的意象可能存在困難，如“千里鶯啼”中的“鶯啼”不僅指鳥鳴，還蘊含了詩人對生機勃勃的春天的感受，需要引導學生深入理解。

-詩歌情感的體會：古代詩歌往往含蓄內斂，學生可能難以準確把握詩人的情感，需要通過多種教學方法，如聯(lián)系詩人背景、分析詩句結構等，幫助學生體會詩人的情感。

具體措施包括：

-通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示詩歌中的意象，幫助學生形象地理解。

-引導學生進行角色扮演，模擬詩人情感，加深對詩歌情感的理解。

-結合課后作業(yè)，讓學生嘗試用現(xiàn)代語言復述詩歌內容，檢驗對詩歌的理解程度。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有六年級上冊語文統(tǒng)編版教材，特別是包含《江南春》一課的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如江南春景圖，以及與杜牧生平相關的歷史資料圖片；圖表，如唐詩發(fā)展的時間線；視頻，如關于江南地區(qū)風景的紀錄片，以及杜牧生平介紹短片。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示教學內容。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，預留討論區(qū)，確保學生能夠分組進行詩歌賞析和討論。五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-播放江南春天的自然風光視頻，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：同學們，你們認為江南春天的景色是怎樣的？有哪些特點？

-學生回答后，教師總結：江南春天，鳥語花香，綠意盎然，充滿了生機與活力。

-引入課題：《江南春》。

講授新課（15分鐘）

1.詩歌朗讀（2分鐘）

-教師范讀《江南春》，學生跟讀。

-學生分組朗讀，注意節(jié)奏和韻律。

2.詩歌內容理解（5分鐘）

-提問：這首詩描繪了怎樣的景象？

-學生回答后，教師總結：這首詩描繪了江南春天的美麗景色，如鶯啼、紅花、酒旗等。

-分析詩句中的意象，如“千里鶯啼綠映紅”，引導學生體會詩人的情感。

3.詩人情感把握（5分鐘）

-提問：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

-學生回答后，教師總結：詩人表達了對江南春天美景的喜愛和對歲月流轉的感慨。

-分析詩人的情感變化，如從“千里鶯啼”到“水村山郭酒旗風”，引導學生體會詩人的情感變化。

鞏固練習（10分鐘）

1.詩句背誦（2分鐘）

-教師挑選部分詩句，學生分組背誦。

-檢查背誦情況，給予表揚和鼓勵。

2.詩歌復述（5分鐘）

-學生根據(jù)對詩歌內容的理解，用自己的語言復述詩歌。

-教師挑選幾名學生進行復述，給予評價和指導。

3.詩歌創(chuàng)作（3分鐘）

-讓學生發(fā)揮想象，以“江南春”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

-學生完成后，教師選取幾首進行展示和點評。

課堂提問（5分鐘）

-教師提問：如何理解“千里鶯啼綠映紅”這句詩？

-學生回答后，教師總結：這句詩通過“鶯啼”和“綠映紅”的對比，展現(xiàn)了江南春天的生機勃勃和美麗景色。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：同學們，你們認為這首詩有什么特別之處？

-學生分組討論，教師巡視指導。

-學生代表發(fā)言，教師點評和總結。

教學雙邊互動（5分鐘）

-教師提問：這首詩給你怎樣的啟示？

-學生回答后，教師總結：這首詩告訴我們，要珍惜時光，欣賞生活中的美好。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放一段與江南春天相關的音樂，讓學生在音樂中朗讀詩歌，感受詩人的情感。

-學生分組進行詩歌表演，如詩歌朗誦、舞蹈、繪畫等，展示對詩歌的理解。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的意境和情感。

-布置課后作業(yè)，如背誦《江南春》、搜集杜牧的其他詩作等。

教學過程用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源

-古代江南地區(qū)的文化背景：介紹江南地區(qū)的地理環(huán)境、歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等，幫助學生更好地理解詩歌中的意象和背景。

-杜牧的生平及詩歌風格：簡要介紹杜牧的生平經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作特點，以及他在文學史上的地位和影響。

-唐代詩歌的發(fā)展：探討唐代詩歌的整體風貌、主要流派、代表詩人及其作品，幫助學生了解《江南春》在唐代詩歌中的地位。

-古代詩歌的鑒賞方法：介紹如何鑒賞古典詩歌，包括理解詩歌的意象、把握詩歌的情感、分析詩歌的結構等。

2.拓展建議

-閱讀杜牧的其他詩作：推薦學生閱讀杜牧的其他詩歌，如《赤壁》、《秋夕》等，通過對比閱讀，加深對杜牧詩歌風格的理解。

-探究江南地區(qū)的風土人情：鼓勵學生利用課外時間，通過書籍、網(wǎng)絡等途徑了解江南地區(qū)的風土人情，將所學知識與實踐相結合。

-創(chuàng)作詩歌：指導學生以《江南春》為靈感，創(chuàng)作自己的詩歌作品，通過創(chuàng)作實踐，提高學生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

-參觀歷史文化遺址：組織學生參觀江南地區(qū)的文化遺址，如園林、古村落等，親身體驗古代詩人的生活環(huán)境，加深對詩歌內容的理解。

-開展小組討論：組織學生以小組為單位，討論《江南春》中的意象、情感、藝術手法等，通過交流分享，拓展學生的思維視野。

-觀看相關紀錄片：推薦學生觀看與江南地區(qū)相關的紀錄片，如《江南》、《江南春色》等，通過視覺感受，加深對江南春天美景的認識。

-學習古代書法藝術：引導學生學習古代書法藝術，如行書、草書等，通過書法練習，提高學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感，提升學生的語言表達能力和藝術鑒賞能力。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌與多媒體結合：在教學中，我嘗試將《江南春》的詩歌內容與多媒體資源相結合，通過圖片、視頻等方式，讓學生直觀感受江南春天的美景，增強了課堂的趣味性和直觀性。

2.學生參與式教學：鼓勵學生參與課堂討論，通過角色扮演、詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生在互動中學習，提高了學生的主動性和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意象的理解不夠深入：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對詩歌中的意象理解不夠深入，需要加強對意象的講解和分析。

2.學生對詩歌情感的把握不夠準確：部分學生在理解詩歌情感時存在偏差，需要進一步引導他們準確把握詩人的情感。

3.課堂討論氛圍不夠活躍：盡管我鼓勵學生參與討論，但部分學生還是較為內向，課堂討論氛圍不夠活躍，需要進一步激發(fā)學生的參與熱情。

反思改進措施（三）

1.加強意象解讀：在今后的教學中，我將更加注重詩歌意象的解讀，通過具體的例子和講解，幫助學生深入理解詩歌的意境。

2.引導情感把握：針對學生對詩歌情感的把握不夠準確的問題，我會通過情感分析、背景介紹等方式，引導學生準確把握詩人的情感。

3.激活課堂討論：為了營造更活躍的課堂討論氛圍，我將采取以下措施：

-設計更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考。

-鼓勵學生提出不同的觀點，尊重個體差異。

-利用小組合作學習，促進學生之間的交流與討論。

-通過獎勵機制，激發(fā)學生的參與熱情。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-江南春天的自然景色描繪

-杜牧詩歌的藝術特色

-詩歌中的意象和情感表達

②重點詞句：

-“千里鶯啼綠映紅”：描繪江南春天鳥語花香、綠意盎然的景象。

-“水村山郭酒旗風”：表現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的寧靜與生機。

-“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：反映江南地區(qū)豐富的歷