第3課《列夫·托爾斯泰》主講人時間目錄01學習目標02作者與背景03走進課文04主題探究05寫作遷移06總結與作業01學習目標0102提問“偉人的外貌與內心一定匹配嗎”，請說出你的看法提問互動情境導入1.整體感知課文內容，體會課文采用反襯和欲揚先抑手法的藝術效果。2.分析本文的重點句，體會文中所蘊含的思想感情。3.了解托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情課程目標02作者與背景茨威格是奧地利著名作家，被譽為傳記大師，代表作《人類群星閃耀時》。他的作品以細膩的心理描寫和深刻的人物刻畫著稱。作家簡介傳記文學代表作有《三大師》《羅曼·羅蘭》《三作家》《精神療法》。代表作品茨威格擅長通過細節展現人物的精神世界，文筆優美，富有感染力。他的作品常常揭示人性的復雜與偉大，具有較高的文學價值。寫作風格茨威格簡介托爾斯泰是俄國文學巨匠，代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。他的作品以宏大的敘事和深刻的思想內涵著稱于世。思想者與社會改革者矛盾性托爾斯泰出身貴族，卻有著平民情懷；他是作家，又是哲學家。這種矛盾性使他的思想和作品更加豐富和深刻。文學巨匠托爾斯泰不僅是一位偉大的作家，還是一位深刻的思想者和社會改革者。他關注社會底層人民的生活，致力于推動社會進步。著名作品有：《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》同時他還是思想家、哲學家茨威格的寫作追求茨威格選擇描寫托爾斯泰，是為了追求“精神肖像”的寫作理念。他希望通過外貌描寫，展現托爾斯泰偉大的精神世界。時代背景20世紀初，歐洲社會動蕩不安，人們渴望精神指引。茨威格希望通過托爾斯泰的精神力量，給予讀者啟示。兩人思想共鳴茨威格與托爾斯泰在思想上有共鳴，都關注人類的精神世界。這種共鳴促使茨威格深入描寫托爾斯泰的靈魂。寫作背景03進入課文請讀出下列標紅的讀音：胡髭（）漣漣（）藏污納垢（）長髯（）锃亮（

）

侏儒（）

黝黑（）崎嶇（）平庸（

）預習檢查文章從托爾斯泰的外表（毛發、五官）寫起，逐步深入到眼睛（靈魂之窗）。最后升華到精神世界的描寫，層次分明，由表及里。01外貌描寫層次03小組思維導圖展示小組繪制“托爾斯泰外貌思維導圖”，加深對文本的理解。02互動活動結構梳理朗讀課文，劃分文章的結構。整體感知第一部分（1-5）主要描寫列夫·托爾斯泰的外貌特征。第二部分（6-9）描寫主人公的眼睛。特點：平庸甚至丑陋比喻手法“像糾纏不清的樹根”（胡須）：生動形象地表現了托爾斯泰胡須的雜亂，暗示其野性生命力?！蔼q如一只灰色的獵鷹”（目光）：形象地展現了托爾斯泰目光的銳利和穿透力?？鋸埵址ㄎ闹袑ν袪査固┩饷驳目鋸埫鑼?，如“寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻”，突出了其外貌的粗鄙。這種夸張手法與精神世界的崇高形成鮮明對比，增強了文章的表現力。對比手法“粗鄙的外貌”與“天才的靈魂”形成強烈對比，突出了托爾斯泰精神的偉大。通過對比，使讀者更加深刻地感受到托爾斯泰靈魂的高貴。語言品析找出具體描述托爾斯泰外貌的句子，并嘗試分析其藝術手法第4段作者是從哪兩方面來寫托爾斯泰相貌平平的？兩個方面：1穿著2職業思考與討論04主題探究茨威格濃墨重彩描寫托爾斯泰的“丑”，是為了反襯其靈魂的高貴。這種描寫手法使托爾斯泰的形象更加立體，精神世界更加深刻。濃墨重彩描寫“丑”的原因通過描寫外貌的“丑”，突出了托爾斯泰精神的偉大和崇高。這種反襯手法增強了文章的表現力和感染力。反襯手法的作用托爾斯泰一直都是長相平平，混在人群里找都找不出來?！钡亲髡邽槭裁催€要贊美他呢？請用第4段中的句子回答。小組談論合作探究談談你怎樣理解第7段結尾“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”這句話？本文通過對托爾斯泰肖像的刻畫，不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而卓越的精神世界，表達了作者對托爾斯泰的贊美之情。課堂總結05寫作遷移任務：用茨威格式手法描寫班級某位同學肖像描寫公式：精準觀察+獨特比喻+情感投射。。肖像描寫公式精準觀察：仔細觀察人物的外貌特征，抓住細節。獨特比喻：運用獨特的比喻手法，使描寫生動形象。情感投射：將情感融入描寫中，使描寫富有感染力。寫作要點技法總結寫作任務寫作指導作品展示任務：用茨威格式手法描寫班級某位同學（隱去姓名）。展示范例：“他的笑聲像一串跳動的玻璃風鈴……”，讓學生了解寫作要求。指導學生運用精準觀察、獨特比喻和情感投射的方法進行寫作。鼓勵學生大膽嘗試，寫出有個性的作品。展示學生的作品，進行點評和總結。通過展示和點評，培養學生的寫作能力和表達能力。小練筆06總結與作業0102總結本節課的學習內容和重點，強調外貌描寫與精神世界的關聯。通過總結，讓學生對本節課的學習內容有更清晰的認識。思維導圖回顧：外貌描寫→精神世界→人文情懷。通過思維導圖，幫助學生梳理課堂內容，加深對文本的理