小學語文新課標培訓心得體會（30篇）

小學語文新課標培訓心得體會最新（精選30篇）

小學語文新課標培訓心得體會最新篇1

語文課程標準提出培養學生四個方面的核心素養：文化自信、

語言運用、思維能力、審美創造。如何在語文教學中讓核心素養真

正落地，通過研讀課標，我進行了以下思考：

一、基于核心素養，實施大單元教學。

新課標中明確提出：“深化教學改革，強化學科實踐，推進綜

合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性

教學活動，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。”這無疑是

對我校基于核心素養的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的

大單元設計與實施教學中，應更加關注教學內容的重組，實現多種

教育元素的融合。

二、創設真實情境、解決真實問題。

真正有效的單元整體教學設計，是貼合真實生活情境的，在語

文教學中，教師應力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求

教師應從學生的生活經驗出發，創設與單元學習目標相關的真實且

富有一定挑戰性的任務。從真實的生活情境中誘發孩子們產生更多

的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養。

新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據和專

業支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務教育語文

課程發展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉變，從而使學生學

有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇2

秋雨微涼，是新的學習與充電日子的開始。9月3日上午，聆

聽了四位我縣小語名師、骨干教師對《義務教育語文課程標準

（20_版）》的解讀與分析，加之此前對相關專家培訓的學習，結

合自己的實際教學與思考，我們可以意識到在接下去的語文教學中,

將面臨、迎接一定的革新，需打破以往一些傳統理念，教學將不斷

注入創新。

“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計

語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語

文實踐活動。”學習該章節時，印象深刻，也有一定的思考。語文

教學越來越講究、注重母題下的子題序列化，以系列的語文活動串

聯起學習任務，最終形成任務群。這需要我們進一步逆向思考語文

實踐活動是什么？什么樣的語文活動又是有意義的？我們常說要讓

學習真實的發生，也一直強調學習任務的設計需要注重情境性、實

踐性、綜合性，這也再次提醒我們學習活動的設計需要立足于學生

的起點，在基于課標與教材的基礎之上，設計出符合學生“最近發

展區”的真實活動任務，以任務驅動學習，促使學生在完成任務中

達成學習目標，也契合著我們常說的“做中學”。與此同時，學習

任務群的提出與強化，讓我再一次想到當下的項目化學習，它也以

任務的方式助推學生在真實情境中解決問題，提升核心素養。也許

在實際教學中，一個完整的策略單元、習作單元或者即使是普通的

單元都可以嘗試將其視為一個單元項目，圍繞著人文主題引領下的

單元項目主題，就可以根據單元內容進行任務活動的設計，最終構

成一條完整的、內含著教學目標、各知識點的任務鏈，完成一個項

目也便完成了一個單元的統整學習。

此外，課標評價建議部分中對作業設計及學業水平考試命題提

出了一些建議。其中作業設計提到了要以促進學生核心素養發展為

出發點和落腳點，要增強和培養學生自主學習和綜合學習的能力。

而命題中強調問題和任務是題目的主體部分。這些都讓我與學習任

務群相勾連，以及項目化學習再一次躍入腦海。一個單元的作業設

計可以是一個作業項目，一個單元的或者一張試卷都可以以一個大

項目的形式呈現。在之前的作業案例設計中，我嘗試將統編版四上

第七單元的'作業設計成《家國杯朗讀者》單元作業項目，結合時政

熱點、作業本題、課外資料等，以作業任務群的方式將本單元的教

學目標以及希望學生掌握的知識點融合于中，發現效果比預期來得

更好。另外在上半年的命題中，我們也以“主題+模塊活動”的方

式開展試卷的設計，發現整張命題卷在大主題的支撐下，更具完整

性與系統性，并且各模塊之間過渡自然，聯系緊密。這些都與此次

課標新修訂中“學習任務群”的理念不謀而合。

既然新課標已指明了新的教學轉變方向，我將在原有教學基礎

上，不斷學習，臻于至善。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇3

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的

美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位

教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦

前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職

責。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學

習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于

是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談

談自己學習后的感想。

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學

中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。

強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再

是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什

么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的

觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我

都細細地去講，但是每次考試還是有很多司學寫錯，后來我經過思

索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫

在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下

來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正

含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的

積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、

生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我

會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維

的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參

與。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極

主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作

中，我應不斷總結反思，并和有經驗的教師互相交流互相學習，積

極探討，總結經驗。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學

氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在

這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

小學語文新課標培訓心得體會最新篇4

在領導的關懷下我有幸參加了這一次為我們新教師準備的教研

活動。這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，

讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。教學是一門藝術，教學

語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。

當我聽這張老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她

們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學

生感受課文。

吃透教材是最根本的。張老師的語文功底非常扎實，語文素養

很高，深入研讀了教材。

活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生

的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在張教師

的課上，互動的成分還是比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的

重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課

的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課

堂上的內容。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了自己的不足

和學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導給了我這次學習的

機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身

素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習

百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自

己的教學生涯。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇5

在教學中，應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。

方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是

指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而

且是有效的。學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動

手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實臉、推測、計算），教師

要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主

學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學

生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的

培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。

通過本次的學習，我學到了很多關于數學新課標的理論知識，以后

我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

新課標程突出數學學習的.基礎性、普及性和發展性。在教學中

要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得

必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂

教學中師生互動等C面對新課程，我們必須轉變教育觀念，真正認

識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照

新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創

造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境，使學生積極主動

的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進

學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真

正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能

力，真正實現素質教育。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇6

作為一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確

To就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾

出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。

滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新

的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學

上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，

要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致

力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學

習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉

變學的方式，

培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變

中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之

轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變,

證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來；

要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、

個研究和收集。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機

械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，

切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視

人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，

真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生

的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進

學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、

跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受

用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特

點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，

弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中

準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的

落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實

際出發，根據學生的年齡特征和不同教學為容，創造性地靈活地選

擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和

綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教

學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平

行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學

生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏

陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用

各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，

積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，

積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作

中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努

力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、

生動活潑的新面貌C

小學語文新課標培訓心得體會最新篇7

今天參加了縣教研室組織的小學語文新課程標準培訓的學習,聽

了主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓

我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，

以下就是我的一點心得。

一、提高教育教學思想認識。

通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明

白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的

語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生

喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責

在于精通育人之道，激發學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的

作用，教師應重視為學生創設語文學習的大環境。第四，要改變傳

統的教學目的理念,認識到教學活動的意義在于培養人的發展所必備

的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感,

培養研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書

育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化

地塑造人的靈魂，提升人的涵養和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。

要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創造、得到全面和

諧的發展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓時機恰當

新課程的實施是我國教育戰線上一場深刻的變革。新一輪的基

礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材

和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。

經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方

式方法等方面都發生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但

在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許

多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時

間，國家出臺了《小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都

紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家

都盼望能有機會早點得到專家的'分析和講解。正在大家渴盼之時，

這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣

慰，真是想老師所患，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之

高漲。

三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵

這次新課標解讀—主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方

法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些

地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一

些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下

子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現在的小

語教師們一定要養成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特

別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精

神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的

講解是這次培訓成功的關鍵。

四、教學新定向

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形

成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發

展和終身發展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育

學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖

國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有

適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能

力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？

通過今天的培訓，我有了新的教學定向：

1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能

使學生想學、甚至好學。

2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。

3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。

4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解

了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育

觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多

讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創一番新滋味。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇8

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的

學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學

習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師

先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時

候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解

了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其

性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語

文為主的教育。

一、根據各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆

順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中

年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之

前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明

確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教

學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適

的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學

習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，

增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學

習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打

下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在

一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生

語文素養的整體提高。

三、創建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手

段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示

出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所

品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。

可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全

相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，在語文

課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到學習的樂趣。

在語文的教學中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的

美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位

教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進程里，孜孜不倦

前行的教師引領著學生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職

貝。

“新課標”對于我來說已不陌生，上學期教導處組織了多次學

習活動，但我認為真正把它滲入教學中絕非幾次學習那么簡單。于

是利用暑假，我再次認真研讀了小學語文新課程標準，下面我就談

談自己學習后的感患。

新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學

中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。

強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再

是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什

么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的

觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我

都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思

索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫

在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下

來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正

含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的

積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、

生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我

會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維

的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參

與。

通過改變新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極

主動的學習，提高學生對語文的學習興趣。在以后的教學實踐工作

中，我應不斷總結反思，并和有經驗的教師互相交流互相學習，積

極探討，總結經驗。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學

氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在

這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

小學語文新課標培訓心得體會最新篇9

自從來到小學任教以來，我才發現：不僅是隔行如隔山，就算

是同一個行業的不同階段工作方式也有著如此明顯的不同。所以現

在我只能算是一個新手，在教學方面存在很多不足的地方，缺少經

驗，在這幾年的時間里我得到了一些教訓，認識到自己有很多不足,

并且對小學教學工作有了一些體會和個人理念：

一、設計生活實際、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產

生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生

的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，

重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動

機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過槍驗，發展和培養學生思維

能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言

表達能力，達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

二、積極提問，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多

或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還

會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一

下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只

提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣

不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提

問一些學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

三、教師應提供學生合作、探究、交流的'時間與空間，鼓勵學

生大膽創新與探索

在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因

此，課堂上，教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作

的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交

流，讓學生有表現自已才干的機會。學生的潛力是可以挖掘的，關

鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發。

四、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實

踐獲取新知識

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智

慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習

的習慣。

在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境,

善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己

去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一

些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心C

小學語文新課標培訓心得體會最新篇10

暑期，我榮幸地參加了小學語文新課標培訓，感受頗深。作為

一線的小學語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語

文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩

種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不

絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程

標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主

體性，一是強調發展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時,

我們的小學語文教學應注意些什么呢？

首先我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文

精神。

目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知

識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的整體

觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用

的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統

一，實現知識能力的不斷遷移。

第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。

現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層,

是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知

識和相關知識；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的

核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂

學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體

學習意識的重要標志。

第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而

應突出學生學習活動的主體地位。

在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生

疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律,

養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為"導”，形成

教與學的互動推進C教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參

與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;

適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和

掌握。

新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

如（七?九年級）認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背

誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社

會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招

牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過

考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

第五，我認為必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會

化、信息化的大語文教育觀。

語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要

把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益

于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱

性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、

網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、

社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。

就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是

“語言+普通教具+現代媒體”。

第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評

價。

長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標

的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”

為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了

強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它

最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，

就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施

留下了一定的創造空間。

第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立

足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。

也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會,

社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出

問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依

然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有

一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于

這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的

水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學

生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就

應該做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望

小學語文教學在新課程改革中越來越好！

小學語文新課標培訓心得體會最新篇11

新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關注個體

差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、

多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興

趣。下面，我就學生閱讀素養方面進行分享。

一、走進文本，愛上閱讀

關于閱讀我們首先要培養學生的興趣。低年級開始引導學生讀

整本書，整本書閱讀不能只是對故事內容的簡單重復，而應是對整

個故事、整本書的回顧總結與提升，領著孩子往高處走一走。為此

我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標，以達成整

本書閱讀的高度。“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面和終身發展的

基礎”。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本，歷經

閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。

二、借助整本書閱讀單，深入閱讀

在新課標第三學段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書,

把握文的主要內容，積極向同學推薦并說明。”在五年級上冊第八

單元的習作要求就是“好書推薦”，借此，我們教師應該提前研究

閱讀書目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單，教

師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現學生的

核心素養，包括：閱讀目標的制定，以任務群為主的閱讀，后面并

附加相應的評價量規。學生能夠從整體上統攬整本書，避免了學生

的閱讀往往關注于故事的情節，團囹吞棗讀得很快，難于在心靈上

留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自

讀為基礎，以交流討論為主要方式，以體驗閱讀快樂為宗旨，趣味

引領、板塊推進引領學生由表及里，由淺入深，促進學生語言與精

神的成長，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高，

針對某一本書在班內開展閱讀推薦交流會，引導學生產生思維的碰

撞。同時，還能針對相應的任務群進行系統有效對的閱讀，提高學

生閱讀效率以及對文本內容的理解，最終提高學生閱讀素養。

新課標的知識很有內容值得我們細讀和思考，本次的學習也讓

我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的

把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要

求，提高教學效果，充分發揮語文課程育人功能。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇12

在學習了北師大吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準（20_

年版）》的解讀后，我對新課標有了一個全新的認識，其中有幾點

讓我印象最為深刻C

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。

新課標將“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創造”

的綜合體現作為要培養的學生核心素養和總目標。其中“文化自信”

更是重點：通過語文學習，讓學生熱愛國家通用語言文字，熱愛中

華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進

文化……這些在每一個學段目標后面都有特地指出。課程內容的主

題與載體形式也是強化“以文化人”的價值取向，它以“中華優秀

傳統文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為主要內容。這一

核素養的確立處處彭顯著國家意志。

二是新課標構建了語文學習任務群。第一層的基礎型學習任務

群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發展型學習任務群分為

“實用性閱讀與交流文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表

達”，第三層的拓展型學習任務群分為“整本書閱讀”和“跨學科

學習”。課程結構的階段性和發展性通過構建學習任務群的方法來

實現，而學習任務群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學段

之間的教學銜接得更緊密。

三是新課標優化了課程內容結構。以前語文教學時老師們通常

采用閱讀單元的形式組織語文的課程內容，語文教學以閱讀為核心，

把其他運用語言文字的實踐活動推到了輔助或附加的地位。單純地

以閱讀為中心，其實是難以更好地實現教學的任務。這一次課標修

訂，設定了語文學習任務群，共同指向學生的核心素養發展，其情

境性、實踐性和綜合性使語文教學變得高效實用。

用線性推進的教學方式開展教學大家都不陌生。教學時我們常

常是讓學生先識字寫字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的

主題思想。用這種方式來推進語文學習，老師一廂情愿的要素較多，

學生不一定愛學樂學，沒有做到以學生為本。在學習任務群這樣的

一個課程內容組織形態下，我們更關注的是一個學習單元的構建。

語文教學中的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一

個線性推進的語文學習活動就變成了四種學習活動互動推進的過程。

以學生演講為例。以前的教學往往是先學了一組演講課文，在

這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫的標準和規則，然后就按照這

個規則和標準去撰寫演講稿。現在的學習任務群和以前的線性教學

有所不同，很可能是學生先有了要演講的愿望，然后意識到寫演講

稿需要關注演講的目的和對象。通過研讀不同的演講稿的結構體式

去確立結構方式，然后在誦讀名家的演講稿的過程當中掌握這些演

講稿的規律，這樣學生就能不斷地完善自己的演講稿，進而把稿子

越寫越好。

在這樣的一個學習活動過程中，學習活動的.愿望是自主發生的。

因為有了這樣的愿望，他通過調集各種學習資源去完成這個學習任

務。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫字這樣

的四種語文實踐活動就變成了一個互動交流。學生可以以任意一個

實踐活動為起點，通過這個活動帶動其他的三個活動。這樣我們就

從一個單純的閱讀單元，構建了一個完整的學習單元。這樣先進的

教學方式真正的做到了以學生為本，能有效地提升學生的語文素養,

值得我們好好學習體會。

其實，生活中一些熱點現象與新課標聯系非常緊密。最近爆火

的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語教學的形式在賣貨的同時和觀

眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語言征服了觀眾們

的心。董宇輝以他廣博的知識、樂觀的人生態度、積極進取的精神

贏得了觀眾們的喜愛，用雙贏的方式實現了助農扶農的初心。很贊

同網上一種說法：董宇輝的現象讓新課標精神得到具體體現：一、

學科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外,

無所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學等等

學科知識，真正做到了學科間的融合。新課標倡導的跨學科學習，

不就是倡導打破學科間的壁壘，將不同學科融合在一起而進行有效

的學習嗎？董宇輝的講解顯然做到了這一點，這與他平時大量的閱

讀、深入的思考是分不開的。二、自主學習。新課標倡導學生在老

師的引導和啟發下能自主學習和探究，“雙減”政策的落地也在向

家長和老師發出一個信號：學習終究是要回到它的本質上來，不是

老師和家長推著學生學，而是學生自己有學習的內驅力因而能主動

去學習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見解，與他自主學習、

大量閱讀有關，他平時讀了很多書籍，有專業方面的也有各個領域

里的書籍，探索精神使得他熱愛閱讀，并且能深度思考，打破學科

之間的壁壘，將知識能有效融合起來，并且學習還能和實踐有機結

合，真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標

倡導學生有文化自信、有正確的人生觀和價值觀。董宇輝在賣貨的

同時向觀眾輸出的是滿滿的正能量：他熱愛祖國，熱愛生他養他的

土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動者。他喜歡李白

的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂國憂民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說人

在失意的時候要善待自己，得意的時候要善待他人。這種說法與古

代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這

么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛。新課標精神在董宇輝身

上得到了很好的體現，這也使得新課標的落實不再是遙不可及的事

情。這也讓我重新審視自己的語文教學，感覺要做的事情有很多。

就從靜下心下來認真讀書做起吧。多讀書，讀好書，讀整本書，讀

各方面的書，讀中有自己的思考，把讀書帶來的收獲放到自己的教

學中去，和學生一超體會閱讀帶來的快樂吧。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇13

今年暑假學校組織教師學習《小學語文新課程標準》，這次的

學習與以不同，以前學習時，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學

習心得，對《新課標》的學習不夠深刻。今年，學校要求每位教師

先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的《新課標》在抄的時

候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解

了《新課標》。通過學習，我再一次更清晰的認識到小學語文，其

性質的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學習語文，運用語

文為主的教育。

一、根據各學段要求，完成教育任務。

通過學習，我發現我在教學第一階段時對學生在書寫漢字的筆

順的要求上還不過關，我的學生馬上要進入中年級了，我要根據中

年級的學段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之

前落下的漢字書寫要求也補上。《新課標》讓我的教學目的更加明

確，也給我指明了教學的重點和難點，這樣就不會無的放矢了。

二、提高語文教學的多樣性。

要從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教

學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適

的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂

教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學

習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，

增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學

習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打

下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在

一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生

語文素養的整體提高。

三、創建屬于自己的特色語文課堂。

語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手

段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示

出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學的全過程，并為學生所

品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。

古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正

如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性

絕對相同的教師，在語文課上顯出與眾不同的個性，讓學生體會到

學習的樂趣。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇14

參加工作已經有20多年了，但高中語文新課程在中學的實施情

況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水，而且經常能夠聽到老教師

這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不

是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念,

以至覺得無從下手。下面談談自己在這次學習中的一點體會。

心得一：高中語文因該把教學的目標定位在學生語文素養的'全

面提高和旨在為學生的“可持續發展“打好基礎上。

新課程理念指導下，語文課的教學設計應努力挖掘課文中的人

文因素，教學目標從單純地提高聽說讀寫能力，轉向情感、能力、

審美情趣的同步發展。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于

形成學生良好的個性和健全的人格，培養學生的創新意識和探究精

神。著眼于學生語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，使學

生的智力因素和非智力因素得到均衡發展，因此我們要敢于“跳出”

語文看語文。

心得二：建立融洽的師生關系。師生關系民主、平等、和諧，

教師和學生在自由愉悅的心態下積極參與教學就能最大限度地發揮

師生雙方在教學中的主動性和創造性。

教師要設法創設愉快的學習情景，建立融洽的師生關系，體現

“教師是'教'的主體，學生是'學'的主人”的現代師生關系觀,

教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量

發揮學生在學習中的主體地位。允許學生根據自己的基礎選擇合適

的學習目標和學習內容，允許學生用自己特有的方法學習課文，通

過學生的自主探究，不斷把教學引向深入。教師在教學組織形式上

力求有所創新。使用同桌伙伴學習和小組合作學習的組織形式，提

高課堂上師生交往和生生交往的效率。

心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。

我們語文教師要把培養學生的閱讀能力作為閱讀教學的首要目

標，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模

式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學舊

模式，使閱讀教學返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓練課，語言文

化修養課。教師在閱讀指導上，要從漢語言文字的特點出發，注重

誦讀、感悟和積累，引導學生用各種形式表達自己對課文的獨特理

解。

心得四：培養學生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀

大課堂”。

開放語文課堂，實施課內外結合，拓展閱讀教學的深度和廣度。

要提高學生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學改革，”向40分

鐘要質量“。但是我們不能因此把發展學生閱讀能力的希望全部寄

托于課堂教學，把學生的閱讀視線限制在課本上。現代社會已經進

入信息時代，課堂上所獲得的內容遠遠達不到廣泛閱讀的標準，所

以閱讀課堂教學必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學

資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大

課堂”。引導學生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網絡、光盤）

和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學生在廣闊的空間里

學習閱讀、積累感悟、提高能力。

心得五：恰當地運用現代教育技術，使音像材料和文字材料互

相補充，實現超文本閱讀，提高閱讀教學效率。但多媒體在語文課

堂上要慎用。曾看過這樣一事例：一堂優質課《蘑菇該獎給誰》，

一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復述內容，生提問，就

是不讓學生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。閱讀，就是把文

字符號轉換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉換語言符號

的訓練。

語文教學的核心目標是提高學生語言能力，學生其他素養的發

展必須通過理解和運用語言來實現，我們語文教師應不斷提高自身

的語文修養，堅守屬于自己的那塊領地。讓我們一起共勉。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇15

20—年4月15日，有幸聆聽了幾位優秀教師的講課，收獲頗多，

感受頗多。下面我趙老師上的二年級語文課談談體會。

老師上課利用先進的教學設備，在課堂教學中，氣定神閑，信

手拈來，不時激起二個個教學的浪花，或淺唱低吟，或手舞足蹈，

或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆,

這樣的功底豈是二日可為？這樣的境界怎能短日速成？

在教學過程中，師生互動是二大亮點，她握著學生的手，摸著

的學生的頭，扶著學生的肩，親切的'呼喚、表揚、鼓勵學生，引領

學生在書海中暢游，愉快的學習，二節課在老師的精心設計下，二

曲千轉百回。

她那扎實的語文功底，廣博的語文知識，游刃有余的課堂駕馭

能力，無不讓聽課的老師嘆服。

贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？

為什么學生樂此不疲？①吃透教材是最根本的。這是老師的語文功

底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解小學語文二年級

識字課教學是非常重要的。②駕馭課堂教學能力很高。巧積極思，

精心設計，從學生出發備課是必不可少的，她都根據自身特點，根

據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。③活潑的課堂

氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣

導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在涂老師的課上，互動的

成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和

學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活

躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。涂老師

的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與

緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素

質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用二切學習機會，學習百

家而頓悟，積淀教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己

的教學生涯。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇16

聆聽了北京師范大學鄭國民教授關于《義務教育語文課程標準》

（20_年版）主要內容和變化的直播講座，讓我對現在的語文新課

標有了新的理解。

鄭教授首先講了與20__版本的新課標有了四個方面的變化，第

一是價值引領，以文化人。第二立足生活，實踐主線。第三素養為

綱，任務導向。第四強調情境，主題統整。

通過學習20_年版的語文課程標準，感觸頗多。從主要變化的

內容中發現了新趨勢。“構建語文學習任務群，注重課程的階段性

與發展性”和“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變

革”這兩個課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學基本上僅以

教科書為教與學的資源，單一、低效，現在要嘗試著以生活為基礎,

以語文實踐活動為主線，整合學習內容、情境、方法和資源等要素,

設計語文學習任務群。從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的

學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象

力、求知欲，促進學生在自主、合作、探究中學習；引導學生注重

平時的積累，鼓勵自主閱讀：提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整

本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味，充分發揮現

代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

在學習任務群的內容組織與呈現方式部分，我認識到教學任務

中的語言文字積累與梳理屬于“基礎性學習任務群”,實用性閱讀

交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發展性學習

任務群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務群”，

更注重學生的思考、積累和運用能力的培養。

新的課程標準對于作為普通的一線的農村教師來說又是一次新

的挑戰，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終。身學習理

念，更好地在平時的教學中有所體現。好好地服務學生。（長豐縣

北城力高學校鄭楚濤）

小學語文新課標培訓心得體會最新篇17

昨天，聽組內王士杰老師的語文課，現在聯系我自己平時教學

中的一些問題，說一說我的心得體會。

士杰是一個十分虛心認真的新教師，前一天試講效果一般，聽

了馬老師的建議之后，又重新修改自己的設計思路，反復琢磨才又

形成了最后的教學設計。但仍然存在一些不足，比如說：課堂上缺

少激情與感染力，在指導朗讀時對學生的評價較少，較單一，在理

解詩意時教的過于細致等。我所說的這些也是她課后自己反思的不

足。

同時課堂上的優點也有不少，設計思路很清晰能抓住重難點進

行指導°克服了自己從前的一些不足進步非常大。這也是我們大家

有目共睹的。

聽了她這節課我也有許多感觸。作為新教師我們該如何深度挖

掘教材，已達到最佳效果呢？作為新教師，我們要在課前充分備課、

認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發展的重要前提。但是有些

時候我們對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的.落實。只有對教

材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有

的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的

教學質量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個例題

的意圖，根據學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點

和教學難點。正因為這樣，我們應該在備課時多問問自己：教材編

排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學生會出現哪些情況？這樣

提問，學生會有什么樣的反應？這樣講解，學生容易理解嗎？才能

彌補自己經驗上的不足。

同時也要不斷改進教態、錘煉語言。我們所面對的是小學生，

讓他們聽講，那么我們的教態、我們的語言就要吸引他們，這就要

求我要不斷改進教態、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問

題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點。聽課已經結束了，但

是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的

長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。相信這也是學校組織

活動的初衷。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇18

5月6日下午，我有幸線上學習了北京師范大學文學院吳欣歆

教授對《義務教育語文課程標準（20_年版）》的全新解讀，對于

如何將“教育踐行在有效學習路上”我有了更新的體會。

十年一改的新課標，對于一線語文教師的我來說，不僅僅要求

我要仔細研讀，更要求每一個一線教師在教學實踐中認真落實。

20_年版課標中我們詳細提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育

語文課程培養的核心素養包含的內容。新增加了課程內容這一個重

要組成部分。新增了學業質量，這也是多年來我國義務教育課程標

準當中首次出現學業質量。最后的一個變化是在課程實施部分增加

了教學研究與教師培訓。新課標對課程育人的導向進行了強化，接

下來我將就這一點的變化談談自己的理解和思考。

新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發展起著非

常重要的作用。義務教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生

觀和價值觀的重要階段。新課標將關注點集中在社會主義核心價值

觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主

義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信

等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養發展為目的，以識字

與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動為

主線，綜合構建素養型課程目標體系。應該說素養型的課程目標體

系是這一次育人導向一個最典型的表現。所以，為了全面提升學生

的語文素養，也為了能夠真正發揮語文學科的育人功能，更為了促

使學生獲得健康全面的發展，在素質教育下，我們要轉變教育教學

觀念，要借助恰當的教學方法來充分的展現語文學科的價值，以確

保學生在教師構建的高效課堂中獲得綜合而全面的發展。

新修訂義務教育語文課程標準（20—年版）有太多需要我們仔

細研讀的部分，想要完全解讀和參透需經歷一段比較長的時間。我

會繼續不斷學習，在今后的教學工作過程不斷踐行，結合“雙減”

政策，讓新的教育教學惠及每一個學生，讓每一個學生在教育新時

代的陽光下健康成長。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇19

我們認真學習了新課程標準，感受頗深。通過學習，我對語文

課程的性質與地位、語文課程的基本理念、課程標準的設計思路和

課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。

新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學

提出一些新的要求，它致力于培養學生的語言文字運用能力，提升

學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。為學生形成正確的世

界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎。為學

生的全面發展和終身發展打下基礎。

同時給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中

華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族

文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。語

文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要

地位。下面淺談一些心得體會：

一、體現課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理

念和改革方向。新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語

文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、重視識字與寫字教學

課標除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要

求外，還明確指出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要

求，練字的過程是學生性情、態度、審美趣味養成的過程，每個學

段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語

文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。“此外，

還在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要

使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”其實，新課標明確提出

要求，”能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。”

現在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們

的作業里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態度也不夠端正。如：

對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，

都是因為我們在教學中對寫字這個環節沒有嚴格地抓。

新課標明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要

保證自己能寫一手漂亮、規范的漢字，如果現在還達不到這一要求，

那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以

鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可

以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、重視閱讀教學

“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”。可見“讀”在學習語

文中是具有相當重要的作用。“讀”得好會讓人受益匪淺，語文新

課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和

瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡

少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選

擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養的好方法。讀、背是自悟

的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文

氣。

四、降低兒童的寫作要求

《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發展個性，注重

打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單

的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想

象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求

“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。

這些都比過去低得多了。作文的本質在于運用語言文字進行表達和

交流，有話則長、無話則短。

五、對教師的要求更高

教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己

的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習。要求教師不但要為

學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。教師必須建

立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

小學語文新課標培訓心得體會最新篇20

禮記中說道：“君子知至學之難易，而知其美惡，然后能博喻,

然后能為師。”研修《義務教育語文課程標準（20—年版）》主要

內容和變化后，我深入地感知到小學語文教學的突破點，也深深地

感知終身學習的重要性。

學習本次語文課標，我最大的感觸是：在小學語文課堂教學中,

緊扣核心素養，采用多種學習方式，創建語文學習任務群，開展高

效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步。現在，淺談一下

我受到的啟發與思考。

一、濃濃語文味，戚戚中華情

中華優秀傳統文化，我們世世代代都要傳播與弘揚。學習外國

的優秀文化，運用中華的優秀傳統文化，去促進學生語文的學習，

“以文化人”。小學語文教學中，我們要以學生生活為基礎，為學

生創設真實的語文情境，讓學生學以致用。在學習語文中，學生要

感受到自己祖國的優秀文化，培養愛國主義之情，踐行愛國主義之

行為。

我希望學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上

語文，學會表達自己的想法。

二、統籌核心素養，啟蒙思辨能力

在生活中，語文的學習時時存在，處處存在。然而，我們教師

是否把握住了語文的核心素養，讓學生可乂自主學習、終生學習，

提高自己的語文學習能力。

義務教育階段語文核心素養包括：文化自信、語言運用、思維

能力、審美創造。在教學中，學段要求細分了如何在教學中培養學

生的核心素養。這樣給老師指明了教學的重難點，以及突破點。

核心素養中的“思辨性閱讀與交流”深深地吸引了我的目光。

思辨性，它的意思是運用邏輯推導而進行燉理論、純概念的思考，

毫無客觀坐標。從比處，我看出了一個人自主思考、分析、整合、

推理等的重要。在義務教育階段，學生辯證思維能力的雛形，在語

文核心素養中明確的體現出來了。在教學中，我們也要注重學生的

思辨思維的熏陶，比如：在學生思考問題時，我們要注重引導學生

的思路，并且包容學生所有的思維活動，對于有偏差的想法，也要

注重抓住契機，牽引到合理的思維想法。

三、立足學習任務群，實踐中運用

義務教育語文課程標準中的語文學習任務群，這是非常新穎而

高效的學習方法。這樣，學習能力參差不齊的學生在一個任務群里,

在教師創設學習情境時，年齡和知識水平相仿的學生，可以各抒己

見，碰撞出思維的火花，在老師的引導下，學生互幫互助，共同進

步。在實踐性活動中，學習任務群中的學生，會有自己的困難，他

們匯總各自的問題，通過咨詢老師和查閱學習資源，相互討論交流,

共同解決，大大提高了學生處理問題的能力。

四、創新評價和命題，檢驗學業成就

課標內容改變了，那相應的評價和命題方式，也要相應地轉變。

教師需要突出評價和命題的導向性，推動考試命題內容與方式的變

革。我們本著綜合考查、語言材料、創新形式的原則，結合真實情

境、典型活動、典型問題的思路，來堅持素養立意、學習任務群這

一導向。

對此，我的思考是：評價和命題時，我們要結合核心素養中學

段要求，設置階梯型的難度遞增的題型和為容。同時，為了考查學

生的學習任務群的學習效果，我們可以創設這樣的題型：調查學生

最喜愛戴的口罩圖案。題型，采用表格的形式呈現內容：姓名、最

喜歡的口罩圖案、最喜歡這個圖案的原因、調查中遇到的問題是什

么、解決問題的方法是什么，最后得出什么結論。

這樣的題型，學生只有真正通過了語文學習任務群的討論和探

討，才能表述出來C同時，也很好地檢驗出學生的學習成就。

五、互助攜手共學習，巧用互聯網

由于知識的不斷更新，我們也需要樹立終生學習的理念。“學

海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。”研修《義務教育語文課程標準

（20_年版）》，吃透課標的要求。在語文教學中，更好地開展符

合課程標準的語文教學。

由于互聯網的普及與運用，我們也可以創建學習任務群，利用

互聯網的優勢，學習更多的知識，攜手同伴，共同研討與進步。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”以上就是我本次研修

學習的一些收獲和見解。希望以后我可以學無止境。（長豐縣北城

實驗小學蔣姍姍）

小學語文新課標培訓心得體會最新篇21

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部頒布的

《新課程標準》），這是面對時代挑戰作出的積極回應。面對語文

教學的重要變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面

前的現實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教

學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變

革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有

了進一步的認識。新的理念對于富有膽識,、敢于創新的人來實踐它。

它在呼喚著能夠對課程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方

式完美實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和

人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗,

渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個

個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學

習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培

養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多

種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走

向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，

才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師

也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視

野，提高學習效率”，是現代社會所需要的語文實踐能力。《語文

課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習

和現代科技手段的運用”

這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學科的知識

進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，改變以往

語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前,

對每個教師來說，既是一個挑戰，更是一個機會，也為我們在事業

上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于

創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜

的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的

一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，

應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我

們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教

師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、

廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地

蘊藏的自然、社會、