小學語文優秀說課教案模板

從性質來看，說課具有說理性、科研型、工具性和交流性等

特點。說課主要由說課者、說課內容、說課方法和聽評者四個基本要

素組成。今天在這給大家整理了一些小學語文優秀說課教案模板，我

們一起來看看吧！

小學語文優秀說課教案模板1

一、說教材

《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章,

作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就

是節選于本書。從課文中可以感受〃我〃自強自立、刻苦磨煉自己的堅

強意志。

二、說學情

文中所寫的舊社會勞動人民的苦難與學生所處的幸福生活相去

甚遠，學生很難理解，因此，課前引導學生收集查找有關資料，教學

中要引導學生多讀課文，多感悟。

三、說教學目標

1.會本課的生字，理解詞語的意思

2.初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會

文章的中心思想。能按提綱簡要復述第一天挑煤的經過。

3.理解課文中4個比喻句表達的意思。

4、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨

煉自己的堅強意志。

四、說教學重難點

1、認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個比喻句表達的意思。

五、說教學準備：

教師：作者簡介、課文背景介紹

學生：預習課文、查找相關資料

六、說教法

⑴以“讀〃為本

〃書讀百遍，其義自見。”閱讀教學要圍繞學生〃讀〃這個中心，以

讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發學生朗讀興趣，

培養學生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、

演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗。

在不同的教學環節中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀

入手，引導學生在情境中讀，在競賽中讀。學生通過自由讀，整體感

知了課文內容。精讀課文，要從悟入手，引導學生在朗讀中悟，將學

生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引

導學生在朗讀中咀嚼、品味文章的語言描寫、心理刻畫、句法優美的

句子，體會作者的獨具匠心。這樣有目的、有意識地指導學生朗讀,

不但能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛，讓學生的情感與作者的

情感產生共鳴，使學生主動參與學習，更有利于培養學生的自悟自得

能力。

(2)〃讀、寫〃結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并

不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級

閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動

物、活動、事件等與具體，這并不是一日之功，需要電文教帥耐心地、

持之以恒地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤于動手，勤于練筆的

習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。教師要認真鉆研教材，以教材為突

破口，找準聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設

豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣,

萌發求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

七、說學法

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，對于有一定

自學能力的五年級學生來說，可以采用〃自主探究學習〃方式：

①自主嘗試預習，主動搜集資料，自我質疑解答。

自讀是培養學生獨立學習能力的第一步，讓學生帶著好奇，嘗試

著自己去讀，去思考，去領悟。通過〃嘗試〃這一語言實踐活動，可以

把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內容，理清文

章脈絡，并運用已有的認知結構試著解決一些淺顯問題。同時邊讀邊

發現問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學生學習疑難

的，反映出學生學習的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發點和

歸宿。通過研讀發現文本與眾不同的個性，發現閱讀時的疑點、難點，

激發了學生對文本學習的興趣，產生了自覺的深究欲望，為進一步的

學習提供良好的心理準備，主體、主動的特點得到充分的體現。

②自主研讀發現，激發求知欲望，引導探究學習。

在這一過程中，學生主要帶著自己確定的研究主題，深入細致地

讀書，反復地品味，有序地思考。通過點、圈、畫、注、讀等不同方

式去感受、體驗、發現語言文字的規律，對言語形式的特點不斷有所

覺察，進而發現一些規律、方式，發掘出深蘊的內質：如情感、思想、

表達效果及其藝術性。同時在嘗試研讀的過程中，也積極關注著別人

提出的問題，并力求有新的發現。

八、說教學設計

（一）、揭示課題。

（二卜認讀字詞。

（三人初讀課文，分段。

（四八精讀、理解課文內容

（五卜熟讀三、四兩大段，準備按板書的提綱，抓重點，有順序

地復述第一天挑煤的主要經過。

（六）、總結全文

卜七）、布置作業，鞏固練習

小學語文優秀說課教案模板2

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單

元的一篇識字課。本單元共安排了6課,體現了3種不同的識字方法，

本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字,

這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引

導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示

的是第一課時的內容。《標準》指出：〃識字寫字是閱讀和寫作的基

礎，是1—2年級的教學重點。〃據此，我制定了一下教學目標：L會

讀〃日、月、水、火〃4個生字，認識〃橫折鉤〃1個新筆畫。結合插圖

和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字

格中正確規范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子,

本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困

難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規范的書寫日和月。

學情分析：

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。

無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，

注意了很難持久，基于此，我會將學生的養成教育貫穿課堂始終，用

自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始

終保持。

教法分析：

根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發揮教師的主

導，學生的主體作用，提高課堂教學效率…

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續時間短，容易分散，而

興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言

和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們

的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發學生的學習興趣和體現學科整合這

兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重

現知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創設的情境中促使

學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、

參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環節，我活用賞識語言；

當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識講友善的動作賞識;用模糊賞

識等賞識方式激發學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：〃如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂

和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產

生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞

的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。〃的確，興趣是學習活動的

強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢

字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產

生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發學

生興趣，處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1.圖畫導入，激發學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：〃課的第一錘要敲在學生的心靈上，

激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。〃故而

上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來

認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見

到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學

到知識，何樂而不為呢？

2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字

第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢

字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故

事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發學習漢字的好方法。所以，

我以〃日〃字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古

人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身

體會古人造字的過程，培養學生主動識字的欲望。使漢字不僅僅是方

塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了

為形聲字配圖，再與現代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢

字極大地激發學生識字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

小學語文優秀說課教案模板3

說課流程為：說教材一一說教學目標一一說教學重難點一一說教

學方法一一說教學過程預設

一、說教材

這首詩是當代的女詩人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正

值〃〃后期，噩夢將過，光明即來。詩人用"種子的夢〃為題，抒發

了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、

形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作〃沉默

的魚〃，用擬人化的寫法表現出種子的美好夢想：在寒冷的冬季，種

子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養分，積蓄力量，夢想自己發芽、

長葉、開花、結果，抒發作者在艱苦的環境中不畏艱難、敢于拼搏

的精神。

二、說教學目標

1.閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情。

2.學習本詩的比喻、擬人的表現手法。

3.有感情地朗讀詩歌并能抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感

悟。

三、說教學重點

這首詩的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文

大意，積累語言，積淀語感，喚起學生創造性地想象，走進種子幸福

美妙的夢境。

四、說教學難點

這首詩運用比喻、擬人的表現手法，語言含蓄、意味深長，有關

作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難，另外學生對詩歌創

作背景，深入領悟詩人身處逆境不畏艱難，堅定信念、憧憬未來的生

活激情與樂觀向上的人生態度的理解也會有一定的難度。在教學上把

閱讀詩歌，了解內容，體會作者要表達的思想感情列為本堂課的教學

難點。并引導學生大膽交流，說說自己的夢想，并用詩歌的形式寫出

來。

五、說教學方法

高年級閱讀倡導自讀自悟，注重個性化理解文本大意。鑒于詩文

語言細膩而深沉的特點，我選擇"讀悟結合法〃，讀中悟，悟中讀，充

分感悟文本，以詩文為憑借，讓學生積累與運用語言，放匕思維與想

象。另外從班級實際出發使用〃點撥〃、〃對話〃充分發揮教師的主導者、

組織者與參與者的作用，構建民主、和諧的智力活動學習互動空間。

六、說教學過程預設

一、談話導入，出示目標。

俗話說，日有所思，夜有所夢。日常生活中你做過什么美夢?（板

書：夢）假如讓你轉換角色，成為一粒種子，那又會做什么美夢呢?（板

書：種子）今天我們一起來學習女詩人柯巖的作品《種子的夢》，此詩

寫于三十多年前，真實反映了她當時的處境和真實的感情。學習目

標：1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節。

2、理解種子的夢是什么?表達了詩人什么心愿。

3、學會本課生字。

二、預習檢測，學習字詞。

談話了解：課前預習了嗎？幾遍?做了什么？預習是一種好的學習

習慣和方法，長期堅持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學

生每人讀兩小節。另選四人上臺擔當小評判員，隨即寫出讀錯的字詞,

然后試著糾正。最后由學生自己學習鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀

四個小節。

三、合作學習，理解大意。

師：第二個目標是了解種子的夢是什么，我建議大家通過小組合

作交流的形式來完成。

提示：

1、討論每小節的意思，能用四個字來概括。

2、每個組員先主說兩個小節的意思，最后由大家商定，組長主

持并記錄。

3、哪個組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正

完善。展示交流，在聽別人發言時，注意吸收長處，完善自己的觀點。

老師的看法：藏進土地、孕育美夢、積攢力氣、雨水滋潤、迎風長葉、

鮮花盛開、傳播花粉、果實豐收。

小結：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做

著美好的夢：（齊讀廣我會長出兩篇綠油油的葉子〃、〃我要開出鮮艷的

花朵〃、〃我愿意相信它的盟誓〃、〃并且相信：明天的春天會更美麗。〃

四、合作探究，理解含義。

過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種

子的夢》又要表達怎樣的心聲呢?老師給大家提供資料，讀一讀，看

能不能從中悟到什么。

1、資料：柯巖其人。

河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內極為動蕩

不安的"十年動亂〃時期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關入“牛棚〃,

受盡了非人的虐待和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎

來了夢想成真日子的到來。關于這個筆名，柯巖解釋道：〃中國古人

把綠綠的小苗稱之為柯;巖就是大大的堅硬的巖石。凡是能在巖石上

成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強〃〃

2、提示：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有

哪些問題需要老帥來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀一一暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、

沉默、嘆息一一處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化一一不懈

努力。⑷〃我愿意〃〃〃一小節中的〃它〃指的是誰?"愛情〃又指的是什么?

（提供資料：〃—〃后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要

有詩集《〃小迷糊〃阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、

《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品

選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥工死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋

找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）

等。）

3、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏

艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來,

就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。

五、朗讀指導，自主背誦。

前四小節：因冰冷、憩睡?、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力

量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，

夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。

（舉手檢查）

六、學習檢測，自我達標。

填空：

1、讓水分□□著我的口口，讓夢兒□□在我的心底。

2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強〃〃

3、提不：聯系課文想想，你對哪些詞句有了新的理解?你們還有

哪些問題需要老師來幫助？

參考：（1）冰冷冰冷的世紀一一暗喻十年動亂。（2）藏身、潛身、

沉默、嘆息一一處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化一一不懈

努力。

⑷〃我愿意〃〃〃一小節中的“它〃指的是誰?〃愛情〃又指的是什么？

（提供資料：〃—''后，她的種子夢終于成真，先后出書五十余部，主要

有詩集《"小迷糊〃阿姨》、《周總理，你在哪里》，報告文學《船長》、

《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品

選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥工死亡》，長篇小說及同名電視連續劇《尋

找回來的世界》，電視連續劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）

等。）

4、小結：由此可見，柯巖就是借助種子的夢，來表達自己不畏

艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來,

就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導，

自主背誦。（8分鐘）

前四小節：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力

量的積蓄。后四個小節，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂,

夢想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節背誦，至少兩個小節。

（舉手檢查）

七、總結全文。

讓同學們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢想的

藍大，這是一粒怎樣的種子呢？引導學生深入內容體會種子不畏艱難,

頑強追求美好生活，回報春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢

想就是柯巖的夢想。再讓學生帶著對種子的欽佩，對詩人欽佩再回到

美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節讀一讀。

八、談夢想寫夢想

因為有了夢想，人生才變得堅實，很多人都像柯巖一樣用手中的

筆激情地記錄著自己的夢想，讓學生說說這首詩傳遞什么樣的的夢想

呢?最后讓學生說說自己的夢想，怎么樣才能實現自己心中的夢想?

這個環節是要讓學生懂得夢想的實現是要靠自己的堅持不懈的努力。

（文字功底比較厚的同學可以寫詩的形式來表達）九、板書種子的夢

播種、發芽、長葉、開花、結果

不畏艱難樂觀向上追求不變

小學語文優秀說課教案模板4

一、說教材

從內容來看，《秋天來了》是一首現代詩，作者以擬人的手法，

把秋天滿懷希望、滿載收獲的〃形象"充分表現出來;從課文所處位置來

看，本篇課文是三年級（上）的領篇課文，課文的教法與學法，對于學

生第二學段的學習應該具有引領性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語

言活潑、生動，符合兒童的認知特點,

二、說教學目標

結合學生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，

因此把目標確定為

1、認識6個生字，會寫10個生字。止確認讀“涼爽、潔白、神

奇〃等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過閱讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給

人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。

4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現秋

天。

三、說教學重點

進入第二學段，閱讀教學要求在感受語言優美的同時，使學生樂

于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結合這一理念，

教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內外,

積累關于秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，

體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。

四、說教學難點

新課程理念還強調，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學

生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻

全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的

教學難點。

五、說教學方法

對于三年級學生來說，內容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文

所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過

度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學

方法確定為，〃以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。

六、說教學過程

第一課時

一、激情導入

1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什么？（一叢金黃、一叢

火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林

如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種

秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花）

2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。

3、出示詩歌，老師激情朗誦：（紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空

中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃

葉在飄。像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。）看!秋姑娘

悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，

帶著豐收的喜悅已經來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。

［教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。］

二、美讀入境，

1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學

習。

2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內容。

3、第一節最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字〃乘〃

和〃騎〃。

4、學習本節其他生字：〃爽〃和〃落〃，掌握多音字〃落〃。

［隨文識字，讓學生在初步感知文章內容的同時，認識生字］

三、熟讀背誦，

1、第二節最能表現秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。

2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩

句表達出的秋天的美感。

3、引導學生畫出本節動詞，隨即學習生字：〃揮灑〃〃潑〃〃染”〃展

4、學習本節其他生字：〃紫〃，掌握多音字〃露〃。

5、合作識字

(1)小組交流二類字，相互幫助。

(2)小老師領讀詞組。

［學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學生識記生

字］

6、選擇你喜歡的小節，讀一讀。

7、嘗試背誦全文。

［這一課時，把朗讀作為教學重點，讓學生得到一種整體的語感

把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深

入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。］

第二課時

一、直接導入

1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩。

2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我

們再來讀一讀，好嗎？

二、細入品讀，秋之味

(1)引導找出描寫“秋天的色彩〃的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。

(2)賞讀了句子，在小組內交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相

應的景物來寫秋天的？

3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。

4、課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

課內：()的田野()的大海()的葡萄

課外：()的楓樹()的果樹()的菊花……

5、你喜歡哪種顏色?把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以

自己創造出新的句子，讀給大家聽聽。

(仿照詩歌句式讓學生在前一填空基礎上嘗試創造新的句子：秋

天是五顏六色的，金黃的()，雪白的()，天藍的()，紫紅的……()的楓葉，

()的柿子……啊，秋天真美呀!)

［這一設計，既進行了朗讀訓練、語言文字訓練，又使學生提升

了閱讀的層次，課內外有機結合，增強了閱讀的興趣。］

［讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。］

三、讓學生感受一個別樣的秋天。

1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。

2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人

杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《根橋夜泊》。

［借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現形式，積累

和感悟不一樣的秋天。］

四、作業：

1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首

詩歌。

2、繼續查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進

行分類，看看有沒有什么新的發現。

［這一部分的設計，是為有效利用收集的材料，針對學生課前搜

集的材料的不同而進行的區分處理，讓學生初步感受秋天〃瑟瑟〃、〃豐

收〃、〃爛漫〃、〃蒼翠〃不同的情緒情感，以此來表現內心對秋天的感悟。］

小學語文優秀說課教案模板5

說教材：

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,

課文記敘了〃我〃去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，

才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔

翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱〃我〃

一樣，〃我〃把母親抱在懷里，哄母親入睡，結果卻發現母親的眼里流

出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母

親深深的感恩之情。

本單元的四篇課文都是圍繞"奉獻愛〃這一主題，就本課而言，能

通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知

母親〃竟然這么輕〃后的愧疚心情，也不忘護士〃又很小心地把邊邊角

角拉平〃這個細節動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全

文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰士》《〃番

茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的

熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了"烏鴉反哺〃

的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。

根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的

教學目標為；

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;

2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語

言表達能力；

3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，

并學會向母親表達愛。

教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、

感悟母愛的偉大。

教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發

學生報答母愛的渴望。

教學時間：兩課時。

說教法：

由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于

生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識

不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文

恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》

明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在

讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采

用r以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，

反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個

別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中

悟情。

此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深

對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種

教學法:一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、

用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯想感悟

法：在文中兒處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。

如理解〃哪個母親不是這樣過來的?〃這句話，引導學生聯想到自己的

母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將

文本語言扎根在學生的內心世界中。

說學法：

《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有

較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母

愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失

望的是，根據平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥

反感的態度。〃語文以情作譜，以愛作詞。〃作為語文教師不能只栽樹

不育林;只教書，不育人。因此，我選用〃朗讀一體驗一感悟一實踐〃這

種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和

體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的

母親。也許一節課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一

個理性的高度，但如果學生能通過這節課的學習感悟到“我要關心我

的母親，我要回報我的母親〃有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目

的了。

說教學過程：

教學環節是：導入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總

結課文、作業安排，鞏固所學

一、導入新課

播放歌曲《母親》。讓學生說說這首歌里歌唱的是誰?并提出：如

果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么?如果讓你抱一抱媽媽，你

會有什么感覺?老師根據學生不同的回答進行提問，師生交流抱母親

的不同感受。進而引入新課并板書課題：第一次抱母親

【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，

創設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。

談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也

為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。

二、初步感知課文

首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生:

眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初

步交流釋疑解惑。教師根據學生的討論交流情況出示預設的生字詞進

行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫〃摔〃和〃瘦〃字，并認識〃疚〃字的讀

音。

接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓

學生相互評價。

最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了

一件什么事?引導學生讀后交流并概括課文的主要內容，教師根據具

體情況予以點撥和提示。

三、讀悟理解課文

《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯系上下

文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生

抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

以本課重點句一一〃母親竟然這么輕，我心里很難過〃為例。在反

復閱讀教材時我發現文中出現了三次〃沒想到〃，這三個〃沒想到〃正對

應著重點句中的〃竟然〃。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。

于是用三個〃沒想到〃貫穿整節課的教學。教學中，可以先讓學生回答

〃作者第一次抱母親的感受是怎樣的?〃，學生能夠很快找到〃母親竟然

這么輕，我心里很難過。〃

出示這個句子，再問：〃竟然〃是什么意思?學生可以理解為〃居然，

沒想到〃。教師再引導：〃作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明」

于是會找到這樣三個句子;

A、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒

想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

B、護士在后面扶了我一把，責怪說：〃你使那么大勁干什么?〃我

說：〃我沒想到我媽這么輕。〃

C、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去

承受那么重的擔子。

讓學生反復讀這三個句子，通過朗讀把作者的當時心情表達出來,

既訓練了朗讀，又促進了理解。接下來，借助情境圖，引導學生透過

字面展開想象，理解〃重擔〃一詞包含的外延；

夏天，烈日炎炎，母親汗流狹背，她手里（），背上（），肩上（）。

冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里（）,背上（），肩上（）。

在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（），

背上（）肩上（）。

此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，

如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文

中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這

句話，你體會到什么？緊接著