小學語文說課稿

小學語文說課稿1

一、說教材

《中國國際救援隊，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。

介紹的是非洲國家阿爾及利亞發生地震后，中國派出了救援隊幫

助救災的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再

回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總

體介紹，也有細節的描寫，如搜索犬救出男孩的事。

1、本文的教學目標：

（1）繼續培養獨立閱讀能力。

（2）感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，了解我國人

民發揚的人道主義精神。

2、本文的教學重（難）點：

讓學生在閱讀中了解整個救援事件的過程，體會我國人民的

偉大人道主義精神。

二、說教法

1、學生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚

淺，所以我要求學生課前預習課文、搜集有關地震的知識，了解

地震給人類社會造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，

為學習課文作下良好的鋪墊。

2、利用課件創建多媒體情景，幫助突破教學重難點。

3、引導學生以自學為主，教師指導為輔，培養學生獨立閱

讀的能力。

三、說學法

1、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

2、以學生自讀為主，教師適當點撥，學習方式以學生自主

學習和小組合作學習相結合。

3、通過課外搜集、整理資料的方法，培養學生自主學習、

合作學習以及探究學習的良好學習習慣。

四、說教學過程

（本課教學時間為一課時）

一、導入部分

1、老師用課件出示有關介紹中國國際救援隊的資料，學生

閱讀后激發學生的學習興趣，導入新課。

2、指導學生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個字。

二、整體感知

老師出示獨立閱讀的要求，學生按照閱讀提示選擇自己喜歡

的方式通讀全文。

包括以下幾個要求：

1、課文主要講了一件什么事情？

2、你覺得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？

3、你最想用一個什么詞語來評價中國國際救援隊？

三、討論與交流

引導學生交流從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？

用小組合作的方式引導學生互相交流、補充。其中包括以下三個

方面的內容：

1、地震發生后中國立即向地震災區派出了救援隊，而且一

下飛機，就趕往受災最嚴重的地方進行救援°

（速度快，是救援隊的第一個特點。）

2、在受災嚴重，余震還在不斷發生的'情況下，救援隊仍然

迅速投入搶救。

（不怕危險，是救援隊的第二個特點。）

3、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。

（技術高超，是救援隊的又一個特點。）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。

2、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的

地方，并要求學生說出喜歡的原因。

五、引導學生體會我國人民的人道主義精神

（如學生有困難，教師就給學生指出來）

六、拓展練習

讓學生交流、展示課前搜集的有關地震方面的資料以及有關

中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師

同時適當給學生講解一些預防自然災害的知識，如海嘯和地震。

小學語文說課稿2

一、說教材

《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話

新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷通知孩子們從小

要學會自立自強。我在例文這節課時，提倡尊重學生的獨特感受，

把讀書和思考的權利交給學生，讓學士參與到課堂學習中來，盡

量讓學生在寬松愉快的學習環境中感受到學習語文的樂趣。本課

的教學目標：1,穩固“自.己.吧.要?吃.多.這?樣呢.字.去”；

會寫“子?去.因2.正確.流利.有感情地朗讀和背誦課

文.3.在理解課文內容的基礎上，教育學生從小要樹立自力.自強

的思想，不依賴父母。教學重點：L會讀.寫“子?去.因”2.有

感情地朗讀課文。教學難點：從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的

媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領.

二、說學生

我們一年級的學生，由于前面已學功了拼音，這又是第二課

時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。

三、說教法、學法。

（一）讀中品味，理解感悟。我在例文教學策略時，以讀為

本，讓學生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色

讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自

己學會生活本領的.決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟

發學生提問題，回答問題，培養學生分析解決問題的能力。使學

生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

（二）創設情境，開作交流C我在課文中例文了展示學生自

我的平臺，通功“我會認”“我會讀”“我會說”“我會

寫”“聯系實際想一想”的情境創設，使孩子們入情入境，激發

學生自主學習，自我展現的愿望。并在學生感悟課文先配上動作

讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環節充分體現了學生學習

方式的轉變，張揚了學生的特性，培植了創新的幼芽！

（三）拓展延伸，培養想象。在拓展活動中，我結開本文特

點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游

泳先會說些什么？這樣例文，可以培養學生的想象力，又訓練了

學生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學生說說其他小動

物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續編新事。最

先，又讓學生聯系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹

立自立自強的思想，美化學生的心靈。

四、說教學功程。

（一）我會認--------單習穩固生字.1學生拿出生字卡片,

小組內相互認讀.2.師生做識字游戲.

（二.）我會讀---------朗讀課文，感悟道理.L學生讀課文，

要求讀準音，讀通順.2貼字卡3.師生接龍讀課文.4.小組讀?-一

--要求讀出感情.

（三）.我會說說話順練1.同學們，在我們的周圍有許

多小動物也通功自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們

是怎樣學到本領的嗎？2.讓學生想一想，議一議，說一說四.我會

寫.------識記生字，指導書寫.L出示生字一一因子去2.讓學

生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞.3.引導學生瞅

察生字的筆順，用手描一描.4.學生瞅察生字在田字格中的位置,

師指導書寫五.聯系實際，布置作業.1說說你這節課學到了什

么?2想一想，你在生活中學會了什么本領？是怎樣學的？課先說給

小伙伴聽聽.小學語文說課稿3

一、課本闡述：

《麥哨》描寫了盛夏時節鄉下曠野里即將豐收的情形和孩子

們在其間玩耍嬉戲的情況。這一是篇文質柔美的課文。一是意境

之美：文章為我們顯現了一幅兒童在故鄉高枕而臥玩耍的高興局

面，讓我們感覺到故鄉風景的感人，故鄉生存的滿意。其二是語

言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭伎倆，很多語句都

值得門生去咀嚼積聚；首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了差另外

說話。可以大概使門生在領會語言美的底子上感覺到故鄉生存的

美，引發了他們向往大天然的情緒。于是本文是熏陶學生情操，

培養學生語感，豐富他們語言藝術。

二、學情分析：

我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，

閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫

的鄉村孩子淳樸、自然、歡快的田園芻活，對于現在的學生來說

距離比較遠，因而體會其中的情趣也區較難的。在教學中，要從

彌補缺陷出發，從發展學生語言的角度去考慮。

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語

文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力為核心，

是語文能力和語文知識，語言積累，盲美情趣，思想道德，思想

品質，學習方法習慣的融合。“據此，我擬定了以下教學目標：

三、知識目標：

1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快

清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

四、能力目標：

1、理解課文內容，體會比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。

2、能結合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉村生活的歡快、

柔美。

五、情感目標：

感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，

激發學生向往大自然的情感。

其中理解課文內容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉村生

活的歡快、柔美是本課的教學重點。而讓學生體會鄉村生活的歡

快、柔美，激發他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。

為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學工具，

補充了一些美麗的鄉村圖片，讓學生直觀感受。

結合以上分析，我預設本課用三個課時完成教學任務。第一

課時，學習生字新詞，初步了解課文內容。第二課時，學習課文，

感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完成

練習。

首先我簡要說說第一課時的教學設想，本節課我打算從以下

幾個環節來完成教學任務。

一、實物導入，理解課題。

由于學生沒有見過麥哨，而且對于聾啞學生的來說直觀形象

的實物能夠幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，

讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學生知

道麥哨就用麥桿做的哨子。

二、初讀課文，整體感知

聾生的朗讀有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為

了提高他們的閱讀理解能力，養成良好的讀書習慣。我設計了：

“讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲

音？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？''兩個問題，讓學生

帶著問題，邊度邊思考，去整體感知課文內容。

三、讀通課文，學習新字詞。

指導學生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機學習本課

的生字新詞。通過比較，舉例說明，組詞等方法幫助學生理解生

字詞的含義。學會“和”“應”兩個多音字的詞義及運用。

四、再讀課文，理清文章條理。

引導學生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后

朗讀比較，體會省略號的含義和兩段文字不同的措辭。

下面我具體講講第二課時的教學設想。

這一課時要讓學生理解課文內容的同時，感受意境之美，品

味語言之美，在“歡快、柔美”的氛圍中陶冶情操，產生對大自

然的向往之情。依據《語文課程標準》指出：“語文課程應致力

于學生語文素養的形成和發展。”這一目標，這堂課我圍繞“讀

一說一抒一寫”進行教學，力求培養學生的語感，發展他們的思

維，提升他們運用祖國語言文字的能力。主要從以下幾個環節組

織教學，完成教學目標。

一、復習回顧，走進文本。

上課伊始，我用“通過上節課的學習，你知道麥哨的聲音是

什么樣的嗎？”“這聲音給你留下了怎樣的感受？”兩個問題，引

領學生回顧知識，走進文本。導出“歡快、柔美”兩個中心詞，

并讓學生學習一、二兩個小節。

二、圖文結合，感悟意境之美。

緊接著我讓學生說說“歡快”“美美”的詞義，然后自由輕

聲朗讀3—6小節，去鄉村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪

里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學習課文內容時，我引導

學生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等

一些表示色彩的詞，來感受鄉村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的

歡快以及田園的景色的柔美。同時補充一些田野風光的圖片讓學

生欣賞，讓學生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的

教學手段，可以深入淺出地化復雜為簡單，化抽象為具體，降低

學生的學習難度，縮短學生認識過程。

三、品讀賞析，體會語言之美。

為了讓學生對文中的語句有更深的理解，培養他們的語感，

幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節后，我又安排了細讀

品味的環節。讓學生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落

多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織

學生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細

漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結

出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的'的

豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一捧捧的種子°”“每根麥稈都

擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個

麥穗兒，就是一個跳動的音符。”這些句子中，學習比喻、排比、

擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。

四、小結全文，升華情感。

最后學習7、8兩個小節，讓學生說說“是誰又吹響了那歡快、

柔美的麥哨？”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美？總結出：是這

閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。

然后再讓學生來學一學“嗚嚇、嗚嚇……”的麥哨聲，一同來感

受。

五、課堂延伸，走進鄉村。

為了更好的彌補缺陷，發展聾生的語言，聾校的語文課堂，

應該有它的側重點，那就是寫作的指導。所以為了升華本文的中

心思想，讓學生感受鄉村孩子快樂的勺活。我在最后安排學生觀

察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些

的小練筆。

六、作業安排：

1、熟讀課文，摘抄文中柔美的文句

2、結合學習要領，自主閱讀《可愛的草塘》一文

板書計劃

結合學習語文的特點，在板書上我力圖表現出語文可讀性，

讀寫訓練的落實，結合人文性的講授思緒，故而結合現實策劃了

這個板書。小學語文說課稿4

一、說教材

《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三

課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自

駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂

趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。

書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自

己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一

本書讀精一”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行,

只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以

新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地

重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理

由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，

只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨

特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，

以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中

發現新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作

者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受

到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方

式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累;

三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要

內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原

因和方法。

二、說學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

三、說教學重點難點：

重點：1?把握主要內容，體會作者的情感。

2、繼續開展讀書的綜合性學習。

難點：理解反復讀一本書的原因和方法。

四、說教法學法：

通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法,

學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

五、說課前準備

名人讀書的故事或讀書名言。

抄有重點詞句的小黑板.

六、說教學過程

第一課時

談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成

就的人，都喜歡閱讀，從童年時的'“窈讀”，到季先生對讀書的

見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3

課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題,釋題.（侶：伴侶.）

3,用自己的話說說課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記

號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上

下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什

么，在書上作批注.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理

由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段

落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.

3.課件出示關鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家

b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，

你還會說：'真想不到你懂這個！'”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎

么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！'”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.（鼓勵學生暢

所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同

的見解.）

4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么

5.有感情地朗讀第4?6自然段，再次感受作者選擇一本書陪

伴自己旅行的理由.

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1?6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是

怎樣的？從哪些詞句看出“我「是在”一遍又一遍”地讀.（抓住

“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.）從這“一遍

又一遍地讀”，你們感受到什么？

3,聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……

最后……”說一說.

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還

比作什么？為什么會這樣比？這樣比的好處是什么？

5.有感情地朗讀最后一個自然段.

積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再

與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果

有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后

最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”一一《神奇的書》，把自己的感受用幾

句話寫下來.

2?向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它

的原因.

布置作業

L背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3,完成課后“小練筆”.

七、說板書設計：

3.走遍天下書為侶

書是：伴侶、朋友、家、故地……

一遍又一遍的讀：首先然后最后小學語文說課稿5

一、說教材

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的第四

單元的第一篇講讀課文。本單元課文的重點訓練項目是進一步鞏

固了解課文的敘述順序，選遍本課的主要意圖，一是讓學生了解五

彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗；二是引

導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

基于以上的幾點，和本班學生學情確定

1、學習目標為

(1).認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫”騰云駕霧、

漫山遍野等詞語。

(2).有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

(3).理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，

感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情C

2、教學.重難點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

3、學習準備：多媒體課件

課時安排：二課時

二、說教法

為了突出重點，突破難點我主要采用

1、朗讀法

特級教師于永正老師說：“朗讀是學習語文的法寶。”

引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會

到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

本節課三個自然段的教學，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟

中讀，但三次讀各有特色。

第二自然段語言生動優美，字中有畫，字中含情，我運用課

件，讓學生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不

一樣，讀得也不一樣，倡導創造性的朗讀，個性化的理解。訓練

學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學生不需深悟，

我故意設計漏了“更”字，引導學生抓重點詞“可是”“卻”等

詞，讀中體會五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩油形成的、原因，我采用了讓學生默讀

和快速讀的方法，因為默讀有利于學士的思考、體會，提高學生

默讀的速度。學生自主地探索學習，在強化學生自學能力的基礎

上，進一步培養學生合作學習的品質，小組合作探究，五彩池形

成原因，引導學生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓

學生明白太陽光由七種顏色組成。

情境教學法。

建構主義學習理論認為“將學生引入一定的問題情境”，

“向學生呈現與當前學習主題的基本內容相關的情境”，對于學

生的主動探索、意義建構有重要的作用。我創設一個“寫廣告語”

的情境，激發了學生學習的興趣，興趣是最好的老師。成功是興

趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘學生的閃光

點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興

趣并一直延續的學習情境作支撐，學勺探索學習的積極性得以發

揮，課堂教學就變得燦爛和豐富多彩。我還運用課件，創設情境，

播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作

為解說，讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調動學

生學習欲望。

三、說學法

閱讀教學的主要任務是培養學生良好閱讀習慣和獨立閱讀能

力°教師不僅交給學生白菜更重要的要交給學生白菜的種子。這

樣學生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教

學本課我主要讓學生掌握以下學習語文的方法。

1、不動筆墨不讀書法，圈畫批注法

2、抓住重點詞、聯系上下文理解課文的方法；

3、質疑法

4、讀文章，想畫面法

5、情感體驗法

5、收集資料的方法。得法于課內，增益于課外。

［關于“石粉是哪兒來的”這個問題，啟發學生讀課外書自已

解決，樹立大語文觀。］

四、教學程序

第一課時：指導學生交流預習的收獲，整體入手，啟發學生

通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然后引導學生討論課文

的敘述順序。

第二課時：我按照整體一一部分一一整體順序，符合學生的

認知規律，設計五個教學程序

1、創設情境，激發興趣

2、課件輔助，整體感知

3、以讀為主，讀中悟，悟中讀，小組討論、實驗法，等感受

五彩池神奇和美麗，把課堂推向一個高潮

4、質疑貫穿教學整個過程。五彩池與瑤池對比等

5、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個高潮。

布置作業：積累、課外延伸

1、背誦課文第二、四自然段

2.推薦閱讀《中國名勝經典》這本書，了解祖國還有許多像

五彩池這樣美麗、神奇的地方。

五、說板書

為了幫助學生有效的學習，為了體現教學思路我設計了這樣

的板書：

13、五彩池小學語文說課稿6

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養學生“優秀品格”選編的。《手

捧空花盆的孩子》講的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇

了誠實，得到了國王的賞識這樣一個童話故事。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式

一雄日精心培育卻不見發芽f國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承

人，這三部分來敘述。

二、說教學目標

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實守信。

三、說教學重難點

1、理解課文內容，讓學生明白國王選擇繼承人的標準是誠實。

2、懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的孩子。

四、說教學準備

教師準備教學課件，學生預習課文。

五、說教學過程

（本課我設計了四個環節）

第一環節引入部分

1、直接出示課題。學生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），

學生讀后，教師把“最美、繼承”兩失花貼在黑板空花盆上。讓

學生用這兩個詞圍繞課文說一句話。

設計目的：復習要掌握的詞語，讓學生用“最美、繼承”連

詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環節深入感悟部分

設計理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美

的花，誰就是國王的繼承人。”引出下面三次比較。

重點設計了三次比較：

1、面對種不出花的相同結果，雄日的選擇和其他孩子的選擇

相比較c比較出雄日選擇誠實的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進行比較。

比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進行對

比。突出出國王選擇繼承人的標準是“誠實”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼

承人。”這是誰宣布的？讓學生說說自己心中“最美的花”是什

么花？重點突出“最美”。

設計目的：讓學生說出自己心中“最美的花”，是為了比較

孩子們和國王對"最美的花”不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、思考：為什么國王會出這樣一道“特殊考題”？

設計目的：讓學生心中產生疑問（種花很簡單為什么會出這

樣的考題），激發他們積極學習的興趣。

第一次比較

1、讓學生找出雄日十分用心種花的句子“有個叫雄日的男孩

兒，十分用心地培育花種。”讓學生月“十分”“用心”換詞理

解和說句子。抓住“十分”“用心”指導朗讀。

2、再找出能體現“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十

天過去了，一個月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。

雄日又給種子施了些肥，澆了點兒水。他天天看哪，看哪，種子

還是不發芽。”先觀察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形

式來體會雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發芽時的傷

心、難過。

3、在此處設干了一個補白“問：想一想其他的孩子拿到種子

后會怎樣種花？結果怎樣？心里怎么懣的？”

4、思考：如果你是那個國家的孩子你會怎么做？面對相同的

結果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

設計目的：換詞說句讓學生能更好的理解詞語以及體會雄日

種花的專心，與他后文沒有種出花的結果產生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個月過去了”“種子連芽都沒有

冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點詞句多種形式的朗讀，

表現雄日十分用心的種花，結果卻“連芽都沒有冒出來“，努力

的付出卻沒有得到應有的回報！強烈地突出雄日選擇“誠實”是

需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個問題的提出是讓學生明白其他孩子也會像雄日一樣

“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結

果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實”是多么難能

可貴！

第二次比較

1、問：國王規定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學生

找出句子。（出示句子）“許許多多的.孩子捧著一盆盆盛開的鮮

花擁上街頭。”指導朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句

子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一

絲高興的表情。”指導朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興

的表情？學生回答后出示句子：“我發給你們的花種都是煮熟了

的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點指導朗讀這一句。

設計目的；在課件中我把這兩個句子放在同一張幻燈片中，

指導朗讀出花之多、花之美和國王的木高興。通過探究國王不高

興的原因，讓學生明白：國王發給孩子們煮熟的花種的真實用意，

是看誰具有“誠實”的優秀品質！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆

反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

設計目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個句子放在同一

張幻燈片中，通過朗讀比較使學生體會到國王選雄日當繼承人的

主要原因一一誠實！

第三環節總結（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設計目的：這個環節的設計使學與進一步使理解到：雄日手

捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實的品質，還具有敢于面

對失敗的勇氣。作為一個國王，既要有誠實的品質，也要有面對

困難、失敗的勇氣，才能統領國家。這也是國王選擇雄日作為繼

承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花------

“誠實”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才

能繼承王位！（板書）

第四環節拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實，

不撒謊，要牢記。

考試時，不作弊，

做作業，靠自己。

說的話，記心里，

守誠信，從小起。

設計目的：通過對兒歌的朗誦，讓學生加深感悟，使他們在

學習生活中自覺做到“誠實守信，從小做起！”小學語文說課稿

7尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！

我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊

《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲

學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生

動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工

程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者

通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文

章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產生了一些疑問：學

生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬

人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”

的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡

拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直

不費吹灰之力

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之

后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是

偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程

的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家

都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索

再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教

學法”并作了教學設計。

根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教

學目標及重難點作了如下安排：

1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字,

會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”

等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品

讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱

愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3、體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、

熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的、好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價

值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩

個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以

達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確

定問題、自主學習、協作學習、效果評價"五大環節C

第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，

用時5分鐘

根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，

而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。

所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識

之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度

的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家

或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入

昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而

安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對

他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的

熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時

10分鐘

在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是

小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、

課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感

受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具

性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取

得扎實的學習成效C第二件事是確定一個大家共同學習的問題，

我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗,

所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是

什么”兩個問題來啟發，并最終確定不節課的研究問題：“為什

么說蟋蟀的住宅是'偉大的工程。雖然閱讀是個性化的行為,

但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世

界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論

基礎和現實可能。

第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，

用時5分鐘

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，

同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我

讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁

作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節

的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，

提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文

中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生

樹立正確的閱讀的概念。

第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，

用時15分鐘

這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。

建構主義認為，自主的閱讀促使了學士情感的變化，而在課堂學

習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能

更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據

自己的感受，找出文中相關的語句（或圖片）等各種材料佐證說

明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織

者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用

更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的

時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節

中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優

良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖

掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的

科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的

智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、

一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，

以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助

學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡些”和“工程的浩大與壯觀”

的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之

后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時

10分鐘

語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提

升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么

舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀

的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我

手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學

生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。

最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫巳這篇文章的？他為什么要

用擬人的方法來寫？”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了

從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循

建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上

的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可

持續發展。小學語文說課稿8

一、說教材。

《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇

精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故

事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該

學會關愛動物，關愛生命。

二、說教法

由于這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的,

熟悉是因為螞蟻是大家常見的一種動物，而陌生適應為大家對螞

蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重

點相結合，在教學中我主要采用以下幾種方法：

1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓

同學們進行默讀，一方面可以提高學工邊讀邊思考的能力，另一

方面可以提高學生學習中自我管理、無干擾別人學習的自制力。

這篇課文所體現的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是

非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。

2.講解法。由于學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，

所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助

學生進行理解。

3.搜集資料法。為了能讓學生更好的了解螞蟻，在課前我讓

學生對螞蟻的知識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行

自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

三、說學法

1.圈點批注法。“不動筆墨不讀書”，為了培養學生良好的

學習習慣，在讀書的時候我都要求學工進行圈點批注，如不理解

的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來,

并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓至生在讀書的時候進行積極

的思維，提高讀書的效率。

2.自主學習法。在課堂上，為了充分調動學生學習的積極性，

作為教師我主要對學生進行引導，把大量的時間都留給學生，讓

學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的

興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。

3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸的天性，把這種潛

質合理的引導，就會在學習中發揮巨大的推動力。簡單一點的可

以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰引用到朗讀

上也能起到較大的作用。

四、說教學設計。

教學目標：

1、引導學生有感情地朗讀課文。

2、理解課文的、主要內容，學習作者的寫作方法。

3、理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救

助同伴的。

教學重點：

理解課文主要內容及寫作順序。

教學難點：

能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。

教學：準備：

1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿

教學過程：

一、導入新課

昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了

一個感人的故事，這就是一一齊讀課題“螞蟻的救助”

1、聽寫。

2、齊讀課題導入新課。

二、讀中感悟，體驗情感

1、學習第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很

快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為？?所以？？”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這

樣寫？（強調原因）

2、學習螞蟻的救助的內容

文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四

自然段，劃出相關的句子，然后同桌交流。

匯報交流：

①區分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用

力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三

自然段區分，避免了重復。

②了解冒號和破折號在文中的作用。

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發現了

什么？

④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落

難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露

了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么?

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它

們當時想什么呢？說什么呢？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語

說一說螞蟻相互救助的過程。

三、總結全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關愛他人關愛生命

用力互相關愛

奮力互相幫助

繼續銜舍身相救

3、總結：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，

甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之

情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是一一（看板書總

結）。

四、布置作業：

小練筆：小螞蟻，我想對你說小學語文說課稿9尊敬的各位

評委：大家好！

我是一號考生，我今天說課的內容是《古詩兩首》（板書課題）

下面我就圍繞著“說教材、說學情、說教法和學法、說教學

過程及板書設計”等方面談談我的教學設想：

一、說教材

蘇教版小學語文四年級下冊第一單元是頌春篇，教育孩子們

要親近自然，《古詩兩首》是其中的一篇。《江南春》是唐代詩人

杜牧的一首七言絕句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同

時，也慨嘆南朝的覆滅。《春日偶成》是宋代詩人程穎的作品，描

寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。教材編

排圖文并茂，課后練習靈活適當，有利于學生語文素養的提高。

二、說學情

學生是學習的主人，心中有學生是語文教學的出發點和落腳

點。那么，這個階段的學生有什么特點呢？下面我來談談對學情

的分析。

1.小學中年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發

展的過渡期.2.經過了幾年的訓練，大多數學生已經養成了一定的

學習習慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動的學習

主體向主動的學習主體轉變。

通過以上對教材和學情的分析，根據語文課程標準的要求和

學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀進

行綜合考慮，制定了以下教學目標：

1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課1個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解

由生字組成的詞語以及詩句的意思。

3感受古詩的意境美培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

根據確定的教學目標，我認為理解課文內容，目12是本課教

學的重點；由于學生抽象思維能力剛在發展中，作者抒發的情感

和學生還有一定的距離，因此目3是本課的難點。

三.說教法學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體，教師是學習

的組織者和促進者。根據這一教學理念，為了更好地達成以上教

學目標，結合本節課的內容特點和學工的年齡特征，本節課我采

用提問法、朗讀法、討論法和讀思結合法等教學方法。我貫徹的

指導思想是把”學習的主動權還給學生”，倡導”自主、合作、探究

"的學習方式。

四.說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教

學我準備按以下五個環節展開。

環節1創設情境激趣導入

興趣是最好的老師。為了激發學士的學習興趣，讓學生一上

課變進入想學，愿意學的狀態。在上課伊始，我借助多媒體，出

示春天的風景圖。由于該階段的學生正處于具體形象思維向抽象

邏輯思維發展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學生

的注意力，我順勢提問：“同學們，春天的景色多美啊！今天老

師給大家帶來兩首描寫春天的詩歌！”這樣的設計，激發了學生

的閱讀期待。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢

進入第二環節。

環節2.初讀課文整體感知

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析

代替學生的,閱讀實踐。因此，在這一環節中，我放手讓學生去閱

讀，去感知課文。并且要求學生進行小組合作、討論交流，分享

自己初讀的收獲，提出問題，我則進行梳理，板書出有價值的問

題讓學生進一步思考，問題可以圍繞以下幾個方面：1這兩首詩歌

中作者所表達的思想感情有什么不同？2酒旗“偷閑”是什

么意思？3兩詩中你做喜歡哪幾句詩？為什么？啟發學生進行思

考和聯想。

環節3研讀細品初步體驗情感

蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我

國傳統的教

學方法。對于問題的解決，情感的體驗，我主要引導學生通

過朗讀來實現。因此，在這個環節，我抓住文章的重點詩句“千

里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風”“云淡風輕近午天”等，抓住

關鍵詞”“"通過讓學生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有

感情的朗讀課文，讓學生感受到春天的美麗景色。

通過以上三個教學環節，我落實了本課的教學重點。

環節4升華情感拓展延伸

語文教學不僅要引導學生走進文本，更重要的是要引導學生

跳出文本。所以，在這一環節中，我在總結課文內容和思想感情

的基礎上，讓學生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩，你想到了什

么？你是否看到類似的情景，當時你是怎么想，怎么做？”？要

求學生暢所欲言，這不僅訓練了學生的語言表達能力，而且讓學

生進一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點。最

后，我布置了小練筆，要求學生把自己想說的話寫下來，落實了

讀寫結合的教學思想，體現了語文課程致力于全面提高學生的語

文素養。

環節5作業布置

針對學生能力的差異，我布置了如下作業。

1賽事會（描寫春天的古詩）。

2學手抄報（詩歌里的春天）

這樣的作業設計改變了機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學

生在語文實踐中學習語文，學會學習。同時也讓不同層次的學生

都有所提高。

五、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

江南春（惆悵）

春日偶成（偷閑）

該板書力求抓住課文內容的主線，表現作者的寫作思路（思

想感情），簡單明了，使學生加深對所學知識的理解和記憶。

以上就是我關于本課的教學設想，我的說課到此結束，謝謝

各位評委老師！小學語文說課稿10

一、教學內容說明

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以

生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊

美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，

也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚

下。教材選編這篇課文的目的是使學仁明白，大自然是人和動物

的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。

學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點

上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎

之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道

理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重

點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發，

引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。

二、教學設計思路和特點

改變傳統的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，

進行閱讀能力訓練。

閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生

自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立

性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以

自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引

導學生自讀自悟，實現個性化的閱讀教學。

本課有七個教學步驟：

第一：導入新課。

我引用了一句話開頭，鼓勵學生多思考，多提出問題。然后

出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶。

第二：初讀課文，整體感知。

在這一環節里我肯定學生的學習能力，以“三自”為主線，

實踐課標理念，努力實現三維目標的統一與落實。

“三自”：即"自主閱讀”、"自主測試”和"自主評價”。

本環節的學習活動，主要由這三個板塊構成。

⑴先說說“自主閱讀”。《金色的腳印》篇幅較長，大約有1550

字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學方式多是以設計

“獨立思考題”和“指導學法”為主。但是這次，我在根據新課

程標準要求，大膽摒棄，勇于創新，果斷地以“自主默讀”為主

線進行。

默讀，是一項不可忽視的語文能力，在信息時代，這項能力

至關重要，它可以幫助學生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們

平時都對學生進行過不同程度的默讀訓練，但是，作為小學高年

級的學生，我們的訓練必須按照一定的標準進行。新課程標準告

訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300

字。”那么，怎樣指導學生的“自主默讀”呢？我向學生提出了

“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、

“不回讀”。這些要求是符合課標精神的，熟練地掌握這些要求，

學生將終生受用無窮。

（2）“自主測試”包括自主閱讀時間測試和默讀效果測試。在

閱讀（默讀）中，我設計了一個“自主測試時間”的活動：教師宣

布計時開始，學生開始默讀，教師觀察，在全班第一個學生扣書

（表示已經讀完）抬頭時，教師開始點云課件，課件上連續出現所

計時間（每10秒一次）及等級。每個學生都可以看到自己的讀完本

文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個等級。

當然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”o為了對學生進

行深入的引導，我還設計了一個“默讀效果自主測試”活動。這

套測試題共有10道，題目略有坡度。

題目如下：

L讀出下列詞語(男傭倉房哆嗦拽住踱來踱去)

2.課文寫了幾只狐貍？他們之間是什么關系？

3.你能寫出文中那個小男孩的名字嗎？

4.事情的起因、經過、結果是什么？

5.老狐貍叼著雞走向狗，它想干什么？

6.老狐貍為小狐貍做了哪些事？

7.小男孩為什么會掉進懸崖下的雪地里？

8.小南孩失足時，狐貍是怎么做的？

9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的？

10.小男孩是人怎樣的孩子？

(3)自主評價：

即自主閱讀速度評價加自主閱讀效果評價等于自己的綜合閱

讀能力。

三、精讀體會，深入探究

初讀課文之后，我引導學生提出問題，帶著問題去精讀課文。

復習讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學生通過閱讀提出自

己的見解。這里強調“學習方法自由”、”學習內容自由”，充

分體現學生的自主。這個環節設計我注重引導學生與文本進行對

話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對

課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解

和體驗，受到情感熏陶，從而體現“閱讀是學生個性化的行為，

不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在這個環節里我還

設計了“難點解析”利用課件展示突破難點。

四、感受

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設計了一個思考題：（課件展示）

老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力？

哪些地方最讓你感動？

學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著

生命危險給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師

再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是

一樣嗎？是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，動

物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和

珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達狐貍一家的心聲吧。

五、表達

用人類的語言去表達狐貍一家的心聲（課件：傷感音樂）

孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的

音樂，用包含激情的語言激發學生心中涌動的,情感：當我們讀著

課文的時候，一處處令人感動的情景浮現在眼前，句子中包含著

多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言,

讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧！

此環節的設計，能給學生充分表達的機會，既加深了對教材

的理解，又訓練了學生的表達能力。

六、總結

（是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的

故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它

們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心

永駐人間！）

老師的總結引出學生的表達欲望，最后我讓學生用一句話來

總結自己的內心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激

起學生思維的火花，又再次引發學生大膽說話的欲望。

（最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。）

學生總結。

七,知識拓展

1.續寫故事《相親相愛的狐貍一家》

2.自由匯報

3,收集關于狐貍的成語。

總之我力求做到知識與能力，情感與態度，過程與方法的和

諧統一，堅持以“自主”為主線，讓學生充分的自主，在自主中

感知，在自主中有所感悟，在自主中培養語感，在自主中受到情

感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。小學語文說課稿11

說教材

《登鸛雀樓》是蘇教版國標本二年級上冊的第17課，作者王

之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發感想。

一、教學目標

1、知識方面：學會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這

首詩。

2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，

才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的'精

神。

3、技能方面：能初步學會借助插圖、工具書等途徑學習古詩。

二、教學重、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，

有感情讀誦古詩。

三、教學準備資料書多媒體課件

說教法、學法

一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細

的說明，幫助學生來理解這首詩。

二、從指導讀出停頓入手，教給學生“音斷而意不斷”的方

法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。

三、學法隨評語等途徑滲透。教給學生“利用手中資料或插

圖來幫助學習古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。

四、自讀自悟，鼓勵質疑。讓學生提出不懂的問題，這樣，教

師根據具體情況來使學生從原有的基礎上再進一步認識和提高。

五、引導合作在合作中探索規律，了解方法，理解全文大意。

六、結合實際拓展延伸，突破難點。結合學生實際來深層次

理解“欲窮千里目，更上一層樓”。小學語文說課稿12

一、說教材

今天我說課的內容是教科版標準實驗教科書語文二年級上冊

第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小

馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺,

最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，

采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦

筋想想，親自去試試才行的道理。

二、說學情

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集

中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學

生們愛上學習，愛上語文。

三、說教學目標

遵循課標重在培養和提高學生人文素養的理念，根據二年級

學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節課的教學目

標是：

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