Unit2Myweek（教學設計）【大單元教學】五年級英語上冊系列（人教PEP版·2024秋）第一部分：單元規(guī)劃一、課標解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內容的六個要素是一個相互關聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養(yǎng)發(fā)展的內容基礎。其中，主題具有聯(lián)結和統(tǒng)領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領、各語篇次主題相互關聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目PEP英語五年級上冊Unit2Myweek主題范疇人與社會人與自然√人與自我功能√交往感情√態(tài)度主題意義學生能夠用所學語言介紹學校課程開設情況以及課后活動，分享自己的課后生活，能夠反思自己的課余生活，并根據實際情況對同學一周的安排給予合理化的建議，形成有序學習、健康生活的理念。（一）單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯:MondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday核心句型:WhatdoyouhaveonIhavewhatdoyoudoon...?I...PartB（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯:Washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball核心句型:Doyouoften...?Yes,Ido.No,Idon't.PartALet’sspell字母組合ee,ea在單詞中的發(fā)音規(guī)律。PartBReadandwrite在圖片的幫助下，讀懂吳彬彬和機器人的對話，完成判斷信息正誤的活動。根據提供的信息，模仿對話，補全新的對話。3.能根據實際情況給他人的一周安排與給予合理化的建議。PartCStorytime在圖片的幫助下，理解故事內容，復習鞏固有關一周7天名稱的單詞和句型，增加語言的輸入，形成良好的時間觀和金錢觀。次核心板塊Let’stryGroupworkLet’scheckLet’swrapitup能夠根據任務，聽取對話提取有效信息。對教學進行適當?shù)难a充，檢測。輔助板塊Let’splay通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學習語言，運用語言。(二)單元教材分析本單元主要圍繞colorfulweeks,betterlife這一話題展開。單元話題內容涉及了5個語篇，分別是兩節(jié)對話詞匯融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫課和一節(jié)故事課。圍繞單元子話題：認識，合理安排時間以及做好規(guī)劃的意義和價值，合理制定一周的活動并付諸行動，形成有序學習，健康生活的態(tài)度展開，能用所學語語言介紹學校課程安排以及課后活動分享自己的課余生活。能夠根據實際情況對他人的一周安排給予合理化的建議，形成有序學習，健康生活的觀念。語篇一(PartALet'stalk&let'slearn)是日常生活對話，Talk部分是John和外祖父在談論周四的課程和活動安排，John周四有數(shù)學、英語和音樂課。外祖父周四和外祖母要上一節(jié)烹飪課。Learn部分是WuBinbin和Robin在討論一周的課程。語篇二(PartBLet'stalk&let'slearn)是日常生活對話，Talk部分是ZhangPeng和Sarah在討論周末活動，在周六下午，Sarah在公園看書，ZhangPeng經常在公園踢足球。Leamn部分是Amy和ChenJie在談論周末經常做的活動，學習有關活動類動詞表達，引導學生學會合理安排周末活動。語篇三(Let'sspell)是一節(jié)語音課，與本單元主題關聯(lián)不大，在本節(jié)課中通過創(chuàng)編Amy’shealthylife,讓學生在語篇中學習詞匯，感知ee和ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則Let'sspell分為Read,listenandchant;listen,repeatandcircle以及l(fā)isten,writeandsay三部分。第一部分呈現(xiàn)了含有字母組合ee和ea的發(fā)音例詞，通過吟唱歌謠強化記憶。第二部分通過聽音跟讀、圈出所聽到的單詞，關注音素意識的培養(yǎng)，強調字母組合ee和ea的音與形的對應關系。第三部分則通過聽音、看圖、寫單詞，培養(yǎng)學生拼寫單詞的能力。語篇四(PartBReadandwrite)是一節(jié)讀寫課，圍繞Robin和WuBinbin的對話展開.WuBinBin上完體育課后非常累，因為他不喜歡體育運動。周末經常看電視偶爾看書。根據WuBinbin的情況，Robin給他提出了合理的建議并為他制定了一周的活動安排。通過本語篇學習，引導學生能夠根據實際情況對他人的一周安排給予合理的建議,學會合理安排周末活動，積極參加體育訓練。語篇五(PartCStorytime)是配圖故事，圍繞Zoom和Zip一起去采購文具及用品的故事展開。新學期到了，Zoom和Zip去文具店購買英語課上需要的筆記本和鉛筆，數(shù)學課需要用到的尺子，以及星期四的美術課上所需要的蠟筆，Zoom還想買一個足球，但是沒有足夠的錢了，只能無奈放回去。通過故事的學習，引導學生運用所學知識進一步規(guī)劃一周的學習活動，初步形成有序生活，健康生活的觀念。三、學情分析語言儲備：五年級學生已經具備了一定的英語基礎，他們不僅能夠聽懂并說出一些簡單的日常用語，如問候、介紹、請求與應答等，還能夠在教師的引導下進行基本的英語交流。在之前的學習中，他們已經掌握了一些基礎的詞匯和句型，這些知識的積累為他們進一步學習英語奠定了堅實的基礎。他們能夠運用所學的詞匯和句型進行簡單的日常對話，表達自己的想法和需求。學習能力：五年級學生具有較強的好奇心和求知欲，他們喜歡參與各種有趣的活動和游戲，對新鮮事物充滿好奇。在英語學習方面，他們具備一定的自主學習和合作探究能力，能夠在教師的引導下積極參與課堂活動，完成學習任務。由于學生之間的個體差異較大，他們的英語學習能力和水平也存在一定的差異。有些學生可能已經掌握了較多的詞匯和句型，能夠進行較為復雜的英語交流；而有些學生則可能還處于基礎階段，需要更多的指導和幫助。在教學過程中，教師需要關注學生的學習差異，采取分層教學等策略來滿足不同層次學生的學習需求。針對學生的學習能力特點，教師可以設計一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課堂活動來激發(fā)學生的學習興趣和動力。例如，教師可以組織學生進行角色扮演、小組競賽等活動，讓他們在活動中運用所學知識進行英語交流。教師還可以鼓勵學生通過自主學習和合作探究的方式來學習英語，提高他們的自主學習能力和合作探究能力。生活經驗：在實際生活中，學生對學校的課程設置以及活動安排較為熟悉，但能否合理安排好自己的學習和活動對學生來說仍是一個難題，更需要教師循序漸進地引導學生在提升語言能力的同時，通過主題意義的探究，思考與改進自己一周的活動安排。四、單元教學目標本單元學習后，學生能夠:1.在語境中，與同伴交流并運用句型:Whatdoyouhaveon...?Ihave...詢問并回答某人某天的課程或活動安排，學習一周中星期幾的名詞表達。1.對話詞匯融合課“Scheduleinschool"(PartALet’stalk&let’slearn) 2.通過語篇對話學習，學會利用核心句型:Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.詢問對方從事的周末活動，學習有關活動類動詞表達，引導學生學會合理安排周末活動。2.對話詞匯融合課“Activitiesontheweekend”(PartBLet’stalk&Let’slearn)3.能夠感知并歸納字母組合ee和ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能根據發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ee和ea的單詞，并能夠根據單詞讀音拼寫出相應單詞，完成句子;能夠在單線上完成書寫句子的活動，做到書寫規(guī)范正確。3.語音課“Useful“ee”and“ea”(PartALet’sspell)4.能夠讀懂語篇，進行信息梳理，鞏固本單元所學的核心句型:Whatdoyouhave...?Whatdoyoudoontheweekend?Doyouoften...?能夠反思自己的一周安排，并根據實際情況對他人的一周安排給予合理的建議,引導學生合理安排周末活動，積極參加體育訓練。4.讀寫課“Adviceontheweek”(PartBReadandwrite)5.理解故事內容，運用所學知識進一步規(guī)劃一周的學習活動，初步形成有序學習、健康生活的觀念。5.故事課“Scheduleinlife”(PartCStorytime)教學重點1.能在語境中理解句型:Whatdoyouhaveon...?Ihave...詢問并回答某人某天的課程或活動安排，學習一周中星期幾的名詞表達。2.采用調查問卷收集信息，能夠用英語分享調查結果。3.通過語篇對話學習，學會利用核心句型:Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.詢問對方從事的周末活動。4.能夠感知并歸納字母組合ee和ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則;能根據發(fā)音規(guī)則讀出含有字母組合ee和ea的單詞，并能夠根據單詞讀音拼寫出相應單詞，完成句子;能夠在單線上完成書寫句子的活動，做到書寫規(guī)范正確。5.能夠讀懂語篇，進行信息梳理，鞏固本單元所學的核心句型:Whatdoyouhave...?Whatdoyoudoontheweekend?Doyouoften...?6.理解故事內容，運用所學知識進一步規(guī)劃一周的學習活動。六、教學難點1.能夠結合自身實際反思自己以后的活動安排，結合實際對別人一周的安排提出合理化的建議。2.能在情景中運用核心句型:Doyouoften...?Yes,Ido./No,Idon’t.詢問對方從事的周末活動。七、教學方法八、教學資源九、單元話題與主題意義單元話題ColourfulWeeks，betterlife主題意義學生能夠用所學語言介紹學校課程開設情況以及課后活動，分享自己的課后生活，能夠反思自己的課余生活，并根據實際情況對同學一周的安排給予合理化的建議，形成有序學習、健康生活的理念。十、單元教學結構圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題Coloufulweeks,betterlife，深挖各課時的語篇意義，在單元大任務“Makeagoodweekschedule”的統(tǒng)領下，劃分為三個活動:整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，確定各語篇的任務(任務一:認識合理安排時間以及做好規(guī)劃的意義和價值，任務二:合理制定一周的活動，并付諸行動，任務三:形成有序學習，健康生活的態(tài)度)主題意義為:學生能夠用所學語言介紹學校課程開設情況以及課后活動，分享自己的課后生活，能夠反思自己的課余生活，并根據實際情況對同學一周的安排給予合理化的建議，形成有序學習、健康生活的理念。通過分析各語篇劃分課時內容，在課時教學中創(chuàng)設真實的情境，設計單元任務及子任務，重視學生的真實經驗和真實體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展一系列具有整合性、關聯(lián)性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題，用英語做事，發(fā)揮課程的育人價值。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時ScheduleinschoolPartALet’stalk&let’slearn第二課時ActivitiesontheweekendPartBLet’stalk&Let’slearn第三課時Family’sactivitiesontheweekendPartALet’sspell創(chuàng)編我的家庭周末第四課時AdviceontheweekPartBReadandwrite第五課時ScheduleinlifePartCStorytime十三、各課時的教學設計（體現(xiàn)教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學內容PartALet’stalk&let’slearn課型視聽說課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出能在教師引導和啟發(fā)下完成學習任務。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感;能圍繞相關主題，用所學語言進行交流，表達自己的想法，實現(xiàn)基本的溝通與交流。能根據學習進展情況調整學習計劃和策略，初步找到適合自己的英語學習方法，基本養(yǎng)成良好的學習習慣;在學習活動中主動探究，與他人合作，共同完成學習任務。教材分析What:本語篇是日常生活對話，Talk部分是John和外祖父在談論周四的課程和活動安排，John周四有數(shù)學、英語和音樂課。外祖父周四和外祖母要上一節(jié)烹飪課。Learn部分是WuBinbin和Robin在討論一周的課程。Why:作者通過描述John和外祖父談論周三、周四的課程和活動安排，以及WuBinbin和Robin討論一周的課程，引導學生用英語介紹一周的課程，認識合理安排時間以及做好規(guī)劃的意義和價值。How:本語篇為典型的小學生日常生活對話，涉及一周的詞匯:Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday.以及談論課程和活動的句型:Whatdoyouhaveon...?Ihave...Whatdoyoudoon...?I...該語篇貼近現(xiàn)實生活，具有現(xiàn)實意義和教育意義。學生學情學習能力：學生已經具備一定的英語聽說能力、英語思維習慣以及理解分析能力，掌握了一定的英語學習策略。學生有小組合作學習的經驗，能在教師的幫助及引導下進行各項英語活動。語言儲備：學生在第一單元What’shelike?中學習了談論老師的性格和外貌特征，本節(jié)課談論的是學校課程和活動也涉及到談論老師的性格特征，已有的知識儲備對本節(jié)課的學習有一定的語言鋪墊。生活經驗：學生對學校課程安排有一定了解，但是對于一周課程安排的(合理性、科學性)認識不深，較少思考學習課程安排的作用和意義;教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Doyouoften...Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyouoftendoontheweekend?I..以及核心詞匯:washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball.的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話;(學習理解)2.在教師的幫助下，能快速說出閃現(xiàn)的動詞短語、唱chant并分角色扮演;(應用實踐)3.簡要評價同學的周末活動。(遷移創(chuàng)新)4.寫一寫自己的周末活動安排，學會合理安排周末活動，享受生活。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點重點：在看、聽、說的活動中，獲取、梳理核心句型:Doyouoften...Yes,Ido./No,Idon’t.Whatdoyouoftendoontheweekend?I..以及核心詞匯:washmyclothes,watchTV,dohomework,readbooks,playfootball.的語義和語用，并能用正確的語音、語調朗讀對話;難點：寫一寫自己的一周的課程安排。教具、學具PPT課件單詞卡教法、學法教法：合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，學習表示星期和課程的單詞（學習理解）1.Let’schant:Daysoftheweek.2.Freetalk:Doyouknowsomesubjects?復習表示科目的單詞如ChinesemathsEnglishmusic等3.引入Thisisacurriculumschedule，學習單詞curriculumschedule。引入本課課時任務，設計課程表。4教師出示任務，提問：Whoarethey？引出本課人物WuBinbin和Robin。看視頻回答問題：Aretheytalkingaboutclass？WhatclassdoesWuBinbinhaveonthisday?Newwordslearning:MondayTuesdayWednesdayThursdayFriday5學習Saturday和Sunday，提問思考Whyaretherenoclassesinthesetwodays？引出單詞weekend的學習。6Findtherules學生唱歌謠學生觀看視頻思考回答問題學生讀單詞學生思考并回答學生思考找規(guī)律唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。鼓勵學生積極參與到單詞跟讀環(huán)節(jié)。根據學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心句型。學生在教師指導下，通過看視頻回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.能分角色扮演，并能在教師的指導下跟唱歌曲；（應用實踐）1Roleplay2Playagame：Whackamole3Icanread4Groupwork學生兩人一組一問一答Whatdayisittoday？It's...Whatdoyouhaveon...?5Listenandanswer.WhatdoesJohnhaveonWednesdays?6Let’stry.聽音回答問題。7Watchandanswer學生看視頻回答問題。WhatdoesJohnhaveonThursdays?WhichclassdoesJohnlike?WhatdoesJohn’sgrandpadoonThursdays?學生角色扮演學生兩人一組問答聽音回答問題看視頻回答問題師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導。教師觀察學生是否能兩人一組問答，給與指導和反饋。觀察學生是否認真聽音并思考。觀察學生是否認真觀看視頻并回答問題設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。鞏固了所學的核心語言，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3能詢問某一天的課程及正確回答。(遷移創(chuàng)新)1PairworkWhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?Ihave_______.2回到課時任務，設計curriculumschedule3Summary學生兩人一組進行問答練習學生設計自己的課程表學生總結收獲教師觀察學生是否能創(chuàng)編對話，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。教師觀察學生能夠學以致用設計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言，學生能在教師的指導下主動地和同學打招呼并做自我介紹，結交到新朋友，在交流的活動中，發(fā)展了語用能力。板書設計Unit2MyweekPartALet’stalk&Let’slearn——Whatdoyouhaveon…？——Ihave…cooking——Whatdoyoudoon…？——Iusually/often…Homework基礎型作業(yè)：聽Let’stalk錄音，跟讀。提升型作業(yè)：和同學角色扮演課文中的人物，拍成一段視頻，上傳到班級群。拓展型作業(yè)：小調查：詢問好友課程安排。教學反思（亮點與不足）TheSecondPeriod（第二個課時）教學內容PartBLet’stalk&Let'slearn課型對話詞匯融合課課標解讀結合義務教育英語課程標準(2022年版)的二級目標中要求，本課要求學生能夠通過聽對話，理解詢問他人是否經常在周末做某個活動的基本句式，來詢問個人生活信息。圍繞本課時的子主題“認識合理安排時間，以及做好時間規(guī)劃的意義”，與他人進行簡單的交流，討論周末活動的安排。在主要學習活動“周末活動調查”中，積極參與，勇于發(fā)言；與他人合作，共同完成任務；在整個學習過程中，認真思考自己的周末活動是否是“colorful”以及它的標準是什么，最終基于語篇的內容與個人的生活實際，發(fā)表個人的觀點，說明理由，交流感受。教材分析What[主題和內容]文本描述了張鵬在公園遇到了讀書的Sarah，通過詢問這是本什么書開始話題，并互相交流了自己經常在公園做什么。Why[主題意義]通過呈現(xiàn)張鵬和Sarah互相了解周末經常在公園做的活動，交流與思考自己經常做的周末活動，學會合理地選擇與安排周末活動。How【文體特征和內容結構】本語篇是典型的日常生活對話，涉及詢問他人經常做什么的句型，使用“Doyouoften…ontheweekend?”主動了解他人周末活動，并用“Yes,Ido./No,Idon't.”進行回答，使用本語篇以及結合Let'slearn部分配圖部分呈現(xiàn)的有關周末活動的核心詞匯進詢問:readbooks,playfootball,washmyclothes，watchTV,dohomework，積累地點詞匯park。學生學情語言儲備：五年級的學生，經過兩年的學校，積累了較多的語言知識。對于Doyou...?句式已經比較熟悉。學習能力：五年級的學生具備了一定的聽說讀寫能力，對英語學習有一定的興趣。生活經驗：本課涉及的內容為周末活動，貼近學生生活，能夠充分讓學生去關注到自己的周末日常活動。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問他人經常做什么活動的語言：Doyouoften…?”以及可以進行的周末活動的核心詞匯readbooks，playfootball。并結合學生的自身活動情況與教材Let'slearn部分配圖，學習多種日常周末活動。（學習理解）2.能通過小組調查活動，了解同學的周末活動，鞏固所學的核心句型與詞匯。（應用實踐）3.引導學生思考什么樣的周末是精彩的，并評價自己的周末是否“精彩”，并愿意做出積極改變。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點教學重點：能用“Doyouoften…ontheweekend?”主動詢問他人周末經常做的活動，并用“Yes,Ido./No,Idon't.”準確回答。教學難點：能在語境中運用所學的核心語言和同伴進行對話，主動社交，在了解同學多種多樣周末活動的過程中，對自己的周末活動有思考，并愿意做出積極改變。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問他人經常做什么活動的語言：Doyouoften…?”以及可以進行的周末活動的核心詞匯readbooks，playfootball。并結合學生的自身活動情況與教材Let'slearn部分配圖，學習多種日常周末活動。（學習理解）1.Singasongtogether."Daysoftheweek"2.Freetalk：出示課程表，Whatdowedoonweekday?Gotoschoolandhaveclass.出示Similar.Colourful?引導學生評價。接著呈現(xiàn)問題Howaboutyourweekend?，圈畫空白的周六周日，similarordifferent?Colorful?引導學生猜測，并初步評價。頒布調查任務，Whatdoyoudoonweekend?Whatcanweusetoaskothersfortheweekendactivities?3.教師出示課本Let'stalk部分，引導學生進入文本，看看朋友們如何表達的。通過觀察圖片，回答Who?Where?問題，找出主要人物，學習park。結合配圖學習readbooks。張鵬如何詢問Sarah的？聽出主要核心問句“Doyouoftenreadbooksinthispark?”，找到Sarah的否定回答“No,Idon't.”Sarah認為張鵬會做什么呢？找到“Doyouoftenplayfootballhere?和肯定回答“Yes,Ido.”使用When?問題，引導學生發(fā)現(xiàn)這是周六下午活動。評價張鵬的活動安排如何。運動是有利的。4.Listenandrepeat.5.Let'slearn詢問學生們周末經常做什么活動？出示教材中的多種活動，集中學習，并切換多種活動進行機械練習。同桌兩個，用自己經常做的周末活動詢問對方，看是否相似或不同。1.學生跟唱歌曲。2.學生在老師的指導回顧已學工作日的內容。并對本節(jié)課內容引起思考。3.學生在問題引導下，觀察配圖，鎖定文本中的重要信息，學習核心詞匯與句型。4.跟讀模仿，鍛煉口語朗讀能力。5.結合圖片學習多種周末活動，為調查做好語言鋪墊。在多種操練小活動中，熟練掌握各種活動表達。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。通過對話，了解學生的生活經驗和已有知識經驗。教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，在語境中學習周末活動相關的核心詞匯，做到了詞不離句。通過配圖輔助理解詞匯意思。學生通過跟讀，鞏固所學句型與詞匯，并鍛煉朗讀能力。結合自身實際，使用多種活動進行互問互答，達到即學即用的目的，并互相了解彼此周末活動，為后續(xù)調查做鋪墊。2.能通過小組調查活動，了解同學的周末活動，鞏固所學的核心句型與詞匯。（應用實踐）6.Makeasurvey四人一組，結合"Groupwork"部分展開調查，小組長將調查結果，以正字筆順形式，添加的板書上。最終呈現(xiàn)出班級活動的統(tǒng)計結果，確定相不相同。（未學到詞匯，可以進行中英雙文板書補充）6.四人一組，使用所學句型，進行小調查教師觀察學生是否積極討論，并巡回指導，及時補充活動，幫助學生表達。設計意圖：本階段學習活動引導學生使用所學句型進行實際調查，并對班級的周末活動有一定了解，基于事實進行后續(xù)的判斷與反思。3.引導學生思考什么樣的周末是精彩的，并評價自己的周末是否“精彩”，并愿意做出積極改變。(遷移創(chuàng)新)7.Let′sthink.Q:①Look,isitcolorful?Whatkindofweekendiscolorful?②Whatdoyouoftendo?Colorfultoo?ShareandchangeIshall(將要)…7.學生在老師問題的引導下，思考周末活動是否精彩。學生通過思考，分享自己的觀點，對自己周末活動做出積極改變。教師觀察學生是否對自己的周末活動有客觀積極的評價與改變，及時引導學生樹立正確的生活觀念。設計意圖：本階段學習活動旨在將課堂的實際調查結果，對學生個人的影響，遷移到日常生活中。板書設計BLet'stalk&Let'slearnDoyouoften...ontheweekend?Yes,Ido.No,Idon't.(右板書為活動詞匯與配圖，下方寫正字統(tǒng)計，不再呈現(xiàn))作業(yè)設計基礎型作業(yè)：抄寫并記憶所學的周末活動：:readbooks,playfootball,washmyclothes，watchTV,dohomework應用型作業(yè)：設計英文調查表，調查家人的周末活動，并就自己的理解，為家人周末活動的多彩，提出合理建議。拓展型作業(yè)：為自己重新做一個周末活動表，并進行21天打卡計劃。教學反思（亮點與不足）TheThirdPeriod（第三個課時）教學內容Let'sspell課型語音課課標解讀2022版《義務教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調自然、流暢。教材分析What:語篇三是語音課，創(chuàng)編新對話，介紹周末家庭活動。內容圍繞著含有字母組合ee或ea的單詞展開的，目的是讓學生們真實感受英語單詞中的讀音規(guī)則，幫助學生在理解掌握字母讀音規(guī)則的基礎上，能夠正確拼讀類似結構的陌生單詞，逐步提高學生們的朗讀能力。Why:通過創(chuàng)編語篇教學，交流各自家庭周末活動，反思自己的家庭活動，體會與家人共度周末的快樂。How:掌握含有字母組合ee或ea的單詞發(fā)音規(guī)則，并能拼讀出相關發(fā)音的單詞。通過拆音、拼音和分類等語言意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，觀察、感知體驗并自己歸納出ee或ea在單詞中的發(fā)音規(guī)律。學生學情語言儲備：學生在之前的學習中已經接觸過一些簡單的元音和輔音的發(fā)音規(guī)則，如短元音、長元音等，對英語語音有一定的感知。對于字母的發(fā)音有一定的認識，能夠準確讀出單個字母的讀音。學習能力：五年級的學生具有一定的觀察能力和分析能力，能夠通過觀察單詞的拼寫和發(fā)音，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。他們能夠積極參與課堂活動，大膽嘗試發(fā)音，并且樂于與同學交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)。困難分析：對于一些較為復雜的字母組合的發(fā)音，如“ee”“ea”等，學生可能會存在發(fā)音不準確的情況。難以區(qū)分相似字母組合的發(fā)音，如“ee”和“ei”、“ea”和“ei”等。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：閱讀創(chuàng)編語篇，能夠提取有效信息。2.能夠了解字母組合ee與ea的發(fā)音規(guī)則，并能讀出相關例詞，如：feet，meet，read，eat。（學習理解）3.能正確書寫單詞，能獨立完成Listen,writeandsay部分的句子。（遷移創(chuàng)新）4.學生能夠描述自己的家庭周末活動，思考與家人一起做過的事，體會與家人共度周末的快樂。教學重、難點重點：能夠在語篇中，熟練掌握字母組合ee與ea的發(fā)音并讀出所有例詞。難點通過字母組合ee與ea的發(fā)音規(guī)律拼讀詞語。教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻材料教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價在看、聽、說的活動中，復習前面學過含有ea\ee的單詞。（學習理解）1.Let’schant:Phonicssong.FreetalkWhatdoyourfamilydoontheweekend?分享調查家人周末活動。3.Let’senjoyastoryMyFamily’sweekend教師播放錄音，要求學生根據錄音內容完成下列句子所缺的單詞。利用投影儀將同學答案投影以供大家校核對。最后請同學們選擇自己喜歡的一句話表達出來并書寫在課本上并指導學生在單線上書寫英語句子的規(guī)范格式，后請同學做例，請大家選出書寫最為規(guī)范美觀的一位同學，給予表揚。Answers:meet，beef，tearead,feet，feed4.把所填單詞進行分類，你發(fā)現(xiàn)了什么？5.學習ea字母組合發(fā)音。PPT呈現(xiàn)歌謠中關鍵單詞并板書：read、eat、tea和repeat，引導學生觀察并找出單詞中相同的字母組合ea。教師請學生讀單詞，體會歸納ea字母組合在單詞中的發(fā)音后教讀ea字母組合發(fā)音/i:/。呈現(xiàn)歌謠內容，學生模仿錄音，跟讀歌謠。后請幾名同學朗讀歌謠，關注學生ea字母組合發(fā)音是否到位。6.學習ee字母組合發(fā)音。將ea字母組合中的a換成e，并呈現(xiàn)相關例詞并板書:meet,beef,feet，請學生認讀并體會歸納字母組合ee在單詞中的發(fā)音/i:/。6.跟讀例詞。教師播放語音例詞錄音，學生跟讀所有例詞feet，beef，meet，tea，read，eat，整體感知字母組合ee和ea在單詞中的發(fā)音/i:/。7.呈現(xiàn)本節(jié)課例詞，指導自然拼讀并嘗試拼讀其他單詞。feetfeetbeefbeefmeetmeetteateareadreadeateat8.Let’schant9.Canyoureadandspell？10.Bingo游戲。邊聽邊唱分享家人的周末活動根據故事填空，梳理家人的周末活動。跟讀歸納總結唱歌激發(fā)了學生興趣，活躍了課堂氣氛，也為本節(jié)課的學習做鋪墊。老師及時評價反饋。教師觀察學生是否能聽懂故事，進行填空，根據學生的表現(xiàn)給予必要的提示和幫助。教師鼓勵學生大膽的發(fā)言。教師觀察學生能否積極跟讀歌謠。教師鼓勵學生大膽總結字母組合的發(fā)音規(guī)律，積極發(fā)言。設計意圖：學生在語境中學習詞匯，通過學習觀察并歸納字母組合ee、ea在單詞中的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)了學生的思維品質。2.能聽音跟讀，圈出聽到的單詞；（應用實踐）1.Listen,repeatandcircle.教師播放錄音，請同學們認真聽錄音圈出聽到的單詞。然后請幾位同學朗讀這些單詞。Answers:read,see,repeat.2.Listen,writeandsay.聽音圈單詞聽寫教師根據學生讀詞的情況，給與指導和反饋。教師根據學生完成的情況，給與指導和反饋。老師關注學生能否正確聽并拼寫出單詞，及時呈現(xiàn)答案，并反饋。設計意圖：通過讀更多單詞、聽音圈詞等活動,強化學生對含有含有ee、ea組合單詞的拼讀能力,檢驗學生的學習成果。3.能根據ee、ea組合的發(fā)音規(guī)律拼讀出更多的單詞。（遷移創(chuàng)新）1.拼讀擂臺教師出示一些沒學過的單詞，分小組PK，根據所學的拼讀規(guī)律或從學過的單詞遷移，讀出這些單詞，看誰讀得又快又準確。如：lead,beat,seak,deed,deep,seem.teach,meal,peak,sea,week,green,feel,seek.能根據拼讀規(guī)律拼讀出更多單詞。教師觀察學生是否能拼讀單詞，給與指導和鼓勵。設計意圖：讓學生規(guī)范書寫字母，培養(yǎng)學生正確書寫單詞的能力，通過讓學生組詞并拼讀，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，即見詞能讀。對知識進行梳理，加深學生學習印象。4.學生能夠描述自己的家庭周末活動，思考與家人一起做過的事，體會與家人共度周末的快樂。1.Whatdoyouthinkofthefamily’sweekend?Howaboutyourfamily?Whatdoyouoftendotogether?評價語篇中的家庭周末安排，介紹自己家庭的周末活動。介紹與家人一起做了哪些活動？及時指導，追問評價學生周末的家庭活動。板書設計Unit2MyweekPartALet’sspellreadeattearepeatmeetbeeffeet作業(yè)設計基礎題：在英語本上抄寫P16頁的字母和單詞。提升題：聽課文錄音，熟練朗讀單詞。拓展題：向家人和朋友分享story。教學反思（亮點與不足）TheFourthPeriod(第四課時)教學內容BReadandwrite課型讀寫課課標解讀結合義務教育英語課程標準(2022年版)的二級目標中要求，本課要求學生能夠通過讀與看的活動，獲取主要信息，理解主要內容，通過梳理語篇中人物的行為觀點等信息，比較與語篇人物自身的相似性與差異性，提取出“合理制定一周的活動，并付諸行動”的正確價值觀念。在課堂活動中，積極參與，勇于發(fā)言；主動與他人合作，共同完成任務；認真思考，主動探究。教材分析What:該語篇為對話與圖表，Robin通過觀察吳彬彬的疲勞，從而展開了與吳彬彬的對話，了解吳彬彬周五的活動與周末活動安排，為吳彬彬提出每天做運動的建議，并為他提供了一張新的活動安排表。Why:語篇是圍繞Robin關心吳彬彬，主動了解吳彬彬的活動安排并為其提供合理的建議，引導學生思考自己日常活動安排是否合理，要勞逸結合，重視體育鍛煉。How：語篇為對話圖表，Robin通過詢問吳彬彬日常活動，了解其疲倦原因并合理提出做運動建議。涉及到本單元前面所學句型“Whatdoyouhaveon...?”Doyouoften…“”與“Whatdoyoudoontheweekend?”，以及多種運動類的詞匯。學會綜合使用多個句型，表達自己的活動。學生學情語言儲備：本課為閱讀課，經過本單元前兩課時的學習，學生已經學習了主要句式Whatdoyouhaveon...?Doyouoften...ontheweekend?Whatdoyoudoontheweekend?等，與表示一周活動的相關詞匯。學習能力：五年級的學生應達到學段目標中學習能力的“二級”要求。生活經驗：學生對于自己的一周活動具備了一定的了解，基于語篇傳遞的觀念，學生評價自己的生活狀態(tài)，能夠引起自身對于一周活動的安排合理性的思考，具備健康生活觀念。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.在看、讀、寫、說的活動中，獲取、梳理對話中吳彬彬的周五與周末活動，對吳彬彬的疲倦有基于文本的理解，并能夠通過表格中Robin的運動建議，完成教材中的兩個題目；（學習理解）2.對自己周末狀態(tài)進行評價，梳理自己每周活動，分析原因（應用實踐）3.根據自己的實際情況，在小組中分享自己的狀態(tài)與活動，為自己與他人提出合理建議，樹立健康生活的意識。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點教學重點：能讀懂對話文本并梳理出對應日期的活動，并能夠將時間表內的信息用完整的語句表達出來。教學難點：能對自己的生活狀態(tài)做出較準確評價，并樹立積極健康的生活觀念。教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、讀、寫、說的活動中，獲取、梳理對話中吳彬彬的周五與周末活動，對吳彬彬的疲倦有基于文本的理解，并能夠通過表格中Robin的運動建議，完成教材中的兩個題目；（學習理解）1.Sharpeyes復習所學的活動類詞匯。2.Freetalk：在一周的在校學習之后，你感到？我們?yōu)槭裁葱葜苣縒hydowetakeweekendsoff?3.Readandwrite(1)Readthepictures觀察圖片，吳彬彬的狀態(tài)，理解tired。并猜測原因以問題WhyisWuBinbintired?引導學生閱讀短文，找到并用橫線畫出相關事實，解釋吳彬彬為什么感到累。學生可能找到直接原因，教師引導學生再讀短文，完成課后第一個練習題，找到根本原因“不喜歡運動，缺少鍛煉”。（4）引導學生回顧吳彬彬對于與運動的態(tài)度及周末活動，并對其進行評價，做出合理建議。（5）What’sRobin’sadviceforWuBinbin?閱讀剩余短文和圖表回答問題。根據Robin給出的新的日程表，梳理每天的活動，完成課后習題2。跟讀短文，鞏固短文中出現(xiàn)的語言點。1.學生迅速說出屏幕閃現(xiàn)的活動詞匯，復習相關活動表達。3.回顧自己的一周，關注自己一周學習結束后的狀態(tài)，并思考周末休息的理由。3.閱讀短文，完成相應練習題。活躍課堂氣氛，激活學生已知，了解學生對于相關活動詞匯的掌握情況。教師觀察學生是否能通過自主閱讀對話文本與表格內容，準確完成課本兩個閱讀練習題。在短文梳理與老師問題引導下，能夠準確回答出吳彬彬感到疲倦的原因。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在觀察圖片與圖表時，輔助理解詞匯的意思。在完成相應閱讀練習題時，梳理文本與圖表內容，理解文本傳達的重視運動，健康生活的觀念。2.對自己周末狀態(tài)進行評價，梳理自己每周活動，分析原因（應用實踐）4.Filltheselfevaluationform學生根據課件提示，完成自我評價表，為自己提出合理建議。4.學生結合自身的實際情況，完成自我評價，對自己的身心狀態(tài)有一個初步了解。教師觀察學生個是否積極完成表格評價，并做出建議。在此環(huán)節(jié)中，進行巡回指導。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理自己真實的周末狀態(tài)與一周活動的基礎上，對自己的日常生活做出較客觀的了解與評價。3.根據自己的實際情況，在小組中分享自己的狀態(tài)與活動，為自己與他人提出合理建議，樹立健康生活的意識。(遷移創(chuàng)新)5.Shareyouradvice小組內分享自己的周末狀態(tài)，作息規(guī)律，身體狀態(tài)健康的同學可以為他人的健康生活，做出合理建議；對目前生活狀態(tài)不滿意的同學可以尋求幫助。5.結合所學，與同學互相分享自己對于健康生活的良好建議，并能夠真實采納。教師觀察學生在小組內運用所學語言交流的情況，給與鼓勵和幫助。教師根據學生的回答及時給與反饋，引導學生做出正確的評價。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在自己與同學的互相評價與建議中，找到健康生活的好建議，在互相分享的過程中，耐心傾聽并能夠采納合理建議。板書設計BReadandwritetireddon'tlikesportsshouldplaysportseveryday作業(yè)設計基礎型作業(yè)：熟讀短文。應用型作業(yè)：結合課堂所學內容與思考，以Adviceformyhealthylife.為標題，寫一寫自己的狀態(tài)和對自己的建議。（不少于5句話）拓展型作業(yè)：思考并精選健康生活的三點建議，畫一個健康生活宣傳報。教學反思（亮點與不足）TheFifthPeriod（第五個課時）教學內容PartCStorytime課型讀寫課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出能在教師引導和啟發(fā)下完成學習任務。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感;能圍繞相關主題，用所學語言進行交流，表達自己的想法，實現(xiàn)基本的溝通與交流。教材分析What:本課是人教版小學英語五年級上冊Unit2MyweekCStorytime部分。本部分呈現(xiàn)的是Zip協(xié)助Zoom根據功課表一起為新學期購物，Zoom想要一個新足球，但Zip發(fā)現(xiàn)錢不夠的故事。Why:理解故事內容，運用所學知識進一步規(guī)劃一周的學習活動，初步形成有序學習、健康生活的觀念。How:學生通過閱讀故事，復習鞏固本單元的核心語言和句型。學生學情語言儲備：他們具有一定的語言表達能力。在本課之前學生已學過星期，課程和文具以及句型Wehave...on...的表述。學習能力：經過兩年多的學習，五年級的學生已具備根據所給條件進行故事表演的能力。生活經驗：五經過兩年多的學習，五年級的學生已具備根據所給條件進行故事表演的能力。教學目標通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.通過主句型復習鞏固有關星期，文具，課程等，并根據教材所提供的圖片、視頻等材料感知enough這個詞及句型Wedon’thaveenoughmoney,并理解其運用的情景。2.學生能夠通過圖片、視頻的輔助及老師的引導下理解故事大意。3.在教師幫助下，能用正確的語音語調朗讀故事，并能生動地表演故事。4.學生通過設計秋游購物清單，懂得做事情要有計劃，要合理利用零花錢等道理。教學重、難點教學重點：復習鞏固并運用句型：Wehave...on...,理解并運用Ineeda/an/some...句型教學難點：

新句型的理解和運用：Ineedtodosomeshopping.Wedon’thaveenoughmoney.I’llputbackthefootball.教具、學具希沃白板、PPT課件、音視頻教法、學法教法：任務教學法，情景教學法，講授法，討論法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現(xiàn)學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.通過主句型復習鞏固有關星期，文具，課程等，并根據教材所提供的圖片、視頻等材料感知enough這個詞及句型Wedon’thaveenoughmoney,并理解其運用的情景。

1.Let’ssing“Daysoftheweek”

T：Hello,boysandgirls.What’sthesongabout?

S:It’saboutdaysoftheweek.

2.轉盤游戲

學生通過Pairwork的形式，復習“Whatdoyouhaveon...?”和“Wehave...on...”句型

GameBingo!/Ah,oh!

學生根據老師所說和PPT呈現(xiàn)句子進行判斷，如果正確說Bingo!錯誤說Ah,oh!

eg.Therearesevendaysinaweek.(Bingo!)

WehaveChineseonThursdays.

Weneedpaintsandcrayonsformathsclass.

WehaveChineseonSundaystoo.

WeneedsomenotebooksforChineseclass.

WehavemusiconFridays.

Weneedtodosomeshoppingforthenewschoolyear.

TalkingaboutshoppingforthestudentsinTaianWelfarehouse.

T:Look!Boysandgirls.It’sanewschoolyear.MissZhangisgoingtovisitTaianWelfarehouse.Ineedtobuysomegiftsforthestudentsthere.WhatshallIbuy?Ifyouwereme.Whatdoyouneedtobuy?

S:bags,books,crayons,rulers,pencils,erasers......

T：Thankyouforyouridea.Waitaminute.Ineedtomakealistfirst.OK.Ionlyhave300yuan.MaybeIdon’thaveenoughmoneytobuyallofthem.

1.學生跟唱歌謠。轉盤游戲，復習所學句型。3.GameBingo!/Ah,oh!

學生根據老師所說和PPT呈現(xiàn)句子進行判斷，如果正確說Bingo!錯誤說Ah,oh!

4.創(chuàng)設給福利院兒童送禮物的情境，預算確定的情況下給老師提意見。活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。教師觀察學生是否根據轉盤信息，復習舊知，并給于反饋，對學困生給與幫助。師觀察學生是否根據老師所說進行判斷，給與指導和反饋。教師根據學生的表現(xiàn)，給與正面的評價和鼓勵。觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。設計意圖：從歌曲導入，既幫助學生復習了星期的單詞，又活躍了課堂氣氛。通過轉盤游戲，幫助學生復習已學的句型，喚醒學生舊知。為新課的呈現(xiàn)做鋪墊。

通過設置為福利院兒童購買新學年禮物的活動，引出主句型Ineeda/an/some...和I