27故事二則紀昌學射（說課稿）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節課選自2024-2025學年統編版語文四年級上冊《故事二則》單元，主要內容包括《紀昌學射》和《扁鵲治病》兩篇課文。通過學習這兩篇課文，學生能夠了解古代寓言故事的特點，體會其中蘊含的哲理，同時提高閱讀理解和寫作能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生四個方面的核心素養。首先，通過閱讀《紀昌學射》，培養學生文學素養，提高對寓言故事的理解和欣賞能力。其次，通過分析人物形象，培養學生審美素養，感受古代人物的精神風貌。再者，通過合作探究，培養學生信息素養，提升搜集、處理信息的能力。最后，通過仿寫寓言，培養學生應用素養，學會運用所學知識進行創造性表達。三、學情分析四年級學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵階段，他們的認知水平和學習能力有了顯著提升，但個體差異仍然存在。在知識層面，學生對寓言故事有一定的接觸和了解，能夠識別故事中的主人公和情節，但對于寓言故事所蘊含的哲理和深層次的意義理解尚淺。在能力方面，學生的閱讀理解能力逐漸增強，能夠獨立完成課文閱讀，但分析人物心理和情節發展能力還有待提高。

在素質方面，四年級學生的自主學習意識逐漸增強，合作學習的能力也有所提升，但部分學生在課堂參與度和發言積極性上仍有不足。行為習慣方面，學生普遍具備良好的課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、作業完成質量不高的情況。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需注重引導學生深入理解寓言故事的內涵，通過提問、討論等方式激發學生的思考。其次，針對學生能力差異，實施分層教學，為不同層次的學生提供適宜的學習任務。再次，通過小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。最后，針對學生行為習慣，注重培養良好的學習態度和習慣，提高課堂參與度和作業完成質量。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，創設適宜的學習情境，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、錄音機、實物教具（如箭矢、弓箭模型）。

2.課程平臺：班級微信群、學校教育平臺。

3.信息化資源：網絡寓言故事集錦、相關歷史背景資料、教學課件。

4.教學手段：圖片展示、角色扮演、小組討論、思維導圖、課堂練習。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放古代射箭視頻片段，引導學生觀察并描述射箭的技巧和過程。

2.提問：“你們認為射箭需要具備哪些條件？”

3.學生回答后，教師總結：射箭不僅需要力量和技巧，更需要專注和耐心。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀《紀昌學射》課文，讓學生初步感知故事內容。

2.分析人物形象：

a.提問：“紀昌在學射過程中遇到了哪些困難？”

b.學生回答后，教師總結紀昌克服困難的毅力和決心。

c.分析飛衛的形象，引導學生思考：飛衛為何能成為射箭高手？

3.總結故事蘊含的哲理：持之以恒，勤奮努力，就能取得成功。

4.介紹寓言故事的特點：通過生動的故事來傳達深刻的道理。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：

a.提問：“如果你們也遇到了困難，會如何面對？”

b.學生分享自己的經歷和感悟，教師總結面對困難的方法。

2.仿寫寓言故事：

a.教師提供情境，如：小馬過河、拔苗助長等。

b.學生根據情境，運用所學知識編寫寓言故事。

c.各組展示作品，教師點評并給予指導。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：“你們認為《紀昌學射》中的哪個人物最值得學習？”

2.學生回答后，教師總結：紀昌和飛衛都具有值得我們學習的品質。

3.提問：“在你們的生活中，有沒有遇到過類似的情況？”

4.學生分享自己的經歷，教師引導他們運用所學知識解決問題。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：“如果你們是小馬，過河時應該如何做？”

2.學生分組討論，每組選代表回答。

3.教師點評并給予指導。

4.教師提問：“在拔苗助長的故事中，為什么農夫最終失敗了？”

5.學生回答后，教師總結：急于求成、違背自然規律會導致失敗。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將《紀昌學射》中的哲理運用到生活中？

2.學生分享自己的觀點，教師總結：面對困難，要保持樂觀心態，勤奮努力。

七、總結（5分鐘）

1.教師回顧本節課所學內容，強調紀昌和飛衛的品質。

2.鼓勵學生在生活中踐行所學，努力成為更好的自己。

教學時長：共計45分鐘。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練地掌握《紀昌學射》這篇寓言故事的內容，了解故事背景、人物形象和故事情節。學生能夠識別并解釋故事中的關鍵詞匯，如“持之以恒”、“勤奮努力”、“專心致志”等，并能夠將這些詞匯與實際生活情境相結合。

2.閱讀理解能力提升：學生在閱讀過程中，能夠理解寓言故事的結構和主題，學會從故事中提煉中心思想。通過分析人物的行為和心理，學生能夠提高對文本的深入理解能力。

3.思維能力發展：通過小組討論和仿寫寓言故事，學生的邏輯思維和分析能力得到鍛煉。他們能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解，并學會批判性思維。

4.文學素養培養：學生通過學習《紀昌學射》，對古代寓言故事有了更深入的認識，提高了對文學作品的欣賞能力。他們能夠感受到古代文化的魅力，增強了對傳統文化的興趣。

5.情感態度價值觀形成：學生在學習過程中，體會到紀昌的毅力和飛衛的智慧，培養了堅持不懈、勤奮努力的良好品質。同時，學生學會了在面對困難時保持樂觀，勇于挑戰的精神。

6.合作能力提高：在小組討論和仿寫活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發揮自己的優勢。

7.寫作能力增強：通過仿寫寓言故事，學生能夠將所學知識應用到實際寫作中。他們學會了運用寓言手法來表達自己的觀點，提高了寫作的創意性和趣味性。

8.信息處理能力提升：學生在搜集、整理與《紀昌學射》相關的歷史背景資料和信息時，學會了如何快速、準確地獲取和處理信息，提高了信息素養。七、教學反思與總結這節課下來，我感到收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，在導入環節，我嘗試通過視頻和提問來激發學生的興趣，但發現有些學生對于射箭這個話題并不感興趣，導致他們的參與度不高。這說明我在選擇導入素材時，需要更加貼近學生的生活經驗和興趣點。

接著，在講授新課的過程中，我注意到學生對人物形象的分析比較到位，但對寓言故事中所蘊含的哲理理解還不夠深入。這可能是因為我沒有給學生足夠的時間和空間去思考和討論。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生深入挖掘文本，培養他們的思辨能力。

在鞏固練習環節，我發現學生們的仿寫能力有了明顯的提升，他們能夠根據情境創作出具有寓言特點的故事。這讓我很高興，但也意識到在指導學生仿寫時，我需要更加細致地講解寓言的特點和寫作技巧。

在課堂提問環節，我嘗試了多種提問方式，但發現有些問題過于簡單，學生回答起來沒有難度，導致課堂氛圍不夠活躍。同時，我也意識到在提問時，需要更加關注學生的個體差異，提出不同層次的問題，以滿足不同學生的學習需求。

在教學管理方面，我發現有個別學生注意力不集中，這讓我意識到課堂紀律的重要性。在今后的教學中，我需要更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能專心聽講。

當然，也存在一些不足之處。比如，我在課堂上的提問方式不夠靈活，沒有充分調動學生的積極性；在講解過程中，對一些難點的處理還不夠到位，導致部分學生理解不深。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.在導入環節，選擇更貼近學生生活經驗的素材，提高學生的參與度。

2.在講授新課時，給予學生更多思考和討論的時間，引導他們深入挖掘文本。

3.在鞏固練習環節，提供更具體的寫作指導，幫助學生掌握寓言故事的寫作技巧。

4.在課堂提問環節，設計更具挑戰性和層次性的問題，激發學生的思維。

5.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能專心聽講。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平將會不斷提高，為學生的成長和發展貢獻更多的力量。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-紀昌學射的故事情節

-飛衛